2024年九年级化学上册 实验3《燃烧的条件》教学设计 （新版）湘教版

2024年九年级化学上册实验3《燃烧的条件》教学设计（新版）湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过实验探究，让学生掌握燃烧的条件，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。通过湘教版九年级化学上册实验3《燃烧的条件》的内容，引导学生观察燃烧现象，分析燃烧的条件，并能够运用所学知识解释生活中的燃烧现象。核心素养目标培养学生科学探究的实践能力，通过实验操作和观察，提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。增强学生的实验安全意识和环保意识，培养学生的合作精神和创新思维。同时，引导学生运用化学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养和社会责任感。重点难点及解决办法重点：燃烧条件的探究与分析

难点：燃烧现象的观察与实验数据的处理

解决办法：

1.通过演示实验，引导学生观察燃烧现象，直观感受燃烧条件的变化。

2.设计系列探究实验，让学生亲手操作，体验实验过程，培养实验操作能力。

3.引导学生分析实验数据，运用对比、归纳等方法，总结出燃烧条件。

4.利用多媒体手段，展示燃烧条件的理论知识，帮助学生突破理解难点。

5.组织学生分组讨论，鼓励学生提出问题、分享见解，共同解决难点问题。教学资源-硬件资源：实验器材（酒精灯、火柴、石棉网、铁夹、试管、集气瓶、镊子等）

-软件资源：湘教版九年级化学上册教材

-信息化资源：燃烧条件相关的科普视频、实验步骤演示动画

-教学手段：多媒体教学平台、实物投影仪、实验操作视频教程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《燃烧的条件》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“燃烧需要哪些条件？”“为什么有些物质可以燃烧而有些不能？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解燃烧的基本概念和条件。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解燃烧的条件，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过视频展示生活中常见的燃烧现象，如燃烧的火焰、火柴点燃等，引出《燃烧的条件》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解燃烧的三个条件：可燃物、助燃物（氧气）和达到着火点的温度，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生分组探究不同条件下的燃烧现象，如改变氧气浓度、改变温度等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组实验，观察、记录燃烧现象，分析燃烧条件。

提问与讨论：针对实验中的疑问或观察到的新现象，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解燃烧的条件。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握燃烧的条件。

合作学习法：通过小组实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解燃烧的条件，掌握实验操作技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《燃烧的条件》课题，布置实验报告、思考题等作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与燃烧条件相关的拓展资源，如科普书籍、在线课程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的燃烧条件知识，提高学生的综合应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

2.实验操作能力方面：

学生在课堂中参与了一系列实验活动，通过亲手操作，掌握了实验器材的使用方法，提高了实验操作能力。在实验过程中，学生学会了观察、记录、分析实验数据，培养了严谨的科学态度和实验技能。

3.科学探究能力方面：

学生在探究燃烧条件的过程中，学会了提出问题、设计实验、分析数据、得出结论等科学探究方法。通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协作，提高了科学探究能力。

4.安全意识方面：

5.环保意识方面：

学生了解到燃烧过程中会产生有害气体和烟尘，对环境造成污染。通过学习，学生认识到保护环境的重要性，增强了环保意识。

6.合作交流能力方面：

在小组实验和讨论环节，学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作交流能力。学生能够尊重他人意见，倾听他人观点，共同解决问题。

7.思维能力方面：

学生在探究燃烧条件的过程中，学会了运用比较、归纳、演绎等思维方式，提高了思维能力。学生能够从多个角度分析问题，提出合理的解决方案。

8.情感态度价值观方面：

9.课后拓展应用方面：

学生在课后能够运用所学知识解决实际问题，如设计简单的灭火装置、分析家庭用火安全等。学生能够将所学知识应用于生活，提高生活质量。

10.自主学习能力方面：

学生在本节课的学习过程中，学会了自主学习的方法，如查阅资料、分析问题、总结归纳等。学生能够独立完成课后作业，提高自主学习能力。内容逻辑关系①燃烧条件的概念

-燃烧的定义

-燃烧的基本条件

②燃烧条件的探究

-可燃物的种类

-助燃物的角色

-温度与着火点的关系

③燃烧条件的实验验证

-实验设计与实施

-观察与记录实验现象

-分析实验结果得出结论

④燃烧条件在实际中的应用

-生活中燃烧现象的例子

-火灾预防与灭火原理

-环境保护与燃烧的关系

⑤燃烧条件的理论拓展

-燃烧反应的热力学原理

-燃烧过程中的化学变化

-燃烧条件的控制与应用技术教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地评估教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对《燃烧的条件》这一节课的反思与改进计划。

1.设计反思活动

在教学结束后，我将进行以下反思活动：

-教学目标的达成情况：回顾教学目标，思考是否所有学生都掌握了燃烧条件的相关知识，特别是重点和难点。

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、实验操作等，评估学生的积极性和主动性。

-教学方法的适用性：反思所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生理解和掌握知识。

-教学资源的利用：评估教学资源的利用情况，是否充分调动了学生的感官，是否有助于提高教学效果。

-学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的理解程度和对教学方法的看法。

2.制定改进措施

针对上述反思活动，我制定了以下改进措施：

-针对教学目标的达成情况，我计划在课前设计更具有挑战性的问题，引导学生深入思考燃烧条件的本质。同时，课后通过小测验或作业来检验学生对知识的掌握程度。

-提高学生参与度方面，我计划在课堂中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。

-在教学方法上，我计划结合多媒体教学手段，如视频、动画等，以更直观的方式呈现燃烧条件，帮助学生更好地理解。

-对于教学资源的利用，我计划在课前准备更丰富的实验材料，确保每个学生都有机会亲自操作，增强实验的互动性和趣味性。

-收集学生反馈后，我会根据学生的意见和建议调整教学策略，比如调整讲解的节奏，增加或减少某些内容的讲解时间等。典型例题讲解例题1：以下哪种物质是燃烧的必要条件之一？

A.水蒸气

B.氧气

C.碳

D.火焰

答案：B.氧气

说明：氧气是燃烧的必要条件之一，因为它支持燃烧过程。其他选项虽然与燃烧有关，但不是燃烧的必要条件。

例题2：下列哪种情况可以导致燃烧？

A.物质在室温下接触空气

B.物质温度达到着火点

C.物质与水混合

D.物质被压缩

答案：B.物质温度达到着火点

说明：燃烧需要物质达到一定的温度，即着火点，才能发生。其他选项并不满足燃烧的条件。

例题3：以下哪种物质的燃烧反应是放热反应？

A.水的蒸发

B.铁的生锈

C.碳的燃烧

D.氯气的溶解

答案：C.碳的燃烧

说明：燃烧反应通常是放热反应，即释放能量。碳的燃烧是一个典型的放热反应，因为碳与氧气反应生成二氧化碳时释放出大量的热。

例题4：为什么灭火时需要隔绝氧气？

A.氧气会助燃

B.氧气会使火势更旺

C.氧气会使物质燃烧

D.氧气会使火焰温度升高

答案：A.