10《竹节人》第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

10《竹节人》第二课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《竹节人》第二课时，包括对课文内容的深入理解和情感体验，以及相关写作技巧的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册语文统编版教材中的《竹节人》一课紧密相关，结合学生已掌握的阅读理解、写作技巧等知识，进一步培养学生的文学素养和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过深入阅读《竹节人》，学生能够感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感；同时，通过模仿和创作，提升学生的审美情趣和文学创作能力；此外，通过语言文字的运用，加强学生的语言表达和文字组织能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别和解释课文中的关键词汇和句子结构。他们对于文学作品的阅读兴趣逐渐增强，对于传统文化的了解也有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《竹节人》这样的传统题材故事表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索故事背后的文化内涵。学生的阅读能力较强，能够通过分析课文内容来理解作者的情感和意图。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《竹节人》中的一些传统文化元素时可能会遇到困难，如对古文词汇、历史背景的不熟悉。此外，学生在进行文学创作时，可能会面临如何将阅读体验转化为自己的文字表达的问题。此外，由于年龄特点，部分学生可能在情感体验和审美评价上存在个体差异，这可能会影响他们对课文内容的理解和接受程度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《竹节人》课文教材，以及相关的练习册。

2.辅助材料：准备与《竹节人》相关的图片、竹节人制作步骤图解和相关的历史背景视频，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，准备书写材料，为学生创作竹节人提供必要的材料。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，用亲切的语气问候同学们：“同学们，大家好！今天我们要继续学习一篇有趣的课文——《竹节人》的第二课时。上节课我们了解了竹节人的制作过程，今天我们将深入探究这篇课文的主旨内容。”

2.学生们纷纷点头，表示期待。

二、课文主旨内容探究

1.老师引导：“上节课我们学习了竹节人的制作过程，那么这篇课文的主旨是什么呢？请大家结合课文内容，认真思考。”

2.学生们开始阅读课文，思考主旨。

3.老师提问：“同学们，课文的主旨是什么？请举手回答。”

4.学生举手回答：“课文主旨是表达作者对童年生活的怀念。”

5.老师肯定：“很好，同学们已经抓住了课文的主旨。接下来，我们将围绕这个主旨，深入探究全文的侧重点。”

三、全文侧重点突出

1.老师讲解：“在《竹节人》这篇课文中，作者通过描写童年制作竹节人的过程，表达了对童年生活的怀念。那么，全文的侧重点有哪些呢？请大家跟紧我的思路。”

2.老师引导学生分析课文：

a.竹节人的制作过程：通过描写制作竹节人的步骤，展现了童年生活的乐趣。

b.制作竹节人的心情：作者在制作过程中，充满了期待、喜悦和自豪。

c.竹节人带给作者的回忆：竹节人让作者回忆起童年的美好时光。

d.竹节人给作者的启示：竹节人的制作过程让作者明白了坚持和努力的重要性。

3.学生们认真听讲，并跟随老师的思路进行分析。

四、实际性教学内容

1.老师提出：“同学们，接下来我们将进行实际操作，尝试制作一个竹节人。请大家按照课文中的步骤，动手操作。”

2.学生们纷纷拿出准备好的材料，开始制作竹节人。

3.老师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.学生们完成竹节人制作，互相展示自己的作品。

五、总结与反思

1.老师总结：“同学们，今天我们学习了《竹节人》的第二课时，通过制作竹节人，我们体会到了童年生活的乐趣，也更加深入地理解了课文的主旨。希望大家在今后的生活中，珍惜童年时光，努力追求自己的梦想。”

2.学生们纷纷表示赞同，并表示会将今天的收获运用到实际生活中。

3.老师宣布下课，学生们有序离开教室。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生能够深入理解《竹节人》这篇课文的主旨和情感表达，能够从文字中捕捉到作者的情感变化，提升了阅读理解能力。

2.文化素养增强：学生通过对《竹节人》的学习，对中国的传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信，认识到传统手工艺的价值。

3.写作技巧掌握：学生在模仿竹节人制作的过程中，学习了如何将生活体验转化为文字，提高了写作技巧，学会了如何用文字表达情感和回忆。

4.合作能力提高：在小组讨论和实际操作中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

5.情感体验丰富：通过制作竹节人，学生体验到了劳动的乐趣和成就感，丰富了情感体验，学会了珍惜童年时光。

6.思维能力锻炼：在分析课文主旨和侧重点的过程中，学生的思维能力得到了锻炼，学会了如何分析问题和提炼中心思想。

7.创新能力培养：学生在制作竹节人的过程中，可能会根据自己的想法对制作方法进行创新，这有助于培养学生的创新能力。

8.审美能力提升：通过观察竹节人的制作过程和成品，学生提高了审美能力，学会了欣赏和评价手工艺品的美。

9.语文知识运用：学生在课堂上运用了所学到的语文知识，如词语理解、句子结构分析等，这些知识在实际操作中得到巩固和运用。

10.自主学习能力增强：学生在本节课中表现出较强的自主学习能力，能够主动参与讨论、提问和解决问题，为今后的学习打下了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读与思考：《竹节人》这篇课文描写了作者童年制作竹节人的经历，请同学们阅读课文，思考以下问题，并写下自己的回答。

-作者制作竹节人的过程中，有哪些情感变化？

-竹节人在作者的记忆中扮演了什么角色？

-你认为作者为什么会对竹节人产生如此深厚的情感？

2.创作与模仿：根据课文内容，尝试创作一个关于童年生活的片段，可以是一段对话、一个场景或一个故事，要求语言生动，情感真挚。

3.制作与记录：利用本节课所学到的竹节人制作技巧，动手制作一个竹节人，并记录下制作过程中的每一个步骤和遇到的问题。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，老师将及时批改，确保每个学生的作业都能得到反馈。

2.问题指出：在批改过程中，老师将指出学生在作业中存在的问题，如对课文理解不够深入、写作技巧运用不当等。

3.改进建议：针对学生作业中的问题，老师将给出具体的改进建议，帮助学生提高。

4.个性化反馈：针对不同学生的学习水平和特点，老师将提供个性化的反馈，鼓励学生根据自己的实际情况进行改进。

5.定期回顾：在下一节课开始前，老师将组织学生回顾作业中的重点内容，检查学生的学习效果，并对学生进行针对性的辅导。

6.家长沟通：老师将与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。

7.作业展示：在班级内设置作业展示区，鼓励学生展示自己的作品，互相学习，激发学生的学习兴趣和创作热情。

8.作业总结：在学期末，老师将对学生一学期的作业进行总结，分析学生在不同阶段的学习成果和进步，为下一阶段的学习做好准备。典型例题讲解例题1：

课文《竹节人》中，作者通过哪些细节描写展现了制作竹节人的过程？

答案：作者通过描写挑选竹子、削竹、刻划细节、缝制线绳等步骤，展现了制作竹节人的过程。

例题2：

请找出课文中表现作者对竹节人制作过程期待、喜悦和自豪的句子。

答案：

-“我心里暗暗高兴，觉得这是我的第一个作品。”

-“我一刻不停地削，一刻不停地刻，直到竹节人有了头、有了眼睛、有了嘴巴。”

-“我看着自己的作品，心里充满了自豪。”

例题3：

分析以下句子中的修辞手法：“竹节人仿佛有了生命，它在我的手中跃动。”

答案：这句话运用了拟人修辞手法，将竹节人赋予了人的特性，生动形象地表达了作者对竹节人的喜爱。

例题4：

请从课文中找出描写童年生活的美好回忆的句子。

答案：

-“那时，我的世界只有竹节人和我的朋友。”

-“每当夜深人静的时候，我就拿出竹节人，和它一起玩。”

-“竹节人成了我童年最宝贵的伙伴。”

例题5：

结合课文内容，谈谈你对“童年是人生中最美好的时光”这句话的理解。

答案：这句话表达了童年时光的独特魅力。在课文中，作者通过竹节人的制作过程，展现了童年的无忧无虑和纯真快乐。童年是人生中宝贵的记忆，它承载着我们对美好事物的向往和追求。

补充说明：

1.例题1和例题2旨在考察学生对课文细节的理解和提取能力。

2.例题3和例题4旨在考察学生对修辞手法和描写手法的识别能力。

3.例题5旨在考察学生对课文主题的深入理解和情感体验。

4.以上例题均与课文内容紧密相关，有助于学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。板书设计①

-《竹节人》

-作者：XXX

-主题：童年回忆、手工艺文化

②

-制作过程：

-挑选竹子

-削竹

-刻划细节

-缝制线绳

-制作心情：

-期待

-喜悦

-自豪

③

-情感体验：

-童年乐趣

-传统手工艺

-美好回忆

-修辞手法：

-拟人

-描写手法：

-细节描写

-心理描写

-文化内涵：

-传统工艺

-民族文化

-教学目标：

-提升阅读理解能力

-培养审美情趣

-传承传统文化教学反思与总结今天的课，咱们一起走进了《竹节人》这篇课文，通过制作竹节人的过程，我们一起回忆了童年，感受到了传统文化的魅力。在这节课中，我有一些小小的感慨和反思，想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式，让孩子们在制作竹节人的过程中互相学习、互相帮助。我看到，孩子们在这个过程中不仅学会了如何制作竹节人，还学会了如何与人沟通、如何解决问题。这种教学方法很受孩子们的欢迎，他们参与度高，学习效果也明显。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些小组在合作时，个别同学表现得过于积极，而有些同学则比较被动。这说明，我在分组和分配任务时，还需要更加细致，确保每个孩子都能参与到合作中来。

其次，我在讲解课文内容时，注重了引导学生去体会作者的情感，去理解文章的主旨。我觉得这一点很重要，因为文学作品不仅仅是文字的组合，更是一种情感的交流。我看到，孩子们在理解课文的过程中，能够表达出自己对童年生活的怀念，对传统文化的认同。这让我很欣慰。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解课文中的修辞手法时，我可能没有给孩子们足够的指导，导致他们对这些手法的理解和运用还不够熟练。在今后的教学中，我会更加注重这一点，通过具体的