2024年五年级语文下册 第六单元 15 自相矛盾教学实录 新人教版

2024年五年级语文下册第六单元15自相矛盾教学实录新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年五年级语文下册第六单元15自相矛盾教学实录

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024年4月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和思维品质。通过学习《自相矛盾》一文，学生能够理解寓言故事中的道理，提高对文言文的理解能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维。同时，通过分析故事中的矛盾冲突，学生能够学会从不同角度思考问题，提高语言表达和逻辑推理能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的语文学习中已经接触过一些寓言故事，对寓言故事的基本结构、主题和寓意有所了解。他们具备一定的文言文阅读基础，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事通常表现出较高的兴趣，因为他们喜欢通过故事来学习道理。在学习能力方面，五年级学生的阅读理解能力已有一定基础，能够独立阅读并理解较为简单的文言文。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过小组讨论来深化理解，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《自相矛盾》这篇文言文时，学生可能遇到的困难包括对部分文言词汇的理解、句式的转换以及对故事中蕴含的道理的深刻领悟。此外，学生可能对寓言故事中的道德观念与现代社会的关联性感到困惑，需要教师引导他们思考如何在现实生活中应用这些道理。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的基本句式和词汇，为后续分析故事内容打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，通过交流激发思维，加深对故事寓意的理解。

3.案例分析法：选取与《自相矛盾》类似的寓言故事，引导学生对比分析，提高对寓言故事主题的把握能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事背景、人物关系和故事情节，帮助学生直观理解。

2.文言文朗读：播放标准朗读音频，让学生跟读，提高对文言文的语感。

3.互动软件：使用教学软件进行在线测试，检验学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过讲述一个简短的寓言故事，如《画蛇添足》，引出矛盾这一概念，激发学生对本节课的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考故事中的矛盾点，并提问：“你们认为矛盾是什么？在生活中我们如何避免矛盾？”

3.学生回答：请学生回答问题，教师给予肯定和补充，引出本节课的主题——自相矛盾。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍《自相矛盾》的故事背景、人物和情节，引导学生理解故事内容。

2.分析故事：引导学生分析故事中的矛盾点，如楚人卖矛和盾的矛盾，让学生明白自相矛盾的含义。

3.深入讲解：讲解自相矛盾在生活中的应用，如说话、做事要前后一致，避免矛盾出现。

4.学生讨论：分组讨论，让学生结合生活实际，举例说明自相矛盾的现象。

5.教师总结：总结本节课的重点内容，强调自相矛盾的重要性。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验他们对自相矛盾的理解。

2.学生展示：请部分学生展示自己的练习成果，教师给予点评和指导。

3.课堂讨论：针对练习题中的难点，引导学生进行讨论，共同解决问题。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课内容提出问题，如“如何避免自相矛盾的现象？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予肯定和补充，引导学生深入思考。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问关于自相矛盾的生活实例，请学生回答。

2.学生提问：学生提问关于自相矛盾的问题，教师给予解答。

3.教师总结：教师对本节课内容进行总结，强调自相矛盾的重要性。

（六）拓展能力（5分钟）

1.教师引导：教师引导学生思考如何将自相矛盾这一道理应用到日常生活中。

2.学生分享：请学生分享自己的感悟和体会，教师给予肯定和鼓励。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.拓展能力：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生在学习《自相矛盾》这一课时后，能够准确地理解和掌握以下知识点：

-理解寓言故事的基本结构，包括背景、人物、情节和寓意。

-掌握“自相矛盾”这一成语的含义及其在文中的具体应用。

-理解故事中楚人卖矛和盾的矛盾冲突，以及这一矛盾所体现的道理。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生通过阅读文言文，提高了对文言文的理解能力，能够识别和解释文言文中的生字词和句式。

-思维能力：学生在分析故事矛盾的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度思考问题。

-语言表达能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的语言表达能力得到提升，能够清晰地表达自己的观点和看法。

3.态度转变：

-学习兴趣：学生对文言文的学习兴趣得到提升，愿意主动阅读和学习相关的文言文作品。

-自我反思：学生在学习过程中，能够反思自己的言行，学会如何在日常生活中避免自相矛盾的现象。

-文化意识：通过学习《自相矛盾》这一故事，学生对我国传统文化中的道德观念有了更深刻的认识，增强了文化自信。

4.应用实践：

-生活实践：学生能够将自相矛盾的道理应用到日常生活中，如在与他人交流时注意言行一致，避免出现矛盾。

-学习实践：学生在完成作业和课堂练习时，能够自觉遵循自相矛盾的原则，提高学习效率和效果。

-创新思维：学生在遇到问题时，能够尝试不同的解决方案，避免陷入自相矛盾的困境。

总体来说，学生在学习《自相矛盾》这一课时后，不仅在知识层面有了显著的提升，而且在能力、态度和实际应用方面都取得了良好的效果。这些效果不仅有助于学生当前的语文学习，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题并寻求改进。以下是我对《自相矛盾》这一课时的教学反思与改进措施：

1.教学内容深度与广度：

在讲授新课的过程中，我发现部分学生对文言文的理解较为吃力，特别是对于一些生僻词汇和句式。因此，我计划在未来的教学中，适当调整教学内容的深度，通过更直观的方式帮助学生理解。同时，我也会拓宽教学内容的广度，结合现实生活中的实例，让学生更好地理解寓言故事中的道理。

2.学生参与度：

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对文言文的兴趣不足或者自信心不足。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，并给予他们更多的展示机会，让他们在课堂上感受到被尊重和认可。

3.教学方法：

在教学过程中，我发现单一的讲授法可能让学生感到枯燥，不利于激发他们的学习兴趣。因此，我计划在未来的教学中，采用多种教学方法相结合的方式，如情景模拟、角色扮演等，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

4.评价方式：

在评价学生掌握知识的效果时，我发现传统的笔试方式可能无法全面评估学生的实际能力。因此，我打算在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实践操作等，更全面地了解学生的学习情况。

5.学生反馈：

在教学结束后，我会通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈，了解他们对课程的满意度以及他们认为需要改进的地方。这些反馈将是我改进教学的重要依据。

6.教学资源：

在教学过程中，我意识到多媒体资源对于提高教学效果的重要性。因此，我计划在今后的教学中，充分利用网络资源，制作更丰富的课件，为学生提供更多学习资料。

7.教师自我提升：

最后，我也意识到作为一名教师，自身的专业素养和教学能力需要不断更新。因此，我计划通过参加教研活动、阅读专业书籍、观看教学视频等方式，不断提升自己的教学水平。典型例题讲解1.例题：

楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

答案：这个故事中的矛盾在于楚人同时声称他的盾坚不可陷，而他的矛利无不陷。这实际上是一个自相矛盾的说法，因为如果盾坚不可陷，那么任何矛都无法穿透它；反之，如果矛利无不陷，那么任何盾都无法抵挡它。这个问题引导学生认识到自相矛盾的概念。

2.例题：

小明说：“我的书包比小华的书包大。”小华说：“我的书包比小明的书包大。”请问，小明和小华的书包大小关系是怎样的？

答案：小明和小华的书包大小关系是自相矛盾的。因为他们的话互相冲突，不能同时成立。

3.例题：

甲说：“所有的猫都是会爬树的。”乙说：“有的猫是不会爬树的。”请问，甲和乙的说法哪个正确？

答案：乙的说法正确。因为“有的猫是不会爬树的”并不与“所有的猫都是会爬树的”矛盾，而是对这一说法的一种修正或补充。

4.例题：

小王说：“我昨天没有去图书馆。”小张说：“小王昨天去了图书馆。”请问，小王和小张的说法哪个是正确的？

答案：小王和小张的说法是自相矛盾的。因为他们的话互相否定，不能同时成立。

5.例题：

小李说：“我昨天考试得了满分。”小赵说：“小李昨天考试没有得满分。”请问，小李和小赵的说法哪个是正确的？

答案：小李和小赵的说法是自相矛盾的。因为他们的话互相否定，不能同时成