为理解而教：基于理解性学习的语文学习任务群实施

为理解而教：基于理解性学习的语文学习任务群实施POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGNCatalogue目录01.理解性学习的内涵与价值02.实施理解性学习的策略POWERPOINTDESIGN理解性学习的内涵与价值POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN010201理解的多维视角理解不仅是“知道”和“了解”，更是能在变式、关键、联系实际和新颖的情境中运用知识技能，达到有效迁移。威金斯和麦克泰格将理解定义为“善于明智有效地运用知识技能”，并提出“理解”的六侧面：能解释、能阐明、能应用、能洞察、能神入、能自知。语文理解性学习的特征语文理解性学习是学习者全面的、联系的、整合认知与实践的语言文字运用经历，是在真实的表现性语用任务中实现对语文知识深刻、透彻的理解。其本质特征是具身实践、主动建构、情境迁移。理解性学习的核心概念理解性学习强调在真实情境中运用知识技能，实现知识的迁移和应用，有助于学生在阅读鉴赏、探究品析、表达交流等活动中实现深度学习，提升语文素养，形成良好个性和健全人格。促进深度学习2022版语文课程标准强调语文学习任务群的素养目标，要求教学围绕单元大观念，以理解为中心，以目标为锚点，以统整为手段，通过真实情境的任务驱动和表现评价的逆向设计，促进学生意义建构、深度理解和迁移运用。落实核心素养理解性学习的教学价值POWERPOINTDESIGN实施理解性学习的策略POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN020201确定任务群类属在统编版语文教材背景下，实施大单元教学要跳出单篇，立足单元主题和语文要素进行关联统整，关注教材资源内在的逻辑关联，提取单元大观念，确定学习任务群类属和单元学习主题，设计匹配的情境任务和学习活动。统整大单元内容用结构化思维整合学习内容、情境、方法和资源，设计真实的学习任务情境，进阶性地设计系列学习任务群，将学生静态的学习过程转化为动态的语文实践活动，实现课程内容的结构化。关联统整：开展素养目标的大单元教学贴近儿童最近发展区，设计“跳一跳，够得到”的进阶性学习任务链，让学生在具身实践中实现对语文核心知识的透彻理解。例如，在“学习演讲”时，设计从提出任务到现场演讲的进阶性任务链，让学生在实践中提升能力。设计进阶性任务链跨学科学习是推动课程综合性实施的有效路径，通过引导学生在综合运用不同学科知识解决问题、完成任务的过程中提高语言文字运用能力。例如，基于班本课程小农场实践项目，设计“探寻向日葵”跨学科主题学习任务群，融合劳动、生物学、艺术等学科。设计跨学科任务群强化实践：设计深度理解的进阶性任务评价嵌入全流程学习评价的维度要指向关键能力、良好习惯、必要方法、正确价值观念等素养目标内涵，同时，评价的标准要内嵌于学习全流程，在具体的表现任务中收集关键表现、典型作品，进行精准细化的过程评价。评价凸显多主体融合学生在完成学习任务群中一系列的实践活动时，评价的主体应该是多元的，可以是学生、教师、家长甚至社区工作者等。例如，在“共话祖辈童年”主题分享会中，采用自评、同伴评、家长评等多元主体评价，对学生的学习过程进行及时调控。刻画表现：