Unit 2 My family（Period 5）（教学设计）-2024-2025学年人教大同版（2024）英语三年级上册

Unit2Myfamily（Period5）（教学设计）-2024-2025学年人教大同版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为三年级上册英语Unit2Myfamily的第五课时，以“家庭”为主题，引导学生学习家庭成员的称呼。设计思路围绕教材内容，通过情境创设、游戏互动、任务驱动等方式，激发学生学习兴趣，培养学生的听说读写能力，同时注重培养学生的跨文化意识。核心素养目标1.培养学生正确理解和运用英语进行日常交流的能力，提升学生的语言实践能力。

2.通过学习家庭成员的称呼，增强学生的文化意识，理解不同文化背景下家庭关系的多样性。

3.培养学生合作学习的能力，通过小组活动，提高学生的团队协作和沟通技巧。

4.通过角色扮演和情景模拟，激发学生的想象力和创造力，促进学生个性发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级上册英语学习前，可能已经接触过基本的英语字母和简单的日常用语。在本单元之前，他们可能已经学习了关于颜色、数字等基础词汇，以及一些简单的问候语和自我介绍。因此，学生对英语学习有一定的认知基础，能够理解一些简单的英语指令。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片和实物来学习，而另一部分学生可能更擅长通过听力和模仿来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语不是学生的母语，他们在发音、语调等方面可能存在困难。此外，对于一些家庭成员的称呼，学生可能难以区分其用法和意义。此外，学生在进行角色扮演和情景模拟时，可能因为紧张或语言表达能力不足而感到挑战。因此，教学中需要注重语音语调的纠正，以及通过多种教学活动帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解家庭成员的称呼，帮助学生理解和记忆。

2.情景教学法：创设家庭生活场景，让学生在真实语境中运用所学词汇。

3.小组合作法：组织学生进行小组活动，提高合作能力和语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生注意力。

2.教学软件：运用互动式教学软件，提供游戏和练习，增强学习的趣味性和互动性。

3.实物教具：使用家庭成员的图片或模型，帮助学生直观理解家庭成员的称呼。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看家庭生活视频，识别并记录家庭成员的称呼。

设计预习问题：围绕“家庭成员的称呼”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能说出你家庭成员的英文名称吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的称呼。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解家庭成员的称呼，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭照片或讲述家庭故事，引出“我的家庭”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文名称和用法，结合实例，如“mymother”和“myfather”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己家庭成员的英文名称，并尝试用英语介绍。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“howdoyousay'sister'inEnglish?”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语介绍自己的家庭成员。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的称呼。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握家庭成员的称呼。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭成员的称呼，掌握其用法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“家庭成员的称呼”，布置作业，如让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

提供拓展资源：提供与“家庭成员的称呼”相关的拓展资源，如英语绘本，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的家庭成员的称呼和用法。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地了解家庭成员的称呼及其文化背景，以下是一些建议的拓展阅读材料：

-《MyFamilyBook》：一本关于家庭生活的英语绘本，通过丰富的图片和简单的文字，介绍不同家庭成员的称呼和角色。

-《AHousefulofWords》：一本包含大量家庭相关词汇的书籍，不仅介绍了家庭成员的称呼，还涵盖了家庭生活、家庭活动等词汇。

-《FamilyStoriesfromAroundtheWorld》：一本介绍不同国家和地区家庭故事的书籍，通过阅读，学生可以了解不同文化背景下的家庭观念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生在课后能够继续深入学习家庭成员的称呼和相关的文化知识，以下是一些建议的活动：

-家庭调查：让学生调查自己家庭成员的称呼，并尝试用英语表达，可以记录在笔记本上或制作成海报。

-家庭故事分享：鼓励学生分享自己家庭的有趣故事，可以是真实发生的事情，也可以是想象的故事，用英语讲述。

-家庭角色扮演：组织学生进行家庭角色扮演，模拟家庭生活中的不同场景，如庆祝生日、家庭聚餐等。

-家庭词汇游戏：设计一些家庭词汇游戏，如拼字游戏、猜单词游戏等，帮助学生巩固所学词汇。

-家庭文化研究：让学生选择一个自己感兴趣的家庭文化，进行调查研究，了解该文化中的家庭成员称呼和家庭成员关系。

-家庭日记：让学生开始写家庭日记，用英语记录每天的家庭生活，包括家庭成员的活动、家庭事件等。板书设计①重点知识点：

-家庭成员的称呼：father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle,aunt,cousin

-家庭关系：son,daughter,mother'sbrother,father'ssister,etc.

②重点词汇：

-Familymembers:family,mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle,aunt,cousin

-Relationshipterms:son,daughter,brother-in-law,sister-in-law,etc.

③重点句型：

-Myfamilyisbig/broken.

-Mymotherisateacher.Sheisverykind.

-Myfatherisadoctor.Heisverybusy.

-Mybrotherisastudent.Heisverysmart.

-Mysisterisanurse.Sheisverycaring.

-Whoisthis?Thisismy(relative'sname).

-What'syourfamilylike?Myfamilyisveryhappy.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamilyTree》：一本关于家庭树的书，通过阅读，学生可以了解家族成员之间的关系，学习如何用英语描述家族历史。

-视频资源：《FamilyTraditionsAroundtheWorld》：一部介绍不同国家家庭传统和习俗的短片，通过观看视频，学生可以了解不同文化背景下的家庭生活。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生在课后阅读《MyFamilyTree》，尝试完成以下任务：

-绘制自己的家庭树，包括家庭成员的称呼和关系。

-用英语描述自己的家族历史，包括家族成员的职业、兴趣爱好等。

-与家人分享自己的家庭树，并讨论家族的传统和价值观。

-视频资源：

-学生观看《FamilyTraditionsAroundtheWorld》，在观看后完成以下活动：

-选择一个自己感兴趣的国家，记录下该国家的家庭传统和习俗。

-与同学分享所了解的信息，讨论不同文化背景下的家庭生活。

-设计一个家庭传统活动，尝试在家庭中实施，并用英语记录活动过程。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐相关的阅读材料和视频资源，帮助学生拓展知识面。

-教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读和观看体验。

-教师可以提供一些家庭树的绘制模板，帮助学生更好地完成这项任务。

-教师可以鼓励学生利用互联网资源，查找更多关于家庭和文化的信息。

-教师可以解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问，帮助学生克服学习困难。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是不错的。孩子们对于家庭成员的称呼掌握得比较快，课堂气氛也很活跃。但是，也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的手段。比如，我用了图片和视频来引入课题，让孩子们在直观的视觉冲击下更容易理解和记忆。我发现这种教学方法挺有效的，孩子们的兴趣明显提高了。但是，我也注意到，有些孩子可能因为注意力不集中而错过了某些关键信息。所以，我可能在今后的教学中需要更加细致地引导他们。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。我发现，如果我能更有效地控制课堂秩序，孩子们的学习效率会更高。比如，我设置了明确的课堂规则，并且在课堂上不断地提醒他们。这样，孩子们在遵守规则的同时，也能更好地投入到学习中。

在教学策略上，我也做了一些尝试。比如，我让孩子们分组进行角色扮演，这样他们可以在实践中运用所学的家庭成员的称呼。我发现，这种互动式的学习方式让孩子们更加投入，他们的语言表达能力也得到了锻炼。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对于家庭成员的称呼还是不太熟悉，我在课堂上没有给予足够的个别指导。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的学习情况，确保他们都能跟上进度。

在教学总结方面，我觉得这节课孩子们在知识、技能、情感态度等