高三二轮专题(七)　命题点1　变异及其育种应用课件

专题(七)变异与进化目录命题点考向题型

命题点1

变异及其育种应用命题点2

生物的进化核心提炼考向探究考向1可遗传变异的辨析考向1现代生物进化理论的要点分析考向2可遗传变异与实验设计考向2基因频率的相关计算考向3可遗传变异与育种目录考情分析01知识建构02考点突破03真题感悟04析考情掌规律明预测理知识建网络知联系考点整合规律探寻题型归纳识真题明考点知答题真题感悟考情分析考点突破知识构建程导入【2022山东,6】野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。利用上述突变培育成6个不同纯合突变体①~⑥，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是（）A.②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形 B.③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状C.②和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑形 D.④和⑥杂交，子代叶片边缘为光滑形考点基因突变；考查：学生应用所学遗传学知识，分析、解决实际问题的能力。解答本题的关键在于学会判断基因突变，注意6个不同的突变体均为隐性纯合，可能是同一基因突变导致，也可能是不同基因突变导致的。考情分析02真题感悟考情分析考点突破知识构建山东卷命题总析死记硬背的题目少、强调在深刻理解基础上的融会贯通，灵活运用，平和中有新意、灵活中见潜力、实践中出真知，要知其所以然，学有所思、思有所疑，疑有所问，问有所悟。命题规律通常与遗传的基本规律、细胞分裂以及基因的表达结合在一起作为整体情境设问；主要考查变异类型的判断以及变异对表达产物和生物性状的影响等。真题感悟考情分析考点突破知识构建【学习目标】1.掌握可遗传变异类型的辨析；2.联系细胞分裂图或育种等实例，区别可遗传变异类型；3.掌握生物变异在生产实践中的应用。考点突破03真题感悟考情分析考点突破知识构建考向1可遗传变异的辨析可遗传变异来源基因突变基因重组染色体变异表观遗传DNA的碱基序列改变→DNA的碱基序列不改变考点整合真题感悟考情分析考点突破知识构建考向1可遗传变异的辨析基因突变基因重组染色体变异①肺炎链球菌转化实验，R型细菌被S型细菌转化②基因工程的原理③同源染色体姐妹染色单体之间互换④碱基对的增添或缺失⑤可镜检的变异⑩不可镜检的变异⑥癌细胞的形成⑦所有生物都具有的可遗传变异⑧非同源染色体之间互换⑨基因的增添或缺失考点整合真题感悟考情分析考点突破知识构建易错警示1.基因突变一定会使生物性状改变。

（

）2.判断下图的变异类型：

②③×基因突变★基因突变基因重组真题感悟考情分析考点突破知识构建易错警示3.大鼠控制黑眼/红眼的基因和控制黑毛/白化的基因位于同一条染色体上。某个体测交后代表型及比例为黑眼黑毛∶黑眼白化∶红眼黑毛∶红眼白化＝1∶1∶1∶1。该个体最可能发生了如图所示染色体结构变异(2022·湖南，9)

(

)★√易混1：互换和易位同源非姐妹/非同源基因重组/染色体变异不可见/可见4.体细胞中含有三个染色体组的生物体一定是三倍体。

(

)×真题感悟考情分析考点突破知识构建易错警示★“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体思考：①“三倍体”是否等同于“三体”？

②“三体”形成的原因是？

③“三倍体”可育吗？可遗传吗？n＋（n+1）→2n＋1的受精卵遗传物质是否发生改变判断可遗传/不可遗传依据:判断可育/不可育依据:是否正常联会

含有奇数个染色体组单倍体：②含有奇数个染色体组多倍体：③异源多倍体有的不育：减数分裂过程，联会紊乱，不能形成可育的配子。减数分裂过程，联会紊乱，不能形成可育的配子。如普通小麦（六倍体）和黑麦（二倍体）杂交，得到的异源四倍体不育。易混2：可遗传/可育真题感悟考情分析考点突破知识构建典例1apoB－100蛋白由肝细胞和肾细胞分泌，apoB－48蛋白由小肠细胞分泌，二者都是负责脂质转运的载脂蛋白，包含apoB－100的脂蛋白会变成导致动脉粥样硬化的低密度脂蛋白，而包含apoB－48的脂蛋白不会。apoB－100蛋白和apoB－48蛋白都是apoB基因的表达产物(apoB基因的表达过程如图所示)。下列叙述正确的是（

）A.apoB－48蛋白的相对分子质量

一定比apoB－100蛋白小B.apoB－48蛋白翻译时RNA聚合

酶能识别mRNA中的碱基序列C.与肝细胞相比，小肠细胞中apoB基因发生了碱基替换导致的基因突变D.apoB－100基因的翻译过程中碱基配对方式是T与A配对，G与C配对ADNA编辑的mRNA，基因中碱基序列未发生改变，不属于基因突变。U-A真题感悟考情分析考点突破知识构建典例2(2023·济南高三二模)某二倍体高等动物(2n＝4)的一个基因型为AaBbCc的精原细胞(全部DNA被32P标记)在不含32P的培养液中经一次有丝分裂后，再减数分裂形成如图所示的1个细胞，图中仅标明部分基因。不考虑图示以外的其他变异，下列叙述正确的是（）A.该细胞的核DNA分子数为6个B.形成该细胞的过程发生了基因突变C.该细胞的核DNA分子含32P的有4个、5个或6个D.该细胞分裂形成的精子基因型为BbC、Aac、aBC、Abc4种D8个染色体结构变异4或5个考情分析知识建构考点突破长句作答考点1考点21考向1可遗传变异的辨析生物的变异考向延伸规律探寻题型归纳1细胞染色体组数及生物几倍体的判定2三种染色体变异类型产生的配子变异类型配子形成图配子的种类和比例缺失单体三体领悟深化·疑难点拨A∶O＝1∶1(O表示不含有该基因)A∶O＝1∶1(O表示不含有该基因)AA∶a∶Aa∶A＝1∶1∶2∶2真题感悟考情分析考点突破知识构建迁移训练(2023·济宁高三一模)某大豆突变株表现为黄叶(ee)，用该突变株分别与不含e基因的7号单体(7号染色体缺失一条)、绿叶纯合的7号三体杂交得F1，F1自交得F2。若单体和三体产生的配子均可育，且一对同源染色体均缺失的个体致死。则关于F1和F2，下列叙述不正确的是()分析突变株与7号单体杂交的F1可确定E、e是否位于7号染色体上若E、e基因不位于7号染色体上，则突变株与7号三体杂交得到的F2中黄叶∶绿叶＝1∶3若突变株与7号三体杂交得到的F2中黄叶占5/36，则E、e基因位于7号染色体上若突变株与7号单体杂交得到的F2中黄叶∶绿叶＝5∶3，则E、e基因位于7号染色体上D1.基因位于7号染色体上：2.基因不位于7号染色体上：真题感悟考情分析考点突破知识构建考向2可遗传变异与实验设计考点整合1.显性突变与隐性突变的判断(适于单基因突变)突变体×野生型→①若子代全为野生型，则突变性状为隐性；

②若子代出现突变性状，则突变性状为显性。突变体→是否发生性状分离①若发生性状分离，则为显性突变；

②若不发生性状分离，则为隐性突变。×突变体基因型：显性突变：aa（野生型）→Aa（突变体）隐性突变：AA(野生型)→aa（突变体）真题感悟考情分析考点突破知识构建考向2可遗传变异与实验设计考点整合2.一对基因突变和两对基因突变的判断①两种突变来自一对基因突变(隐性突变)②两种突变来自两对基因突变(隐性突变)典例3杂交组合子代叶片边缘①×②光滑形①×③锯齿状①×④锯齿状①×⑤光滑形②×⑥锯齿状A.②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形B.③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状C.②和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑形D.④和⑥杂交，子代叶片边缘为光滑形C①、③、④为同一位点突变；①、②为不同位点突变；→②、③为不同位点②、⑥为同一位点突变；②、④为不同位点突变→④、⑥为不同位点领悟深化·疑难点拨隐性突变：突变体1和突变体2是否为同一位点突变1.若为同一位点突变→P：1×2→F1全为突变型2.若不为同一位点突变（1）在同一条染色体上（2）不在同一条染色体上→P：1×2→F1全为野生型→P：1×2→F1全为野生型→F1随机交配→F2野：突变=1:1→F1随机交配→F2野：突变=9:7真题感悟考情分析考点突破知识构建考向2可遗传变异与实验设计考点整合3.基因突变和染色体变异的判断例：现有一红眼雄果蝇XAY与一白眼雌果蝇XaXa杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇(注：染色体缺失的纯合子致死)。（1）观察法：制作临时装片→镜检。（2）杂交法：该白眼雌果蝇×红眼雄果蝇①若子代中果蝇雌：雄=1∶1→由于基因突变引起的；②若杂交子代中果雌：雄=2∶1→由染色体缺失造成的。迁移训练某昆虫具有X、Y染色体，其性别决定和性染色体组成有关，如表所示。其中XXY个体在减数分裂产生配子时，三条性染色体可任意两条联会后分别移向细胞两极，剩余一条染色体随机移向细胞一极。回答下列问题：染色体组成XYXYYXXXXYXXXYY性别雄性雌性不发育该昆虫的平行翅脉对网状翅脉为显性，由位于常染色体上的基因A、a控制；红眼对白眼为显性，由位于X染色体上的基因B、b控制，眼色基因位于如图所示的C区域中。该区域缺失的X染色体记为X－，其中XX－为可育雌性个体，X－Y因缺少相应基因而死亡。用该昆虫的平行翅脉红眼雄性个体(AaXBY)与网状翅脉白眼雌性个体(aaXbXb)杂交得到F1，发现网状翅脉个体中有一只白眼雌性(记为S)。现将S与正常红眼雄性个体杂交产生F2，只考虑眼色的性状。回答下列问题：(1)根据F2性状表现判断产生S的原因。①若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由亲代配子基因突变所致；②若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由X染色体C区段缺失所致；③若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由性染色体数目变异所致。迁移训练(1)根据F2性状表现判断产生S的原因。①若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由亲代配子基因突变所致；②若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由X染色体C区段缺失所致；③若子代________________________________________________________________________________________________________________________________________________，则是由性染色体数目变异所致。(1)根据F2性状表现判断产生S的原因。①若子代_____________________________________，则是由亲代配子基因突变所致；②若子代_____________________________________________________，则是由X染色体C区段缺失所致；③若子代______________________________________________________，则是由性染色体数目变异所致。真题感悟考情分析考点突破知识构建考向3可遗传变异与育种考点整合真题感悟考情分析考点突破知识构建考向3可遗传变异与育种考点整合典例41.过程①→⑤的育种原理是______________。要明显加快育种进程，可采用图中____________(填图中序号)的育种方法。2.与正常植株相比，由基因型为AB的配子发育而成的植株具有______________等特点。在过程③中，若要获得基因型为AABB的植株，需要对________(填“种子”或“幼苗”)用________________进行诱导处理。此法处理的结果使染色体数目加倍的原理______________________________。基因重组①→②→③植株弱小、高度不育幼苗低温或秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两级，从而引起细胞内染色体数目加倍真题感悟知识建构考情分析考向突破4.(2023·葫芦岛高三模拟)“中国小麦远缘杂交之父”李振声院士及其团队首创全新育种方法，为小麦染色体工程育种开辟了新途径。普通小麦含有42条染色体，也可被视为二倍体(用2n＝42W表示)，回答下列问题：(2)研究团队利用带有蓝粒性状标记的单体小麦(图1)，选育出能稳定遗传的可育缺体小麦。蓝粒单体小麦(E代表携带蓝粒基因的染色体)自交以后，产生三种染色体组成的后代，即40W＋E、_______________。由于蓝粒性状具有剂量效应，会出现三种表型，即白粒、蓝粒和深蓝粒