培养自主学习者：落实语文学习任务群

培养自主学习者：落实语文学习任务群POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGNCONTENTS01自主学习者内涵与价值02单元整体教学的实施路径目录POWERPOINTDESIGN自主学习者内涵与价值POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN01自主学习包含两层含义：一是学习中积极主动参与并努力完成任务的状态；二是面对任务和困惑时，能够积极思考、独立判断、主动实施的能力。自主学习者需同时具备这两种特质，积极主动参与是前提，独立自主学习是成果。状态与能力的结合培养自主学习者强调教师的主导作用，教师需以学科核心素养为指引，通过科学规划、组织、引领和点拨，促进学生积极投入学习活动，主动运用知识解决问题，习得新知并在语文实践中迁移运用，最终成为自主学习者。教师的培养角色自主学习者的核心要义回应素养导向义教新课标以育人为目标导向，强调语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。核心素养的形成依赖于学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语言运用情境中表现出来，这一过程凸显了学生的自主性，需要教师培养学生的自主学习能力。突出核心要义语文学习任务群具有情境性、实践性和综合性，强调学生在真实的学习情境中主动实践，获得知识、经验和能力。教师需创设真实的学习情境，引领学生主动实践，帮助学生建构知识体系，促使学生成为自主学习者，以实现综合发展。契合教学要求义教新课标强调设计富有挑战性的学习任务，引导学生注重积累、勤于思考、乐于实践、勇于探索，关注个体差异和不同学习需求，鼓励自主阅读和自由表达。这些要求都以教师引导为前提，旨在促进学生的积极参与和自主探究，培养学生自主学习的能力。自主学习者的教学价值POWERPOINTDESIGN单元整体教学的实施路径POWERPOINTDESIGNPOWERPOINTDESIGN02单元整体教学的核心是“整体”，包括整合单元教学目标、教学内容和学习过程。教师需明确单元目标和课时目标，将单元导语页、课文、口语交际、习作等看作一个整体，给予学生学习的空间和时间，让学生经历“整—分—整”的学习阶段，最终提升自主学习能力。整体教学的核心相比单篇教学，单元整体教学能帮助教师树立单元整体观，促进单元整体设计，更好地引领学生在连续的主题情境中开展连贯的学习活动，高效完成单元学习任务，落实语文学习任务群的要求。这种教学方式更有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。与单篇教学的对比优势单元整体教学的内涵单元任务设计的前提是教材整体化解读，需与课标、编者、作者和学生对话。教师要以课标为导向，整体把握单元教学内容和走向；关注单元导语、选文内容、习作等，找到编排逻辑；从创作理性和阅读感性角度解构文本；了解学生学习起点和难点，精准预设教学策略。教材整体化解读单元任务整体化规划要以单元学习目标为起点，设计任务为关键，以培养学生自主学习为过程，以完成任务为终点。规划时需基于学习任务群的核心要义和教学指向，体现共性与差异。例如，三年级下册第八单元围绕“文学阅读与创意表达”任务群设计任务，五年级上册第八单元围绕“实用性阅读与交流”任务群设计任务，各有侧重。任务整体化规划单元任务整体化推进的关键在于教师保障和时间保障，提升效益的关键元素是实践活动、学习支架和过程评价。教师需展开促进自主学习的实践活动，提供显性和隐性的学习支架，跟进促进自主学习的评价，以促进学生自主学习能力的提升。任