2023三年级语文下册 第二单元 8 池子与河流配套教学实录 新人教版

2023三年级语文下册第二单元8池子与河流配套教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级语文下册第二单元8池子与河流配套教学实录新人教版课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册第二单元8池子与河流配套教学实录

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语文素养，培养学生对自然景物的观察力和感悟力。

2.培养学生的语言表达能力和写作能力，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏和体会文学作品中的意境美。

4.增强学生的文化自信，引导学生了解我国丰富的地理知识和传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用比喻、拟人等修辞手法，体会文学作品中的意境美。

2.学生能准确把握课文内容，理解池子与河流的不同，形成对比。

难点：

1.学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。

2.学生在对比池子与河流时，难以找到合适的切入点。

解决办法：

1.通过讲解、实例分析等方式，帮助学生理解修辞手法的运用。

2.引导学生通过观察、讨论，找出池子与河流的异同点，引导学生从生活经验出发，进行联想和对比。

3.设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑、多媒体音响

2.课程平台：班级QQ群、学校教育云平台

3.信息化资源：课文原文电子文档、相关图片及视频资料

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、情景模拟教学过程一、导入新课

1.老师提问：“同学们，你们喜欢大自然吗？有没有观察过身边的河流和池子？”

2.学生分享观察到的河流和池子的特点。

3.老师总结：“今天，我们就来学习一篇关于池子和河流的文章，让我们一起走进这篇美丽的文章吧。”

二、新课学习

1.学生自读课文，初步感知文章内容。

2.老师提问：“同学们，这篇文章主要讲述了什么？”

3.学生回答，老师点评并总结。

3.老师引导学生学习课文中的修辞手法。

a.老师讲解比喻、拟人等修辞手法的基本概念。

b.学生找出文章中的修辞手法，并分析其表达效果。

c.老师点评学生的回答，总结修辞手法的运用。

4.老师引导学生学习课文中的对比手法。

a.老师讲解对比手法的基本概念。

b.学生找出文章中的对比点，并分析其作用。

c.老师点评学生的回答，总结对比手法的运用。

5.老师引导学生学习课文中的意境描写。

a.老师讲解意境描写的基本概念。

b.学生找出文章中的意境描写，并分析其效果。

c.老师点评学生的回答，总结意境描写的运用。

三、课堂练习

1.老师提出问题：“如果你们是文章中的池子或河流，你们会有怎样的感受？”

2.学生发挥想象力，分享自己的感受。

3.老师点评学生的回答，引导学生进一步体会文章的情感。

四、总结全文

1.老师总结：“今天，我们学习了《池子与河流》，通过对比、修辞手法和意境描写，体会了池子和河流的特点，也感受到了作者对大自然的热爱之情。”

2.学生回顾课文内容，分享自己的学习心得。

五、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读课文，并尝试用比喻、拟人等修辞手法写一段关于自己喜爱的景物的文字。”

2.学生认真完成作业。

六、课堂小结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了《池子与河流》，你们觉得这篇文章有哪些值得学习的地方？”

2.学生回答，老师点评并总结。

七、下课

1.老师总结：“今天的课就上到这里，同学们下课。”

2.学生起立，向老师表示感谢，并有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识拓展：介绍河流和池子的地理特征，如河流的源头、流向、流域等，以及池子的形成原因、类型等。

-文学作品拓展：推荐与自然景观相关的文学作品，如《庐山谣》、《登鹳雀楼》等，让学生通过阅读了解更多关于自然景物的描写。

-科学知识拓展：介绍河流和池子的生态功能，如水源涵养、生物多样性保护等，引导学生关注环境保护。

2.拓展建议：

-观察实践：鼓励学生利用周末或假期，去附近的河流或池子进行实地观察，记录下自己的所见所感，并尝试用文字描述。

-小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论河流和池子在生态系统中的作用，以及如何保护水资源。

-家庭作业：布置学生完成一篇关于河流或池子的主题作文，要求学生运用所学的修辞手法，并结合自己的观察和思考。

-角色扮演：让学生扮演河流或池子，模拟自然环境的变迁，探讨人类活动对河流和池子的影响。

-案例分析：选取一些与水资源保护相关的案例，让学生分析案例中的问题，并提出自己的解决方案。

-研究报告：引导学生进行河流或池子相关的调查研究，撰写研究报告，分享研究成果。

-美术创作：鼓励学生用绘画、摄影等形式，记录下河流或池子的美丽景色，表达对大自然的热爱之情。

-课外阅读：推荐一些与水资源、生态环境保护相关的书籍，拓宽学生的知识面，增强环保意识。板书设计①池子与河流的特点

-池子：静止、封闭、有限

-河流：流动、开放、无限

②修辞手法

-比喻：如“池子像一面镜子，映照着天空的蓝”

-拟人：如“河流在欢快地流淌”

③对比手法

-池子与河流的对比：静态与动态、封闭与开放、有限与无限

④意境描写

-池子的宁静：如“池水清澈见底，鱼儿在水中悠闲地游弋”

-河流的活力：如“河水奔腾不息，冲刷着河岸”

⑤课文主题

-热爱大自然，珍惜水资源，关注生态环境保护

⑥教学目标

-理解课文内容，体会作者情感

-掌握比喻、拟人等修辞手法

-培养观察力、想象力、表达能力教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。

-学生在阅读课文时，能够认真思考，对文章中的修辞手法和对比手法有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕河流和池子的特点展开讨论，分享自己的观察和感受。

-学生们能够运用比喻、拟人等修辞手法，对河流和池子进行生动形象的描述。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，测试包括选择题、填空题和简答题。

-学生在选择题和填空题上表现良好，能够准确回答问题。

-在简答题中，部分学生能够结合自己的生活经验，对河流和池子的特点进行深入分析。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的讨论内容和表达方式给予好评，建议学生在今后的讨论中更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生在哪些知识点上存在不足，并给予相应的指导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生勇敢面对自己的不足，学会倾听他人的意见，共同提高。

-针对教学效果：教师认为本节课的教学目标基本达成，学生的语文素养得到了提升，但仍需在今后的教学中加强对学生写作能力的培养。

6.教学反思：

-教师在课后对本次教学进行反思，认为在课堂教学中，应更加注重引导学生深入思考，提高学生的批判性思维能力。

-教师计划在今后的教学中，结合学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

7.改进措施：

-针对学生在课堂上的参与度不高的问题，教师计划在今后的教学中，设计更多互动环节，激发学生的学习兴趣。

-针对学生在写作能力上的不足，教师计划在今后的教学中，加强写作技巧的指导，提高学生的写作水平。

-针对学生的个体差异，教师计划在今后的教学中，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。典型例题讲解1.例题一：

课文中的“池子像一面镜子，映照着天空的蓝”运用了什么修辞手法？请结合上下文解释其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将池子比喻成镜子，生动形象地描绘了池水清澈透明的特点，同时通过映照天空的蓝，传达出池子的宁静和美丽。

2.例题二：

课文中的“河流在欢快地流淌”运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法。将河流赋予了人的情感，形象地描绘了河流奔腾不息、充满活力的景象，增强了文章的感染力。

3.例题三：

请找出课文中的对比手法，并分析其作用。

答案：课文中的对比手法主要体现在池子与河流的对比上。通过对比池子的静态、封闭和河流的动态、开放，突出了两种景物的不同特点，使读者对两种景物有了更深刻的认识。

4.例题四：

请结合课文内容，用自己的话描述一下池子的特点。

答案：池子是一个静止、封闭、有限的水域。它像一面镜子，映照着天空的蓝，周围是绿色的植被，显得宁静而美丽。池水清澈见底，鱼儿在水中悠闲地游弋。

5.例题五：

请结合课文内容，用自己的话描述一下河流的特点。

答案：河流是一个流动、开放、无限的水域。它奔腾不息，冲刷着河岸，带来生命的活力。河流两岸是茂密的植被，河水清澈见底，各种生物在其中繁衍生息。

6.例题六：

请举例说明课文中的意境描写。

答案：课文中的意境描写主要体现在对池子和河流的描写上。如“池水清澈见底，鱼儿在水中悠闲地游弋”，通过细腻的描写，营造出一种宁静、美好的氛围，使读者仿佛置身于美丽的自然景观之中。

7.例题七：

请结合课文内容，分析作者对大自然的热爱之情。

答案：从课文对池子和河流的描写中，可以看出作者对大自然的热爱之情。作者通过对池子和河流的细腻描绘，表达了对大自然美景的欣赏和对生命力的赞美，流露出对大自然