18《童年的水墨画》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

18《童年的水墨画》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《童年的水墨画》，选自统编版语文三年级下册。本节课通过学习课文，引导学生感受童年生活的美好，体会作者对童年时光的怀念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在日常生活中对童年生活的体验和感受有关，有助于学生将个人经历与课文内容相结合，加深对课文的理解。同时，本节课涉及到的生字词、修辞手法等，与学生在之前学习中掌握的语文知识相衔接。二、核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过阅读课文，提升学生的语文素养。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受课文中的美，增强对文学作品的鉴赏能力。

3.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥想象，创作自己的“童年水墨画”。

4.培养学生的文化自信，让学生在了解传统文化的同时，增强对民族文化的认同感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，感受作者对童年生活的描绘。

2.学习课文中的生字词，正确书写并运用到实际语境中。

难点：

1.体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

2.创作自己的“童年水墨画”，表达对童年生活的独特感悟。

解决办法：

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

2.利用多媒体展示生字词，结合语境进行教学，帮助学生记忆和运用。

3.通过小组合作，让学生分享自己的童年经历，激发创作灵感。

4.教师示范创作，提供写作技巧指导，帮助学生突破创作难点。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过图片、视频等方式营造童年的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.运用讨论法，组织学生交流阅读体会，培养合作学习能力。

3.引入角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，深入理解人物情感。

4.设计“童年的水墨画”创作环节，引导学生结合课文内容，发挥想象力和创造力。

5.使用多媒体辅助教学，展示与课文内容相关的背景资料，拓宽学生视野。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《童年的水墨画》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们童年时有哪些美好的回忆？”

展示一些关于童年生活的图片或视频片段，让学生初步感受童年的快乐和纯真。

简短介绍《童年的水墨画》的背景，讲述作者通过水墨画的形式描绘童年生活的故事，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《童年的水墨画》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《童年的水墨画》的定义，包括其主要描绘的童年场景和情感。

详细介绍《童年的水墨画》的组成部分，如画面、色彩、线条等，使用图片展示不同风格的水墨画。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《童年的水墨画》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个典型片段进行分析，如“溪边垂钓”、“江上戏水”等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解作者如何通过水墨画描绘童年生活。

引导学生思考这些片段对童年记忆的影响，以及如何通过艺术形式留住美好时光。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《童年的水墨画》相关的主题进行深入讨论，如“我最难忘的童年记忆”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《童年的水墨画》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《童年的水墨画》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《童年的水墨画》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《童年的水墨画》在表达情感、留住美好时光方面的价值，鼓励学生珍惜童年时光。

布置课后作业：让学生以《童年的水墨画》为主题，创作一幅自己的水墨画，表达对童年的回忆和感悟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解《童年的水墨画》的内容，包括描绘的童年场景、人物情感和作者意图。

-学生能够识别和运用课文中的生字词，提高词汇量和语言表达能力。

-学生能够识别和解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强对文学作品的鉴赏能力。

2.能力提升：

-通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和团队协作意识得到增强。

-学生在创作自己的水墨画时，提升了想象力和创造力，学会了将情感融入艺术创作。

-学生通过角色扮演等活动，提高了口语表达能力和公众演讲技巧。

3.情感体验：

-学生在阅读《童年的水墨画》时，能够唤起自己对童年时光的美好回忆，增强情感共鸣。

-通过学习课文，学生学会了珍惜童年时光，认识到艺术创作在表达情感和记忆保留中的重要性。

-学生在创作过程中，体验到了艺术创作的乐趣，增强了自信心和自我表达能力。

4.思维发展：

-学生在分析课文案例时，培养了批判性思维和问题解决能力。

-通过讨论和交流，学生学会了从不同角度思考问题，拓宽了思维视野。

-学生在创作水墨画时，锻炼了逻辑思维和空间想象力。

5.文化素养：

-学生通过学习《童年的水墨画》，了解了水墨画这种传统艺术形式，增强了文化自信。

-学生在欣赏和创作水墨画的过程中，对传统文化有了更深的理解和尊重。

-学生通过学习课文，了解了作者的生活背景和创作灵感，提高了对文学作品的鉴赏力。

6.综合应用：

-学生能够将课文中的知识应用到实际生活中，如通过绘画表达自己的情感和想法。

-学生在课后作业中，能够结合自己的生活经验，创作出具有个人特色的水墨画作品。

-学生在课堂讨论和展示中，能够运用所学知识，提出有见地的观点和建议。七、教学反思与总结嗯，这节课上完之后，我这边有一些想法和感受，想和大家分享一下。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效的。我采用了情境教学法，通过展示童年生活的图片和视频，让学生们很快就进入了状态，他们对《童年的水墨画》这个主题产生了浓厚的兴趣。这种教学方式挺有效的，因为孩子们对童年的记忆都是那么鲜活，很容易被激发出来。

然后呢，我在课堂上也尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。我发现，他们在讨论中不仅能够分享自己的童年故事，还能从别人的经历中学习到一些东西。角色扮演环节，有的孩子表现得非常投入，这让我觉得他们的创造力和表达能力都有所提升。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在小组讨论时比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们不太熟悉这种学习方式，或者是对自己的表达能力没有信心。所以我打算在接下来的教学中，多组织一些类似的活动，同时也要鼓励那些不太敢说话的学生，让他们逐渐适应这种学习氛围。

再说说课堂管理吧，我觉得这节课的管理还是不错的。学生们在课堂上都比较安静，能够按照要求参与活动。但是，我也注意到有些学生在下课时还是有点兴奋，这可能是因为他们还没有完全从课堂的氛围中脱离出来。所以，我可能在下课前的几分钟，可以适当增加一些小结和反思环节，帮助他们更好地过渡到课后。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。孩子们对《童年的水墨画》有了更深的理解，他们不仅学会了欣赏课文，还能用自己的方式去表达对童年的记忆。在创作水墨画的过程中，我看到他们非常投入，这让我感到非常欣慰。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解课文中的生字词时，我可能可以采用更多的互动方式，让学生们在学习的过程中更加积极主动。另外，对于一些难度较大的内容，我可能需要更多的时间去引导和解释，确保每个学生都能跟上教学进度。八、课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保学生对《童年的水墨画》的理解和参与度。

1.提问与回答

我通过提问来检验学生对课文内容的理解。例如，我会问：“你们认为作者通过这幅水墨画想要表达什么？”或者“你们在课文中找到了哪些描绘童年生活的细节？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能让他们回顾和巩固所学知识。学生的回答情况让我能够即时了解他们的理解程度，对于回答不准确的地方，我会及时给予纠正和补充。

2.观察与反馈

在课堂上，我密切观察学生的参与情况，包括他们的表情、动作和发言。例如，当学生在小组讨论中积极发言时，我会给予鼓励性的点头或微笑；如果某个学生看起来有些犹豫，我会特别关注，并在适当的时候引导他们参与进来。通过观察，我能够及时发现学生的兴趣点和困难，从而调整教学策略。

3.小组合作评价

我鼓励学生通过小组合作来完成任务，如创作“童年水墨画”。在评价这些合作项目时，我会考虑以下几个方面：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-作品是否体现了对课文内容的理解和创意。

-学生是否能够运用所学知识解决问题。

4.课堂测试

为了更正式地评价学生的学习效果，我会在课后进行一些简单的测试。这些测试可能包括选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对课文内容的记忆和理解。测试结果会帮助我了解学生在哪些知识点上需要更多的指导。

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