6《将相和》教学设计2024-2025学年 统编版语文五年级上册

6《将相和》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《将相和》教学设计

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典文学的能力，提高学生对历史人物和事件的感知力。

2.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提升学生的沟通和协作技巧。

3.增强学生的文化自信，引导学生从传统文化中汲取智慧，培养正确的价值观和民族自豪感。学情分析五年级上册的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习能力和素养正在逐步提升。在知识方面，学生对汉字的认读和书写能力有了较好的掌握，但对古典文学的理解和欣赏能力尚待提高。《将相和》作为一篇历史题材的课文，对于五年级学生来说，既是对历史知识的初步接触，也是对文学鉴赏能力的挑战。

学生的能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过文字描述理解故事情节，但对人物性格分析和深层含义的挖掘还有待加强。在合作学习能力上，五年级学生开始能够参与到小组讨论中，但合作效率和学习效果仍有提升空间。

在素质方面，学生的行为习惯正在形成，他们对于课堂纪律和参与度有较好的认识，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。

总体来看，五年级学生在学习《将相和》时，需要教师引导他们从字面意义深入到人物性格、历史背景和文化内涵的探讨，同时通过合作学习的方式，培养他们的团队协作能力和批判性思维。教师应关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材，包括《将相和》课文。

2.辅助材料：准备与《将相和》相关的历史图片、人物画像、古代建筑图片以及相关的历史视频，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供足够的桌椅，以便于小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述古代英雄人物的故事，如蔺相如完璧归赵、廉颇负荆请罪等，激发学生对《将相和》故事的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古代历史故事，如《三国演义》中的故事，帮助学生建立历史背景的认知。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《将相和》的故事情节，包括赵国与秦国的关系、蔺相如和廉颇的个性特点以及他们的合作。

-举例说明：通过展示古代战争场景的图片和视频，帮助学生理解故事发生的历史背景。

-互动探究：组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演蔺相如、廉颇和其他角色，通过模拟对话和情景，让学生深入体验故事情节。

3.小组讨论（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组讨论蔺相如和廉颇的性格特点以及他们的合作对赵国的影响。

-学生活动：每组选择一个代表，向全班分享他们的讨论结果。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制蔺相如和廉颇的形象，并简要描述他们的性格特点。

-教师指导：巡视教室，对学生的作品给予指导和反馈。

5.深入分析（约15分钟）

-讲解人物性格：引导学生分析蔺相如和廉颇的性格，探讨他们如何通过合作化解矛盾，维护国家利益。

-举例说明：通过其他历史故事中的合作案例，如诸葛亮与刘备的合作，进一步说明合作的重要性。

6.总结提升（约10分钟）

-总结故事：回顾《将相和》的主要情节和人物性格，强调合作与和谐的重要性。

-提升认知：引导学生思考在现实生活中，如何运用合作精神解决矛盾，促进人际关系的和谐。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《史记》中关于蔺相如和廉颇的记载，并撰写一篇简短的读书笔记。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学方法和活动设计，旨在提高学生的语文素养和历史认知能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》节选：推荐学生阅读《史记》中关于蔺相如和廉颇的记载，深入了解两位历史人物的真实形象和事迹。

-《战国策》相关篇章：介绍《战国策》中与赵国和秦国相关的策略和故事，帮助学生理解战国时期的历史背景。

-古代战争策略研究：提供一些关于古代战争策略的研究资料，如《孙子兵法》等，让学生了解古代军事智慧。

2.拓展建议：

-阅读历史小说：推荐学生阅读以《将相和》为背景的历史小说，如《史记》改编的小说，以增强对历史人物和事件的感性认识。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与战国时期相关的历史纪录片，如《百家讲坛》中的相关节目，通过视觉和听觉的结合，加深对历史知识的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是与战国时期相关的展览，如战国兵器展、古代建筑复原等，直观感受古代历史文化的魅力。

-组织历史角色扮演活动：在班级内组织蔺相如和廉颇的角色扮演活动，让学生通过扮演历史人物，体验古代政治斗争的复杂性和合作的重要性。

-设计历史知识竞赛：组织班级历史知识竞赛，涵盖战国时期的历史事件、人物和战争策略等内容，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的历史知识水平。

-开展小组研究项目：让学生以小组为单位，选择战国时期的一个国家或一个历史事件进行研究，通过查阅资料、讨论和展示，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-创作历史剧本：鼓励学生创作以蔺相如和廉颇为主角的剧本，通过戏剧表演的形式，让学生深入理解历史人物的性格特点和故事情节。

-进行历史绘画创作：让学生以战国时期的历史人物或事件为题材，进行绘画创作，通过艺术的形式表达对历史的理解和感悟。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并不断改进教学方法。在《将相和》这节课的教学过程中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过讲述古代英雄人物的故事激发了学生的兴趣，但部分学生对于历史背景的了解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些关于战国时期的历史背景介绍，如通过地图展示战国七雄的地理位置，让学生对历史背景有更直观的认识。

其次，我发现学生在角色扮演环节参与度不高，有些学生甚至在活动中显得有些拘谨。这可能是由于他们对历史人物的性格特点理解不够深入。为了改善这一点，我打算在课前让学生预习《史记》中关于蔺相如和廉颇的记载，并在课堂上进行分组讨论，让学生在讨论中深入理解人物性格，提高他们的参与度。

再次，我在讲解人物性格时，发现部分学生对于蔺相如和廉颇的合作精神理解不够。为了让学生更好地理解合作的重要性，我计划在今后的教学中，引入一些关于团队合作的故事或案例，让学生在实践中体会合作的力量。

此外，我还注意到在巩固练习环节，学生的绘画创作质量参差不齐。为了提高学生的绘画水平，我打算在课后推荐一些关于古代人物和事件的绘画教程，让学生在课余时间进行练习。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式并不能全面评估学生的学习效果。因此，我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如小组合作评价、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

最后，我认为在课堂管理方面，我还需加强自己的组织能力和应变能力。例如，在学生参与度不高时，我应能及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣。课后作业1.阅读课文《将相和》，完成以下填空题：

-蔺相如为了国家利益，主动请缨，完成了什么任务？

-廉颇为何负荆请罪？

-蔺相如和廉颇的最终合作，对赵国有什么影响？

答案：

-蔺相如为了国家利益，主动请缨，完成了“完璧归赵”的任务。

-廉颇为何负荆请罪？因为他认识到自己的错误，主动向蔺相如道歉。

-蔺相如和廉颇的最终合作，对赵国有了稳定和强大的作用。

2.根据课文内容，回答以下问题：

-蔺相如和廉颇的性格特点有哪些？

-你认为蔺相如和廉颇的合作成功的关键因素是什么？

答案：

-蔺相如性格刚毅、机智，有胆识；廉颇性格豪爽、忠诚，有担当。

-蔺相如和廉颇的合作成功的关键因素是他们都以国家利益为重，能够放下个人恩怨，共同为国家效力。

3.创作一篇短文，描述蔺相如和廉颇在合作过程中的一个感人场景。

答案示例：

在一次战争中，蔺相如和廉颇并肩作战，面对强敌，他们默契配合，蔺相如用计谋迷惑敌人，廉颇则勇猛冲锋。在关键时刻，蔺相如不顾个人安危，冲入敌阵，为廉颇争取了撤退的机会。这一幕感动了在场的所有人，也让他们更加坚定了合作的信念。

4.分析蔺相如和廉颇的性格特点，结合课文内容，谈谈你对“和为贵”的理解。

答案示例：

蔺相如和廉颇的性格特点互补，蔺相如的机智和廉颇的忠诚使得他们能够共同为国家效力。这让我理解到，“和为贵”不仅体现在个人之间的和谐相处，更体现在国家、民族之间的团结合作。只