18棉花姑娘（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级下册

18棉花姑娘（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文一年级下册第14课《棉花姑娘》。本节课主要围绕棉花姑娘的成长经历，通过朗读、想象和仿写等方式，让学生体会自然之美，激发学生对生活的热爱和想象力。内容包括：了解棉花姑娘的成长过程，学习诗歌的朗读技巧，培养对自然环境的保护意识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美创造能力和文化自信。通过学习《棉花姑娘》，学生能够提高朗读和表达能力，学会欣赏自然之美，培养对传统文化的兴趣，增强对家乡和自然的热爱，同时，通过模仿诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，为学生的终身学习奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级下册的学生在语文学习上已有一定的积累，掌握了基本的汉字识别和简单的词汇量。他们可能已经接触过一些简单的诗歌，对朗读有一定的理解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对自然和童话故事特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和重复上，通过老师的示范和引导，能够较快地学会新的知识和技能。学习风格上，他们偏好直观、形象的教学方式，如故事讲述、图片展示等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）诗歌的节奏和韵律感：对于一年级的学生来说，理解诗歌的节奏和韵律是一个挑战，他们可能难以把握诗歌的朗读节奏。

（2）生字词的识别和记忆：诗歌中可能包含一些学生不熟悉的生字词，他们需要通过反复朗读和老师的讲解来记忆。

（3）想象力的发挥：虽然学生对自然和童话故事感兴趣，但在创作仿写诗歌时，他们可能面临如何发挥想象力的困难。

（4）文化理解的深度：对于一年级的学生来说，理解诗歌背后的文化内涵可能是一个挑战，需要老师的适当引导和解释。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文一年级下册电子教材平台。

3.信息化资源：棉花姑娘相关的图片、视频资料、诗歌朗读音频。

4.教学手段：实物教具（棉花、棉花籽）、故事卡片、诗歌朗读示范视频。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《棉花姑娘》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“棉花姑娘是如何成长的？”“她遇到了哪些困难？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《棉花姑娘》的故事背景和主要人物。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《棉花姑娘》的故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《棉花姑娘》的故事视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、节奏和表现手法，结合《棉花姑娘》的实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“我是棉花姑娘”的角色扮演游戏，让学生在实践中体会诗歌的情感。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演游戏，体验诗歌的情感表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的韵律和节奏。

实践活动法：设计角色扮演游戏，让学生在实践中掌握诗歌的情感表达。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌的情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《棉花姑娘》的故事，布置仿写诗歌的作业，如“假如我是棉花姑娘”。

提供拓展资源：推荐与自然和童话故事相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成仿写诗歌的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.字词学习

-棉花姑娘（miánhuāniángnu）：理解“棉”字的部首和字义，认识“花”和“娘”字，了解词语的意思。

-长大（zhǎngdà）：理解“长”和“大”字的字义，知道词语表示事物变得成熟或变大。

-病了（bìngle）：学习“病”字的读音和意思，了解“了”字在句子中的作用，表示动作的完成。

-治病（zhìbìng）：学习“治”和“病”字的读音和意思，理解词语表示治疗疾病。

-红彤彤（hóngtóngtóng）：学习“红”和“彤”字的读音和意思，理解词语表示颜色鲜艳。

-绿油油（lǜyóuyóu）：学习“绿”和“油”字的读音和意思，理解词语表示颜色深绿。

-白花花（báihuāhuā）：学习“白”和“花”字的读音和意思，理解词语表示颜色洁白。

-风吹（fēngchuī）：学习“风”和“吹”字的读音和意思，理解词语表示风吹的动作。

-雨淋（yǔlín）：学习“雨”和“淋”字的读音和意思，理解词语表示雨淋湿。

-阳光（yángguāng）：学习“阳”和“光”字的读音和意思，理解词语表示太阳的光线。

2.诗歌韵律

-诗歌的节奏：学习诗歌的节奏，感受诗歌的韵律美。

-诗歌的韵脚：学习诗歌的韵脚，理解诗歌的押韵规律。

-诗歌的重复：学习诗歌中的重复句式，理解其表达效果。

3.诗歌理解

-棉花姑娘的成长过程：理解棉花姑娘从种子到成花的成长过程。

-棉花姑娘遇到的困难：理解棉花姑娘在成长过程中遇到的困难和挑战。

-棉花姑娘的坚韧精神：理解棉花姑娘面对困难时的坚韧不拔精神。

4.诗歌情感

-诗歌对自然的赞美：理解诗歌中对自然之美的赞美之情。

-诗歌对生命的敬畏：理解诗歌中对生命的尊重和敬畏之情。

5.诗歌朗读

-诗歌的朗读节奏：学习诗歌的朗读节奏，感受诗歌的韵律。

-诗歌的朗读情感：学习如何通过朗读传达诗歌的情感。

6.诗歌创作

-仿写诗歌：学习仿写诗歌，运用所学知识和技巧创作自己的诗歌。

-诗歌创作的灵感：激发学生的想象力，寻找诗歌创作的灵感。

7.诗歌文化

-棉花的历史和文化：了解棉花的种植历史和文化意义。

-诗歌与自然：理解诗歌与自然的关系，感受自然对诗歌创作的影响。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

评价学生在课堂上的参与度、专注度和积极性。例如，通过观察学生在课堂上的发言次数、是否主动回答问题、是否认真听讲等方式，评价学生对《棉花姑娘》这一课题的理解程度。同时，关注学生的情绪状态，如是否能够投入故事情境，是否对诗歌中的自然元素表现出兴趣。

2.小组讨论成果展示：

评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力、问题解决能力等。通过小组讨论，让学生展示对《棉花姑娘》的理解，如分享自己的感受、对诗歌内容的分析等。教师应记录每个小组的讨论成果，并在课后进行总结评价。

3.随堂测试：

设计随堂测试题，考察学生对《棉花姑娘》这一课题的知识掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、判断题等，覆盖诗歌的字词、韵律、理解、情感等方面。测试后，教师应及时批改试卷，了解学生的学习情况，并根据测试结果调整教学策略。

4.课后作业反馈：

评价学生在课后作业中的表现，如诗歌仿写、拓展阅读等。教师可以通过以下方式给予反馈：

-评价作业质量：检查学生的作业是否按要求完成，是否体现了对诗歌的理解和创作能力。

-针对性问题：针对学生在作业中存在的问题，如字词书写错误、诗歌理解偏差等，进行个别指导。

-鼓励进步：对于表现突出的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

5.教师评价与反馈：

针对《棉花姑娘》这一课题，教师应从以下方面进行评价与反馈：

-学生对诗歌的理解程度：评价学生对诗歌内容的理解是否准确，是否能够结合自己的生活经验进行感悟。

-学生对诗歌的情感体验：评价学生在朗读诗歌时的情感投入，是否能够表达出诗歌的意境。

-学生对诗歌的审美能力：评价学生在欣赏诗歌时的审美能力，是否能够发现诗歌中的美。

-学生对诗歌的兴趣：评价学生对诗歌的兴趣是否得到激发，是否愿意继续学习和探索。

-教学效果：评价本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握、技能的培养以及情感态度的转变。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过多媒体展示棉花姑娘的生长过程，让学生直观地感受到自然之美，从而激发他们对诗歌的兴趣。

2.互动式教学，提高参与度：我设计了一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对诗歌的理解不够深入：在课堂讨论中，我发现有些学生对诗歌的理解停留在表面，未能深入挖掘诗歌的内涵。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌的过程中，我可能过于注重字词解释，导致课堂时间分配不够合理，影响了学生对诗歌的整体把握。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘诗歌内涵：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解诗歌的内涵，通过提问、讨论等方式，帮助他们挖掘诗歌的深层意义。

2.优化课堂时间分配：我会合理调整课堂时间，确保在讲解诗歌的同时，留出足够的时间让学生进行思考和练习，提高课堂效率。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评等，以便更准确地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续学习，提升自我：作为一名教师，我会不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。板书设计①本文重点知识点：

-棉花姑娘的成长过程

-棉花姑娘遇到的困难

-棉花姑娘的坚韧精神

②重点词：

-棉花、姑娘、长大、生病、治病、阳光、雨淋、红彤彤、绿油油、白花花

③重点句：

-“棉花姑娘在阳光雨露的滋润下，慢慢地长大了。”

-“可是，有一天，棉花姑娘生病了。”

-“她勇敢地面对困难，终于战胜了病魔。”

-“棉花姑娘的坚韧精神感动了所有的朋友。”典型例题讲解1.例题：

棉花姑娘在阳光雨露的滋润下，慢慢地长大了。（请用“慢慢地”造句。）

答案：妈妈慢慢地给我讲了一个有趣的故事。

2.例题：

有一天，棉花姑娘生病了。（用“有一天”造句。）

答案：有一天，我收到了一份来自远方的礼物。

3.例题：

她勇敢地面对困难，终于战胜了病魔。（请用“终于”造句。）

答案：经过长时间的努力，我终于完成了这个项目。

4.例题：

棉花姑娘的坚韧精神感动了所有的朋友。（请用“感动”造句。）

答案：他的善举感动了在场的每一个人。

5.例题：

阳光雨露、风、雨、阳光、雨露、风、雨、阳光、雨露（请将这些词语按照它们在课文中的顺序排列。）

答案：阳光雨露、风、雨、阳光、雨露

6.例题：

棉花姑娘生病了，她的朋友们都来帮助她。（请用“帮助”造句。）

答案：看到邻