《玩转拨钟游戏》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《玩转拨钟游戏》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计围绕一年级上册数学北京版中关于时间认知的主题，以“玩转拨钟游戏”为活动载体，通过趣味性的游戏活动，引导学生认识钟表，掌握时间的基本概念和表示方法。课程内容紧密联系课本，注重实际操作与游戏互动，旨在提高学生的动手能力和时间观念。二、核心素养目标培养学生对时间单位的感知和运用能力，发展数学思维，提升逻辑推理和问题解决能力。通过游戏活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和团队精神，增强对时间管理的自我意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对时间有一定的初步认识，能够说出一天中的时间段，如早上、中午、晚上等。但他们对钟表的认识还处于感性阶段，对于钟表上的数字和指针之间的关系了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力和认知水平处于基础阶段，主要通过观察、模仿和动手操作来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习钟表时可能遇到的困难包括理解钟表指针的移动规律、区分时针和分针、理解时间的流逝等。此外，对于一些学生来说，抽象的时间概念难以与具体的生活经验相联系，可能需要更多的实践和引导。四、教学资源-硬件资源：实物钟表、多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程平台：班级电子白板、网络教学平台

-信息化资源：钟表图片、动画演示视频、互动学习软件

-教学手段：挂图、教具钟表、学生操作材料包五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师出示一个实物钟表，引导学生观察钟表的形状、指针和数字。

2.提问：“同学们，你们知道这个是什么吗？它有什么作用？”

3.学生回答后，老师总结：“这是一个钟表，它可以帮助我们记录时间。”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.老师讲解钟表的基本构成，包括时针、分针和秒针。

2.通过动画演示，让学生直观地了解时针、分针和秒针的运行规律。

3.引导学生认识钟表上的数字，讲解整点、半点以及时间单位的概念。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组一个实物钟表和一份操作材料包。

2.老师示范如何拨动钟表，让学生模仿操作。

3.学生独立完成以下任务：

-拨动钟表，观察时针、分针和秒针的移动。

-根据钟表上的时间，回答老师提出的问题。

-互换钟表，进行角色扮演，练习拨动钟表。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-如何区分时针和分针？

-如何判断钟表上的时间是整点还是半点？

-如何根据钟表上的时间，计算出经过的时间？

2.学生举例回答：

-“时针比分针短，而且时针的移动速度比分针慢。”

-“如果钟表上的时间是3点，那么时针指向3，分针指向12，这就是整点。”

-“如果我们要计算从3点到4点经过的时间，我们可以数一下分针从12走到60需要多少格，那就是经过的时间。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调时针、分针和秒针的运行规律以及时间单位的概念。

2.提问：“同学们，你们觉得这节课学到了什么？”

3.学生回答后，老师总结：“我们今天学习了钟表的基本知识，掌握了时间的表示方法。希望大家能够运用所学知识，在生活中更好地管理时间。”

本节课重难点分析：

-重点：认识钟表，掌握时针、分针和秒针的运行规律，理解时间单位的概念。

-难点：区分时针和分针，判断钟表上的时间是整点还是半点。

教学流程用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.时间认知能力提升：

2.数学思维能力发展：

学生在学习钟表的过程中，需要运用数学思维进行逻辑推理和空间想象。例如，他们需要理解分钟和小时的转换关系，以及如何通过钟表上的指针位置来判断时间。这些活动有助于提高学生的数学思维能力。

3.观察力和注意力集中：

在观察钟表指针移动和讨论时间问题时，学生需要集中注意力，仔细观察细节。这种训练有助于提高学生的观察力和注意力集中能力，这对于他们在其他学科和日常生活中的学习也是有益的。

4.动手操作能力增强：

5.合作与交流能力提升：

在小组讨论和角色扮演的活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高他们的合作意识和交流能力，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

6.时间管理意识增强：

学生通过学习钟表，对时间的流逝有了更直观的认识，这有助于他们形成良好的时间管理意识。他们能够更好地规划自己的学习和生活，提高效率。

7.解决问题的能力提高：

在面对时间问题时，学生需要运用所学知识来解决问题。例如，他们需要根据钟表上的时间计算出两个时间点之间的间隔，或者确定某个活动应该在什么时间开始。这种能力的提升对于他们未来的学习和生活具有实用价值。七、内容逻辑关系①钟表的认识

①.钟表的组成部分：时针、分针、秒针、表盘、数字

②.钟表的读法：整点、半点、过点

③.时针、分针、秒针的移动规律

②时间单位的概念

①.时、分、秒的换算关系

②.时间单位的实际应用：日常生活、学习活动、工作时间

③时间表示方法

①.24小时制与12小时制的转换

②.时间表示的多样性：文字、数字、图形

③.时间表示在不同场景下的应用：日程安排、活动组织

④时间管理

①.时间规划的重要性

②.时间管理的方法：优先级排序、时间分配

③.时间管理的实践：制定计划、执行计划、评估效果八、教学反思与改进在教学《玩转拨钟游戏》这一课时，我深刻地感受到了教学过程中的点点滴滴。以下是我的一些反思和改进措施：

1.教学活动设计反思

在设计教学活动时，我注重了趣味性和互动性，但发现部分学生对钟表的认识基础较弱，对于时针、分针和秒针的区分存在困难。这让我意识到，在教学活动设计上，我需要更加细致地考虑学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

2.学生参与度反思

在实践活动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于对钟表的学习兴趣不足或者对操作步骤不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

3.教学效果评估反思

通过观察学生的课堂表现和课后作业，我发现部分学生对时间单位的概念理解不够深刻。为了更好地评估教学效果，我计划在课后进行小测验，了解学生对知识点的掌握程度，并根据结果调整教学策略。

4.改进措施

①在教学活动设计上，我将根据学生的实际水平，调整教学难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

②在课堂教学中，我将增加更多互动环节，如小组讨论、游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

③对于时间单位的概念，我将通过实例讲解、生活实践等方式，帮助学生更好地理解和运用。

④在课后，我将定期进行小测验，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学内容和方法。

5.教学资源利用反思

在教学过程中，我使用了实物钟表、多媒体设备等教学资源，但发现部分学生对这些资源的利用还不够充分。为了提高教学资源的利用率，我计划在未来的教学中，引导学生更好地运用这些资源，例如，让学生自己操作钟表，观察指针的移动，从而加深对时间概念的理解。

6.教学方法改进

在教学方法上，我发现传统的讲授法可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我计划在未来的教学中，结合多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，以满足不同学生的学习风格。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《玩转拨钟游戏》的课堂表现中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。大部分学生能够正确区分时针、分针和秒针，并能根据钟表上的时间回答问题。学生的观察力和注意力集中度有所提高，但仍有部分学生在操作钟表时存在困难。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成拨动钟表的任务，并能够互相帮助解决问题。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观察和发现，例如，一个小组展示了如何通过观察钟表指针的移动来判断时间，另一个小组则通过角色扮演来演示如何根据时间安排活动。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对时间单位的概念有了初步的理解，但仍有部分学生对时针和分针的区分以及时间的计算存在困难。测试中，学生能够正确回答关于整点、半点的时间表示，但在计算经过时间或未来时间时，错误率较高。

4.学生自评与互评：

学生们在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，他们也对同伴的表现进行了互评。通过这种评价方式，学生们认识到了自己的优点和不足，并提出了改进的建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极性：大部分学生积极参与课堂活动，表现出较高的学习积极性。

-合作能力：学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相帮助。

-时间认知：学生对时间单位有了初步的认识，但