2023九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教学实录 新人教版

2023九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以《儒林外史》为教材，旨在引导学生通过阅读讽刺作品，了解小说的社会背景和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析小说中的讽刺手法和人物性格，引导学生思考社会现实和人生哲理，提高学生的文化素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会从人物、情节、主题等方面分析讽刺作品。

2.培养批判性思维，通过分析《儒林外史》中的人物形象，思考社会现象和人性问题。

3.强化文化理解，理解作品所反映的封建社会的虚伪和丑恶，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《儒林外史》中讽刺手法的运用，如对比、夸张、讽刺人物对话等。

②分析小说中主要人物的性格特点及其形成的原因，如范进、周进等。

2.教学难点，

①深入挖掘小说中讽刺的深层含义，理解其对社会现象的批判。

②将小说中的讽刺元素与学生的现实生活相联系，引导学生进行批判性思考。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解讽刺手法和人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的人物，体验其心理和行为，加深对人物的理解。

3.利用多媒体展示《儒林外史》的时代背景和人物图片，帮助学生更好地把握作品。

4.组织小组讨论，让学生分享对小说主题和社会意义的看法，培养批判性思维。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以《儒林外史》的封面图片为切入点，简要介绍作者吴敬梓及作品的背景，然后提出问题：“《儒林外史》是一部怎样的讽刺小说？它为何能成为中国文学的经典之作？”激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

①讲授讽刺手法

详细内容：教师结合小说中的例子，讲解讽刺手法的运用，如对比、夸张、讽刺人物对话等，引导学生学会分析讽刺元素。

用时：10分钟

②分析人物形象

详细内容：教师引导学生分析范进、周进等人物的性格特点，探讨其形成的原因，以及这些人物在小说中的作用。

用时：10分钟

③探讨社会背景

详细内容：教师结合历史背景，分析《儒林外史》所反映的封建社会的虚伪和丑恶，引导学生思考社会现象和人性问题。

用时：10分钟

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每个小组选择小说中的一个人物进行角色扮演，通过扮演，加深对人物的理解。

用时：10分钟

②多媒体展示

详细内容：利用多媒体展示《儒林外史》的时代背景和人物图片，帮助学生更好地把握作品。

用时：5分钟

③仿写讽刺段落

详细内容：教师提供一段讽刺语言，要求学生根据这个段落仿写一段，以检验对讽刺手法的掌握。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

①分析讽刺手法的效果

详细内容：学生分组讨论小说中讽刺手法的效果，如范进中举后的狂喜与周进的虚伪，举例回答：“范进的狂喜反映了科举制度的荒谬，而周进的虚伪揭示了官场的黑暗。”

②思考人物形象的意义

详细内容：学生分组讨论小说中人物形象的意义，如范进的形象代表了一代知识分子的悲剧，举例回答：“范进的悲剧揭示了封建社会的腐败。”

③比较小说与现实的联系

详细内容：学生分组讨论小说与现实生活的联系，如科举制度对现代教育的启示，举例回答：“《儒林外史》中对科举制度的批判，对我们反思现代教育体制有启示作用。”

用时：20分钟

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的主要内容，强调讽刺手法、人物形象和小说背景的重要性，引导学生认识到作品的社会价值和批判意义。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解讽刺手法：通过学习《儒林外史》，学生能够识别并理解讽刺手法，如对比、夸张、讽刺人物对话等，并能将这些手法应用到自己的写作中，提高文学创作能力。

2.人物形象分析：学生对小说中的人物形象有了深入的理解，能够分析人物的性格特点、心理变化以及其社会背景，从而提升对复杂人物性格的鉴赏能力。

3.历史文化素养：学生通过学习《儒林外史》，了解了清朝中叶的社会状况，增强了对中国古代社会文化的认识，提高了历史文化素养。

4.批判性思维：学生在分析小说内容时，学会了从多个角度思考问题，能够对作品中的讽刺进行批判性解读，培养了批判性思维能力。

5.社会现实反思：学生能够将小说中的讽刺元素与现实社会现象相联系，思考社会问题，如教育制度、官场腐败等，提高了对社会现实的敏感度和反思能力。

6.语言表达能力：在课堂讨论和实践活动中的角色扮演，学生锻炼了口头表达和语言组织能力，能够更加流畅地表达自己的观点。

7.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.阅读兴趣激发：通过学习《儒林外史》，学生对古典小说产生了浓厚的兴趣，激发了进一步阅读中国古典文学作品的欲望。

9.价值观塑造：学生在学习过程中，对小说中的人物和事件进行了道德评价，有助于塑造正确的价值观，提高道德修养。

10.知识迁移能力：学生能够将学习到的知识和分析方法应用到其他学科的学习中，如历史、哲学等，提高了知识迁移能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《儒林外史》原著选段，尤其是与范进、周进等人物相关的章节，让学生深入体会小说的讽刺手法和人物性格。

-视频资源：关于《儒林外史》的纪录片或讲座，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更全面地了解作品背景和作者意图。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读原著选段，尤其是对讽刺手法的理解和人物性格的分析部分，可以记录下自己的阅读感受和思考。

-观看纪录片或讲座后，学生可以撰写观后感，分享自己对作品的理解和对时代背景的认识。

-教师可以推荐以下阅读材料：

-《吴敬梓传》：了解作者吴敬梓的生平和创作背景。

-《中国科举制度史》：通过了解科举制度的历史，帮助学生更好地理解《儒林外史》中关于科举的讽刺。

-《清代文学史》：通过阅读清代文学史，了解《儒林外史》在清代文学中的地位和影响。

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生之间进行交流，分享各自的学习心得和发现，通过讨论加深对作品的理解。

-课后作业：

-完成一篇关于《儒林外史》中讽刺手法的分析报告。

-设计一个关于《儒林外史》中人物角色的辩论赛，如“范进中举是否值得赞扬”。

-创作一篇以《儒林外史》为背景的短篇小说，尝试运用讽刺手法。教学反思与总结今天这节课，我们通过《儒林外史》这部讽刺小说，让学生们感受了古典文学的魅力。回过头来看，我觉得这节课有几个地方做得不错，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多种方式，比如讲授、讨论、角色扮演等，这样可以让学生在活跃的气氛中学习。看到他们积极参与讨论，特别是那些平时不太爱说话的学生，也能够在角色扮演中找到自己的位置，我觉得这是教学的一大成功。

在讲授讽刺手法时，我通过具体的例子，让学生们学会了如何识别和分析这些手法。比如，在分析范进中举的情节时，我特别强调了对比手法的运用，学生们也能够比较准确地指出范进的狂喜和周进的虚伪之间的对比。

当然，也有一些地方让我感到不足。比如，在实践活动的设计上，我觉得可以更加丰富一些，比如增加一些小组合作的项目，或者设计一些与当地文化相关的活动，这样既能让学生更深入地理解作品，也能让他们在实践中提高自己的能力。

在教学管理上，我发现有些学生在课堂上还是容易分心，这可能是由于课堂氛围还不够吸引人，或者是因为个别学生注意力难以集中。我需要思考如何更好地管理课堂，比如通过设置一些小奖励，或者设计一些互动环节，来吸引学生的注意力。

对于今后的教学，我有以下几点建议：

1.在教学内容上，可以结合更多的生活实例，让学生们更容易将所学知识应用到实际生活中。

2.在教学方法上，要不断创新，比如可以尝试使用多媒体技术，或者引入一些游戏化的元素，让课堂更加生动有趣。

3.在教学管理上，要加强课堂纪律，同时也要关注每一个学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《儒林外史》原著选段，选择其中一个人物进行分析，包括其性格特点、行为动机以及作者对其的讽刺意图。要求学生撰写一篇不少于500字的读书笔记。

2.写作作业：以“我对科举制度的看法”为题，写一篇短文。要求学生结合《儒林外史》中的相关情节，表达自己对科举制度的历史评价和现实意义。

3.思考作业：针对《儒林外史》中的讽刺手法，挑选一个你认为最精彩的讽刺片段，分析其讽刺效果，并说明这个片段对现代社会有何启示。

作业反馈：

1.对阅读作业的反馈：

-仔细阅读每位学生的读书笔记，关注他们对人物分析是否深入，对讽刺意图是否理解到位。

-对于分析不深入或理解错误的部分，给出具体的改进建议，如指导学生如何从细节中挖掘人物性格，如何联系历史背景理解讽刺意图。

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在未来的学习中继续保持。

2.对写作作业的反馈：

-评价学生是否能够结合《儒林外史》中的情节，表达对科举制度的看法