《加法》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

《加法》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《加法》为主题，旨在帮助学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法。通过结合一年级上册人教版数学教材，设计了一系列与生活实际相结合的实例和练习，旨在提高学生对加法运算的兴趣，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。核心素养目标培养学生对数学的好奇心和探究欲，通过实际操作和游戏活动，提升学生的数感，发展他们的逻辑推理能力。同时，强化学生的合作意识，培养他们在解决问题时能够与他人有效沟通和协作的能力。学情分析一年级学生在数学学习上处于启蒙阶段，他们对数字和计算有初步的认识，但理解能力有限。学生层次上，部分学生可能已经有一定的加法基础，而另一些学生则可能对加法概念较为陌生。知识方面，学生已具备简单的计数和比较大小的基础，但加法运算的抽象性对部分学生构成挑战。能力上，学生的观察能力、动手操作能力和初步的解决问题能力有待提高。素质方面，学生的专注力、耐心和合作精神需要进一步培养。行为习惯上，一年级学生注意力容易分散，需要教师在课堂上注重纪律管理和时间管理。这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生在学习加法时可能需要更多的直观演示和实际操作来辅助理解，同时，教师需通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。教学资源准备1.教材：人教版一年级上册数学教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与加法运算相关的图片、图表，如水果、动物等，以及加法算式的卡片。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等，用于学生动手操作和直观感受加法运算。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保教室内环境整洁，便于学生活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示实物，如苹果、铅笔等，引导学生进行简单的点数。

2.提问：“同学们，你们能数出这些物品的数量吗？”

3.学生回答后，教师总结：“数物品的方法有很多种，今天我们要学习一种新的方法——加法。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示加法算式“3+2=5”，解释加法的含义。

2.通过实例讲解加法的运算步骤，如“我有3个苹果，又拿了2个，现在一共有多少个苹果？”

3.学生跟随教师一起完成类似的例子，加深对加法概念的理解。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师分发加法练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.组织学生进行小组讨论，互相检查作业，共同纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，刚刚我们学习了加法，谁能告诉我加法的特点是什么？”

2.学生回答后，教师总结加法的性质，如交换律、结合律等。

3.教师进一步提问：“如果我们要计算7+5，可以怎样操作呢？”

4.学生回答后，教师引导学生总结加法运算的简便方法。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台展示自己的加法计算过程，其他学生观察并指出其中的错误。

2.学生上台展示后，教师给予评价和鼓励。

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟购物、分蛋糕等生活场景，运用加法解决实际问题。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在生活中，我们为什么要学习加法？”

2.学生分享自己的看法，如方便计数、购物结账等。

3.教师总结：“学习加法不仅能帮助我们解决实际问题，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。”

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调加法的重要性和应用。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生能够理解和掌握加法的基本概念，包括加法的定义、加法算式的结构、加法运算的基本步骤等。他们能够识别和书写加法算式，并能正确地进行简单的加法计算。

2.**技能提升**：通过课堂练习和实际操作，学生的计算技能得到显著提升。他们能够熟练地进行两位数以内的加法运算，并能够在实际情境中运用加法解决问题。

3.**思维发展**：学生在学习加法的过程中，逻辑推理能力和分析问题的能力得到锻炼。他们能够通过加法运算来分析问题，并找到解决问题的方法。

4.**数感增强**：学生通过多次的加法练习，对数字的感知能力得到增强。他们能够更好地理解数字之间的关系，并能够在日常生活中运用数感进行简单的数学估算。

5.**学习兴趣**：通过丰富的教学活动和实际操作，学生对数学学习的兴趣得到提高。他们能够积极参与课堂讨论，并对数学学习表现出积极的态度。

6.**合作能力**：在小组合作练习中，学生的合作能力得到培养。他们学会了如何与他人沟通、分工合作，共同完成任务。

7.**问题解决能力**：学生在解决实际问题时，能够运用加法知识来分析和解决问题。例如，在计算购物总额、分配物品等情境中，学生能够有效地运用加法。

8.**情感态度**：通过学习加法，学生的自信心和成就感得到提升。他们在面对数学问题时，能够更加自信地尝试和解决。

9.**生活应用**：学生能够将加法知识应用到日常生活中，如计算家庭开支、规划购物清单等，提高了他们的生活自理能力和财务管理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第XX页的练习题，包括10道加法计算题，涉及两位数以内的加法运算。

2.创作一个简单的购物清单，列出5种商品及其价格，并计算总价。

3.在家里和父母一起进行一次家庭活动，如准备晚餐，记录下每道菜所需的食材和数量，并使用加法计算所需的总食材量。

作业反馈：

1.学生提交作业后，教师应在第二天进行批改。

2.对于加法计算题，检查学生的计算是否正确，是否能够正确书写算式和得出结果。

3.对于购物清单和家庭活动记录，评估学生的实际应用能力和解决问题的能力。

4.在批改过程中，教师应记录下学生在作业中普遍存在的问题，如计算错误、算式书写不规范等。

5.对每个学生的作业进行个性化反馈，对于正确完成的作业给予肯定，对于错误或不足的地方给出具体的改进建议。

6.对于表现特别优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情。

7.对于作业中存在的问题，教师可以在课堂上进行集体讲解，帮助学生共同克服困难。

8.教师可以通过家校联系，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。

9.定期收集学生的作业反馈，了解学生的掌握情况，根据学生的实际需要调整教学策略。

10.鼓励学生通过互评的方式，互相学习，共同进步。在互评过程中，学生可以学会如何提出建设性的意见和批评。课后作业1.实物加法练习

-举例：你有3个苹果，妈妈又给你买了2个苹果，一共有多少个苹果？

-答案：3个苹果+2个苹果=5个苹果

2.图形加法练习

-举例：图中一共有3个三角形，又增加了2个三角形，现在有多少个三角形？

-答案：3个三角形+2个三角形=5个三角形

3.生活情境加法练习

-举例：小明有4本书，小华有3本书，他们两个人一共有多少本书？

-答案：4本书+3本书=7本书

4.连加练习

-举例：小猫有5条尾巴，小兔有3条尾巴，小猫和小兔一共有多少条尾巴？

-答案：5条尾巴+3条尾巴=8条尾巴

5.加法应用题

-举例：小红有8个气球，她给了小明3个气球，小红还剩下多少个气球？

-答案：8个气球-3个气球=5个气球

6.加法填空题

-举例：小芳有6个苹果，她又买了一些苹果，现在她有10个苹果。她买了多少个苹果？

-答案：10个苹果-6个苹果=4个苹果

7.加法顺序练习

-举例：如果小刚有2个苹果，小丽又给了他3个苹果，然后小刚又给了小强1个苹果，小刚最后还剩下多少个苹果？

-答案：2个苹果+3个苹果-1个苹果=4个苹果

8.加法估算练习

-举例：如果一个小男孩有大约20个玩具，他的朋友又给他带来了大约15个玩具，他们两个一共有多少个玩具？

-答案：20个玩具+15个玩具≈35个玩具

这些课后作业旨在帮助学生巩固加法的基本概念和运算技能，并通过实际情境的应用题提高他们的解决问题的能力。内容逻辑关系①加法基本概念

-加法的定义：两个数相加得到另一个数的运算。

-加法算式结构：加数+加数=和

-加法运算步骤：先写出加数，然后进行计算，最后写出和。

②加法运算规则

-交换律：a+b=b+a

-结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

-0的性质：任何数加0仍得原数

③加法应用

-实物加法：通过具体物品的数量来理解加法。

-图形加法：通过图形的数量来理解加法。

-生活情境加法：通过日常生活情境来应用加法解决实际问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试了通过创设生活情境的方式来教授加法，比如用水果、玩具等学生熟悉的物品来讲解加法，这样能够让学生更容易理解和接受新知识。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体课件来展示加法的概念和运算步骤，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更加直观地理解加法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：我发现学生在理解和掌握加法时存在较大的个体差异，一些学生能够迅速掌握，而另一些学生则需要更多的指导和练习。

2.教学互动不足：在课堂互动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对数学本身就不感兴趣，或者是因为课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：我主要依赖于作业和考试来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝