Unit 1 My Family Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

Unit1MyFamilyLesson1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计以“Unit1MyFamilyLesson1”为主题，通过丰富多彩的互动活动，引导学生掌握家庭成员的英语表达，培养他们的口语交际能力。课程内容与课本紧密相连，注重实际应用，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。二、核心素养目标1.培养学生正确理解和运用英语表达家庭成员的能力。

2.提升学生的跨文化交流意识和国际视野。

3.增强学生的英语学习兴趣和自主学习能力。

4.培养学生的合作学习精神和良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼写家庭成员的英语单词，如：father,mother,brother,sister等。

②能用所学句型进行简单的询问和回答，如：What'syourfather/mother?He/Sheisadoctor/nurse.

2.教学难点，

①理解并掌握英语中家庭成员称呼的用法，包括不同文化背景下的称呼差异。

②在实际交流中灵活运用所学词汇和句型，如在不同情境下使用正确的家庭成员称呼和问候语。

③培养学生的听说能力，使他们能够在日常生活中运用所学知识进行简单的英语对话。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教新起点版英语二年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭成员图片、相关动画或视频片段。

3.教学工具：准备英语卡片、小玩具或教具，以便于学生在课堂上进行角色扮演和互动练习。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师通过展示家庭图片或简短的视频，引导学生回忆并说出自己家庭成员的称呼。

-提问：“Canyoutellmeyourfamilymembers?”（你能告诉我你的家庭成员吗？）

-学生回答后，教师总结并板书家庭成员的英语单词：father,mother,brother,sister。

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

①教师通过实物或图片展示家庭成员，引导学生正确发音和拼写家庭成员的英语单词。

-例如，展示一张全家福照片，让学生跟着教师一起读出每个家庭成员的英语名称。

-用时：10分钟

②教师教授并示范家庭成员的询问和回答句型。

-例如，教师说：“What'syourfather?”学生回答：“Heisateacher.”（他是老师。）

-用时：5分钟

③教师通过角色扮演，让学生练习家庭成员的询问和回答。

-例如，教师扮演学生，学生扮演家庭成员，进行对话练习。

-用时：5分钟

3.实践活动

详细内容：

①学生分组，每组选择一个家庭成员角色，进行角色扮演。

-例如，一组扮演父亲和儿子，另一组扮演母亲和女儿。

-用时：10分钟

②教师播放与家庭成员相关的英语歌曲或视频，让学生跟唱或模仿。

-例如，播放《MyFamily》歌曲，让学生跟着节奏唱出家庭成员的英语称呼。

-用时：5分钟

③学生进行小组讨论，分享自己家庭的故事，并用英语表达。

-例如，讨论：“Whatdoesyourfamilydoforaliving?”（你的家人做什么工作？）

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①学生分享自己家庭成员的职业，如：“Myfatherisadoctor.”（我的爸爸是医生。）

②学生描述自己家庭的特点，如：“Myfamilyisveryhappy.”（我的家庭非常幸福。）

③学生谈论自己家庭的传统或节日，如：“WecelebrateChristmaseveryyear.”（我们每年都庆祝圣诞节。）

-用时：5分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调家庭成员的英语表达和询问回答的句型。

-例如，教师提问：“Whatdidwelearnabouttoday?”（我们今天学习了什么？）

-学生回答后，教师总结：“WelearnedhowtosayfamilymembersinEnglishandaskquestionsaboutthem.”（我们学习了如何用英语说家庭成员的称呼，并询问有关他们的问题。）

-教师展示本节课的重点词汇和句型，并提醒学生在日常生活中多加练习。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-**阅读材料一：《MyFamilyinDifferentCultures》**

-内容概述：这篇阅读材料介绍不同文化中家庭成员的不同称呼和家庭成员角色的多样性。通过阅读，学生可以了解不同文化背景下家庭成员的称呼，如在美国称“mom”和“dad”，而在日本可能称“お父さん”和“お母さん”。

-目的：帮助学生拓宽视野，理解文化差异，增强跨文化交流意识。

-**阅读材料二：《FamilyTraditionsAroundtheWorld》**

-内容概述：这篇阅读材料介绍世界各地家庭的传统节日和庆祝方式。学生可以通过阅读了解不同文化中家庭的庆祝活动，如中国的春节、美国的感恩节等。

-目的：培养学生的文化敏感性，增强对家庭文化传统的认识和尊重。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**课后任务一：制作家庭树**

-任务描述：学生绘制一个家庭树，标注每个家庭成员的姓名、职业和关系。这个活动不仅有助于学生回顾本节课的内容，还能让他们更好地了解自己的家庭。

-目的：增强学生对家庭结构的认识，促进家庭成员间的沟通和理解。

-**课后任务二：收集家庭故事**

-任务描述：学生收集家庭成员的故事，可以是家庭的历史、某个特别的节日经历或家庭成员的成就。学生可以用英语记录这些故事，并分享给同学。

-目的：提高学生的英语写作能力，同时增进他们对家庭历史的了解和情感共鸣。

-**课后任务三：探索家庭文化**

-任务描述：学生调查自己家庭的文化背景，如饮食习惯、节日庆祝方式等，并用英语制作一份小报告。学生可以邀请同学和老师一起分享他们的家庭文化。

-目的：增强学生的文化探究能力，促进文化交流和尊重多样性。七、作业布置与反馈作业布置：

1.**家庭作业：**

-任务一：学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己的家庭，包括家庭成员的姓名、职业和家庭活动。短文要求至少包含5个句子，每个句子至少包含一个家庭成员的称呼。

-任务二：学生制作一个家庭相册，包含至少五张家庭照片，并附上简短的英语说明，介绍照片中的家庭成员和场景。

2.**口语练习：**

-学生每天在家中用英语与家人进行简短的对话，练习使用本节课学到的家庭成员称呼和询问句型。例如，学生可以询问：“Whatdoesyourmotherdo?”（你妈妈做什么工作？）并要求家人用英语回答。

作业反馈：

1.**作业批改：**

-教师会在第二天或第三天对学生的作业进行批改，确保作业的及时反馈。

-教师会根据作业内容的质量和准确性进行评分，同时关注学生的书写规范和语法使用。

2.**反馈内容：**

-对于写作作业，教师会检查学生的语法错误、拼写错误和句子结构。对于描述不完整或不够详细的部分，教师会提供具体的修改建议。

-对于口语练习，教师会听学生的对话录音，评估他们的发音、语调和对话内容。对于发音不准确或对话内容不够流畅的部分，教师会提供纠正和改进的建议。

3.**改进建议：**

-教师会针对学生在作业中表现出的具体问题，如语法错误或词汇选择不当，给出明确的改进方向。

-教师会鼓励学生在课后复习课本内容，并利用课外资源如英语学习网站或应用程序来提高自己的英语水平。

4.**反馈方式：**

-教师会将作业批改结果反馈给学生，可以是书面评语或口头指导。

-教师会定期组织学生进行口头反馈，讨论作业中的亮点和需要改进的地方。

5.**促进学习进步：**

-通过及时反馈，学生能够了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-教师会根据学生的反馈情况，调整教学策略，确保每个学生都能得到适当的帮助和指导。

作业布置旨在巩固学生在课堂上学到的知识，而作业反馈则是为了帮助学生识别学习中的不足，并鼓励他们通过持续的努力来提高。通过这种循环的学习过程，学生能够更好地掌握英语家庭成员的表达方式，并提高他们的语言应用能力。八、课后作业1.**描述家庭成员的作业**

-任务：用英语描述你的家庭成员，包括他们的名字、职业和你在家庭中的角色。

-示例：

-MynameisTom.Iamastudent.Myfatherisateacher.HeteachesEnglishataschool.Mymotherisadoctor.Sheworksatthehospital.Myyoungersisterisakindergartner.Shelovesplayingwithdolls.

2.**家庭成员职业匹配题**

-任务：将下面的家庭成员与他们可能从事的职业匹配起来。

-示例：

-1.Tom'sfather________.

-2.Tom'smother________.

-3.Tom'ssister________.

-4.Tom________.

-5.Tom'sgrandparents________.

-答案：

-1.isateacher

-2.isadoctor

-3.isakindergartner

-4.isastudent

-5.arefarmers

3.**家庭成员关系连线题**

-任务：将家庭成员的名字与他们之间的关系连线。

-示例：

-Tom--brother

-Sarah--sister

-John--father

-Emily--mother

-David--uncle

-答案：

-Tom--brother

-Sarah--sister

-John--father

-Emily--mother

-David--uncle

4.**家庭成员角色扮演题**

-任务：选择一个家庭成员角色，用英语进行角色扮演，模拟一个日常对话场景。

-示例：

-角色：Tom'sfather

-场景：Tom'sfatherisaskingTomabouthisdayatschool.

-对话：

-Tom'sfather:Hi,Tom.Howwasyourdayatschooltoday?

-Tom:Hi,Dad.Itwasgood.Welearnedaboutanimalsinclass.

-Tom'sfather:That'sinteresting.Whatanimaldidyoulearnabout?

-Tom:Welearnedaboutthelion.It'sabig,stronganimal.

-Tom'sfather:Ilikelions.Theyarepowerful.

-答案：学生需要根据角色和场景进行对话。

5.**家庭成员调查报告**

-任务：调查你家庭成员的职业，并制作一份简单的调查报告。

-示例：

-Title:MyFamily'sOccupations

-Report:

-Name:Tom

-Occupation:Student

-Age:10

-School:XYZPrimarySchool

-Name:Tom'sfather

-Occupation:Teacher

-Age:40

-School:ABCHighSchool

-Name:Tom'smother

-Occupation:Nurse

-Age:38

-Hospital:DEFHospital

-Name:Tom'ssister

-Occupation:Kindergartner

-Age:6

-School:GHIKindergarten

-答案：学生需要根据家庭成员的信息完成报告。

这些作业旨在帮助学生巩固对家庭成员称呼和职业的理解，并通过实际应用提高他们的英语口语和写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习家庭成员的称呼。例如，通过角色扮演游戏，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的语言实践能力。

2.**多媒体资源的整合**：我利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富教学内容。这些资源不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆家庭成员的称呼。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生口语表达不足**：在课堂互动中，我发现部分学生的口语表达不够流利，缺乏自信心。这可能是因为他们在日常生活中缺乏足够的英语交流机会。

2.**教学评价单一**：我主要依赖课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是在口语表达和实际应用能力方面。

3.**家校合作不足**：我发现家校合作在提高学生学习效果方面的重要性，但目前家校沟通还不够频繁，家长对学生的英语学习支持有限。

反思改进措施（