2024秋八年级物理上册 第4章 光的折射 透镜 第三节 凸透镜成像的规律教学实录2（新版）苏科版

2024秋八年级物理上册第4章光的折射透镜第三节凸透镜成像的规律教学实录2（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级物理上册第4章光的折射透镜第三节凸透镜成像的规律教学实录2（新版）苏科版

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过实验探究凸透镜成像规律，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生理解光的折射现象，培养对科学现象的好奇心和探究精神，增强对科学知识的责任感。

3.科学、技术、社会与环境：认识凸透镜在生活中的应用，理解科学知识如何服务于社会，培养学生的社会责任感。

4.科学、技术与生活：通过实际操作，让学生体会物理知识与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。学情分析本节课针对八年级2班的学生进行教学。学生在进入八年级之前已经接触过光的传播、反射等基本概念，对光的性质有一定的认识。然而，对于光的折射现象，特别是凸透镜成像的规律，学生可能还处于初步了解的阶段。

从知识层面来看，部分学生对光的折射现象的理解可能存在误区，对凸透镜成像的规律缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的实验操作技能和数据分析能力需要进一步提升，以便能够有效地进行实验探究和结果分析。在素质方面，学生的观察力、思维能力和创新意识有待加强，这对于理解复杂的物理现象和解决问题至关重要。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和合作精神较好，但有时会出现注意力不集中、课堂纪律松散的情况。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学习效果不理想。

综合以上分析，本节课的教学设计应考虑到学生的知识基础、能力水平和行为习惯，通过创设情境、引导探究和实验操作，帮助学生建立正确的物理概念，提高实验操作技能，培养科学探究能力和创新意识。同时，注重课堂纪律和学生的参与度，确保教学目标的实现。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解凸透镜成像原理，辅以实验演示，帮助学生直观理解。

2.设计小组合作实验，让学生动手操作，观察凸透镜成像现象，培养实验操作能力和团队协作精神。

3.运用多媒体教学，展示凸透镜成像的动画和实际应用案例，增强学生对知识的感性认识。

4.设置问题引导，鼓励学生思考，通过课堂讨论，激发学生的探究兴趣和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对凸透镜成像规律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过镜子、放大镜等现象？它们是如何产生的？”

展示一些生活中的凸透镜成像实例，如放大镜、望远镜等，让学生初步感受凸透镜成像的魅力。

简短介绍凸透镜成像的基本原理，为接下来的学习打下基础。

2.凸透镜成像基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解凸透镜成像的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解凸透镜成像的定义，包括其主要组成元素或结构，如焦点、光心、主轴等。

详细介绍凸透镜的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.凸透镜成像案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解凸透镜成像的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的凸透镜成像案例进行分析，如幻灯片展示凸透镜成像的实验结果。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解凸透镜成像的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用凸透镜成像原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与凸透镜成像相关的主题进行深入讨论，如“凸透镜成像在摄影中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对凸透镜成像规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调凸透镜成像规律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括凸透镜成像的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调凸透镜成像规律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生设计一个简单的凸透镜成像实验，并记录实验现象和结果，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握凸透镜成像的基本概念，包括凸透镜的定义、成像原理、成像规律等。学生能够解释凸透镜成像的成因，并能够运用这些知识解释生活中的凸透镜成像现象。

2.实验技能：学生在小组实验中学会了如何正确使用凸透镜进行成像实验，包括实验器材的准备、实验步骤的执行、实验数据的记录和分析。学生通过实验操作，提高了实验技能和实验数据分析能力。

3.思维能力：在案例分析和小组讨论环节，学生能够运用所学知识分析实际问题，提出解决方案，培养了批判性思维和解决问题的能力。学生能够从不同的角度思考问题，形成自己的观点。

4.合作能力：通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协调和合作，共同完成任务。学生在讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了团队协作能力。

5.创新意识：在课后作业中，学生需要设计并执行一个凸透镜成像实验，这激发了学生的创新意识。学生在实验过程中可能会遇到各种问题，需要自己思考和解决，这种过程有助于培养学生的创新能力和实践能力。

6.应用能力：学生能够将凸透镜成像的原理应用到实际生活中，例如解释相机、投影仪等光学设备的成像原理，理解眼镜、放大镜等日常用品的工作原理。

7.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对物理学科产生了更浓厚的兴趣，尤其是对光学现象的探究。学生对科学实验的热爱和对未知知识的渴望得到了进一步的激发。

8.学习习惯：学生在本节课的学习过程中，养成了良好的学习习惯，如课前预习、课堂积极参与、课后复习等。这些习惯将有助于学生在未来的学习中取得更好的成绩。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在教学中，我注重将实验操作与理论知识相结合，让学生在动手实践中理解凸透镜成像的原理，这种实践性教学能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力。

2.案例教学与生活实际相结合：通过引入生活中的实例，如相机、眼镜等，让学生感受到物理知识的应用价值，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的认同感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，可能是由于对实验内容不够熟悉或者缺乏自信。这影响了课堂的整体氛围和教学效果。

2.教学节奏掌握不够精准：在讲解凸透镜成像原理时，我发现部分学生对某些概念的理解不够深入，这可能是因为教学节奏没有把握好，导致学生跟不上进度。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前进行预习指导，让学生对实验内容有初步的了解。同时，鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过提问和回答来激发他们的学习兴趣。

2.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注意教学节奏的把握，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的理解。对于难度较大的概念，我会适当放慢讲解速度，确保学生能够跟上。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多种评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论参与度、课后作业等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课后作业1.实验设计题：

设计一个实验，验证凸透镜成像规律中的“物距等于二倍焦距时，成像为倒立、等大的实像”这一规律。请列出实验步骤、所需器材和预期结果。

答案：实验步骤：

（1）选择一个焦距已知的凸透镜。

（2）在实验桌上放置一个光源，确保光线垂直照射到凸透镜上。

（3）将蜡烛放置在凸透镜的一侧，调整蜡烛与凸透镜的距离，使其等于凸透镜的焦距的两倍。

（4）在凸透镜的另一侧放置一个光屏，调整光屏的位置，直到在光屏上看到一个清晰的倒立、等大的实像。

所需器材：凸透镜、蜡烛、光源、光屏、刻度尺。

预期结果：在光屏上观察到倒立、等大的实像。

2.成像分析题：

一个物体放在凸透镜的1倍焦距和2倍焦距之间，凸透镜的焦距为10cm。请分析物体的位置、成像性质和成像大小。

答案：物体放在凸透镜的1倍焦距和2倍焦距之间，成像性质为倒立、放大的实像，成像大小大于物体本身。

3.实际应用题：

解释为什么望远镜的物镜和目镜都是凸透镜。

答案：望远镜的物镜和目镜都是凸透镜，因为凸透镜能够将远处的物体成像在焦点附近，从而使观察者能够看到放大的图像。物镜负责收集远处物体的光线并成像，而目镜则进一步放大物镜成的像，使观察者能够清晰地看到远处物体的细节。

4.推理题：

如果凸透镜的焦距是5cm，一个物体放在凸透镜的20cm处，请推断成像的性质和大小。

答案：物体放在凸透镜的20cm处，即大于焦距的两倍，成像性质为倒立、缩小的实像，成像大小小于物体本身。

5.应用题：

一个凸透镜的焦距是15cm，一个物体放在凸透镜的30cm处，物体的高度是10cm。请计算成像的高度。

答案：根据凸透镜成像公式，成像高度h'与物体高度h的关系为h'/h=v/u，其中v是像距，u是物距。由于物体放在凸透镜的30cm处，即u=30cm，焦距f=15cm，所以v=2f-u=2*15cm-30cm=0cm。因此，成像高度h'=h*v/u=10cm*0cm/30cm=0cm。这意味着成像高度为0cm，即物体在焦点上，无法成像。板书设计1.知识点：凸透镜成像规律

①凸透镜成像的基本原理

②物距与成像位置的关系

③成像性质（倒立、正立、实像、虚像）

④成像大小（放大、缩小、等大）

⑤像距与焦距的关系

2.关键词：焦距、物距、像距、焦点、光心、主轴、实像、虚像、放大、缩小

3.重点句子：

①“物距等于焦距的两倍时，成像为倒立、等大的实像。”

②“物距小于焦距时，成像为正立、放大的虚像。”

③“物距大于焦距时，成像为倒立、缩小的实像。”

④“物体位于焦点外侧时，成像位于焦点与2倍焦距之间。”

⑤“物体位于焦点与透镜之间时，成像位于透镜外侧。”课堂1.课堂提问评价：

在课堂教学中，我将通过提问的方式评价学生的学习情况。我将设计一系列与凸透镜成像规律相关的问题，如：

-凸透镜的焦距是什么？

-物距、像距和焦距之间的关系是什么？

-如何判断凸透镜成像的性质（实像或虚像）？

-在什么情况下，凸透镜成像为倒立、放大的实像？

2.观察评价：

在实验操作和小组讨论环节，我将密切观察学生的参与情况。我将关注以下方面：

-学生是否能够正确使用实验器材？

-学生是否能够按照实验步骤进行操作？

-学生在小组讨论中是否能够积极发言，并与同伴有效合作？

-学生是否能够根据实验结果提出合理的结论？

3.实验报告评价：

学生完成实验后，需要提交实验报告。我将从以下几个方面进行评价：

-实验报告是否完整，包括实验目的、原理、步骤、结果和分析？

-学生是否能够准确地记录实验数据？

-学生是否能够对实验结果进行合理的分析和解释？

-学生是否能够提出改进实验的建议？

4.课堂测试评价：

为了更全面地评估学生的学习效果，我将定期进行课堂测试。测试将包括以下内容：

-凸透镜成像规律的基本概念和原理

-不同物距下的成像性质和成像大小

-实验操作技能和数据分析能力

测试将采用选择题、填空题和简答题等形式，