课程开发建设习题

课程开发建设习题一、单项选择题（每题2分，共20分）。1.课程开发的核心环节是（）。A.课程目标确定。B.课程内容选择。C.课程实施。D.课程评价。2.以学科知识为中心编制的课程是（）。A.活动课程。B.经验课程。C.学科课程。D.综合课程。3.按照课程的呈现方式，可将课程分为（）。A.必修课程和选修课程。B.显性课程和隐性课程。C.分科课程和综合课程。D.国家课程、地方课程和校本课程。4.课程目标的确定首先要考虑的因素是（）。A.学科知识。B.学生的需要。C.社会需求。D.课程理论。5.泰勒原理的四个步骤中，“组织学习经验”属于（）。A.确定目标。B.选择经验。C.组织经验。D.评价结果。A.目标模式。B.过程模式。C.情境模式。D.实践模式。7.在课程内容选择的原则中，强调课程内容要与社会生活实际相联系的是（）。A.基础性原则。B.时代性原则。C.实用性原则。D.系统性原则。8.课程实施的忠实取向认为，课程实施过程是（）。A.创生新的课程经验的过程。B.课程计划与实践情境双向互动的过程。C.忠实执行课程计划的过程。D.对课程计划进行调整和改造的过程。9.用来衡量课程质量高低的重要指标是（）。A.课程目标。B.课程内容。C.课程评价。D.课程实施。10.校本课程开发的主体是（）。A.学校管理人员。B.学科专家。C.教师。D.学生。二、多项选择题（每题3分，共30分）。1.课程开发的影响因素包括（）。A.社会。B.知识。C.学生。D.课程理论。2.学科课程的优点有（）。A.有助于系统传承人类文化遗产。B.有助于学习者获得系统的文化知识。C.强调学生的直接经验。D.有利于培养学生的思维能力。3.综合课程的类型有（）。A.相关课程。B.融合课程。C.广域课程。D.核心课程。4.课程目标的基本取向有（）。A.普遍性目标取向。B.行为目标取向。C.生成性目标取向。D.表现性目标取向。5.泰勒原理中的四个基本问题是（）。A.学校应该达到哪些教育目标。B.提供哪些教育经验才能实现这些目标。C.怎样才能有效地组织这些教育经验。D.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。6.课程内容选择的依据有（）。A.课程目标。B.学生的兴趣与需要。C.社会发展的需要。D.学科知识。7.课程实施的基本取向包括（）。A.忠实取向。B.相互调适取向。C.创生取向。D.实践取向。8.课程评价的功能有（）。A.诊断功能。B.导向功能。C.激励功能。D.管理功能。9.校本课程开发的原则有（）。A.自主性原则。B.适应性原则。C.特色性原则。D.合作性原则。10.课程开发过程中，课程设计的层次包括（）。A.宏观设计。B.中观设计。C.微观设计。D.个体设计。三、判断题（每题1分，共10分）。1.课程开发等同于课程设计。（）。2.活动课程以儿童的兴趣和需要为基础。（）。3.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。（）。4.课程目标是课程开发的出发点和归宿。（）。5.过程模式强调以目标为中心来设计、组织和评价课程。（）。6.课程内容的选择只要考虑学科知识的逻辑性即可。（）。7.课程实施的创生取向认为课程是教师与学生联合创造的教育经验。（）。8.课程评价就是对学生学习结果的评价。（）。9.校本课程开发不需要考虑国家课程标准。（）。10.课程开发的各个环节是相互独立、互不影响的。（）。四、简答题（每题10分，共20分）。1.简述课程开发的一般流程。2.简述课程评价的主要模式。五、论述题（20分）。结合实际，谈谈如何进行校本课程开发。答案与解析。一、单项选择题。1.答案：C。解析：课程实施是将课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径，是课程开发的核心环节。课程目标确定是课程开发的首要环节；课程内容选择是为了实现课程目标；课程评价是对课程实施效果等的价值判断。所以选C。2.答案：C。3.答案：B。解析：按照课程的呈现方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。必修课程和选修课程是按照课程的实施要求划分；分科课程和综合课程是按照课程的组织方式划分；国家课程、地方课程和校本课程是按照课程设计、开发和管理主体划分。所以选B。4.答案：B。解析：课程目标的确定首先要考虑学生的需要，因为课程最终是为学生的发展服务的。学科知识、社会需求和课程理论也是确定课程目标要考虑的重要因素，但学生的需要是首要的。所以选B。5.答案：C。解析：泰勒原理的四个步骤分别是确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。“组织学习经验”属于组织经验这一步骤。所以选C。6.答案：D。解析：常见的课程开发模式有目标模式、过程模式、情境模式。实践模式不属于课程开发模式。所以选D。7.答案：C。解析：实用性原则强调课程内容要与社会生活实际相联系，使学生能够学以致用。基础性原则强调选择最基本的知识；时代性原则强调内容要跟上时代步伐；系统性原则强调内容的逻辑顺序。所以选C。8.答案：C。解析：课程实施的忠实取向认为，课程实施过程是忠实执行课程计划的过程，强调严格按照课程计划来实施。创生新的课程经验的过程是创生取向；课程计划与实践情境双向互动的过程是相互调适取向；对课程计划进行调整和改造的过程不符合忠实取向。所以选C。9.答案：C。解析：课程评价是对课程设计、编制和实施等活动的价值判断，是衡量课程质量高低的重要指标。课程目标是课程开发的方向；课程内容是课程的重要组成部分；课程实施是课程开发的实践环节。所以选C。10.答案：C。解析：校本课程开发的主体是教师，教师最了解学生的需求和学校的实际情况，能够开发出符合本校特色的课程。学校管理人员、学科专家和学生在一定程度上会参与，但教师是主体。所以选C。二、多项选择题。1.答案：ABCD。解析：课程开发受到社会、知识、学生和课程理论等多方面因素的影响。社会的政治、经济、文化等会对课程提出要求；知识的发展影响课程内容的选择；学生的身心发展规律和兴趣需要是课程开发要考虑的重要方面；课程理论为课程开发提供指导。所以ABCD全选。2.答案：ABD。解析：学科课程有助于系统传承人类文化遗产，学习者可以获得系统的文化知识，同时有利于培养学生的思维能力。强调学生的直接经验是活动课程的特点。所以选ABD。3.答案：ABCD。解析：综合课程的类型包括相关课程（学科之间保持联系）、融合课程（不同学科融合为一门新学科）、广域课程（合并多门相邻学科）、核心课程（以问题为核心，整合多学科知识）。所以ABCD全选。4.答案：ABCD。解析：课程目标的基本取向有普遍性目标取向（具有普遍性、模糊性的目标）、行为目标取向（具体、可操作的目标）、生成性目标取向（在过程中生成的目标）、表现性目标取向（关注学生个性化表现的目标）。所以ABCD全选。5.答案：ABCD。解析：泰勒原理中的四个基本问题即学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。所以ABCD全选。6.答案：ABCD。解析：课程内容选择的依据包括课程目标（要与目标相符）、学生的兴趣与需要（考虑学生的特点）、社会发展的需要（适应社会需求）、学科知识（保证知识的科学性和系统性）。所以ABCD全选。7.答案：ABC。解析：课程实施的基本取向包括忠实取向、相互调适取向、创生取向。实践取向不属于课程实施的基本取向。所以选ABC。8.答案：ABCD。解析：课程评价具有诊断功能（发现问题）、导向功能（引导课程发展方向）、激励功能（激发师生积极性）、管理功能（为课程管理提供依据）。所以ABCD全选。9.答案：ABCD。解析：校本课程开发的原则有自主性原则（学校自主开发）、适应性原则（符合学校和学生实际）、特色性原则（形成学校特色）、合作性原则（多方面合作）。所以ABCD全选。10.答案：ABC。解析：课程设计的层次包括宏观设计（课程的总体规划）、中观设计（学科课程标准等）、微观设计（教学单元和课时设计）。个体设计不属于课程设计的层次。所以选ABC。三、判断题。1.答案：×。解析：课程开发是一个综合性的过程，包括课程目标确定、内容选择、实施和评价等多个环节；课程设计主要侧重于课程的规划和架构，二者含义不同，课程开发包含课程设计，所以该说法错误。2.答案：√。解析：活动课程又称经验课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心来设计课程，所以该说法正确。3.答案：√。解析：国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民接受基本的教育，所以该说法正确。4.答案：√。解析：课程目标是课程开发的出发点，决定了课程内容的选择、实施的方式和评价的标准；同时也是课程开发的归宿，所有的课程活动最终都是为了实现课程目标，所以该说法正确。5.答案：×。解析：过程模式强调课程开发关注过程本身，而不是以目标为中心，它重视学生的自主学习和探究，目标模式才是以目标为中心来设计、组织和评价课程，所以该说法错误。6.答案：×。解析：课程内容的选择不仅要考虑学科知识的逻辑性，还要考虑学生的兴趣和需要、社会发展的需求等多方面因素，不能只关注学科知识逻辑性，所以该说法错误。7.答案：√。解析：课程实施的创生取向认为课程并不是在实施前就固定不变的，而是教师与学生在教学过程中联合创造的教育经验，强调了师生的创造性，所以该说法正确。8.答案：×。解析：课程评价是对课程设计、编制、实施等各个方面的价值判断，不仅仅是对学生学习结果的评价，还包括对课程目标、内容、实施过程等的评价，所以该说法错误。9.答案：×。解析：校本课程开发虽然强调学校的自主性，但也要以国家课程标准为基础和指导，确保课程的质量和方向符合国家教育要求，所以该说法错误。10.答案：×。解析：课程开发的各个环节是相互联系、相互影响的，课程目标影响内容选择，内容选择影响实施方式，实施情况又影响评价结果，评价结果又会反馈到目标确定等环节，所以该说法错误。四、简答题。1.参考答案：确定课程目标：依据对学生的研究、对社会的研究和对学科知识的研究，确定课程要达到的目标。选择课程内容：根据课程目标，考虑学生兴趣与需要、社会发展需求、学科知识等因素，选择合适的课程内容。组织课程内容：对选择的内容进行合理编排，使其具有逻辑性和系统性，例如确定内容的顺序、整合知识点等。课程实施：将课程计划付诸实践，教师要根据课程目标和内容选择合适的教学方法和策略，引导学生学习。课程评价：对课程目标的达成情况、课程内容的合理性、课程实施的效果等进行价值判断，为课程的改进提供依据。2.参考答案：课程评价的主要模式有：目标评价模式：由泰勒提出，以目标为中心展开评价，强调评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，进而改进课程。目的游离评价模式：由斯克里文提出，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，关注课程的实际效果。CIPP评价模式：包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤，强调评价不应局限于目标达成情况，而是为课程决策提供全面的信息。CSE评价模式：包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价四个阶段，注重评价的形成性功能和总结性功能，为教育改革服务。五、论述题。参考答案：明确开发理念与目标：学校要基于自身的办学宗旨和教育哲学，结合学生的兴趣、特长和未来发展需求，确定校本课程开发的理念和目标。例如，某学校以培养具有创新精神和实践能力的学生为目标，在校本课程开发中就注重设置科技、艺术实践类课程。进行需求评估：对学生的兴趣爱好、学习需求进行调查，了解家长对课程的期望，同时分析学校的师资力量、教学设施等资源状况。比如通过问卷调查、学生座谈会等方式，发现学生对传统文化和体育竞技方面有浓厚兴趣，且学校有相关专业的教师，就可以考虑开发相关课程。组织教师参与：教师是校本课程开发的主体，要鼓励教师积极参与课程开发。学校可以组织教师培训，提升教师的课程开发能力。例如邀请课程专家进行讲座，开展课程开发工作坊等，让教师掌握课程设计、内容选择等方面的技能。选择与组织课程内容：根据课程目标和学生需求，选择合适的课程内容。内容可以来源于教材、社会资源、学校特色等。然后对内容进行合理组织，形成系统的课程体系。比如开发书法校本课程，就可以选择不同字体的书法知识、书法名家作品赏析等内容，并按照由浅入深的顺序编排。实施与评价：在课程实施过程中，教师要根据