17《古诗三首》 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17《古诗三首》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《古诗三首》为主题，通过引导学生朗读、感悟、品析，体会古诗的韵律美和意境美，激发学生对古典文化的兴趣。结合三年级学生的认知特点，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动，旨在提高学生的语言表达能力和审美能力，培养学生的文学素养。核心素养目标1.提升语言积累与运用能力，通过阅读古诗，丰富学生的词汇量。

2.培养审美感知能力，感受古诗的韵律美和意境美。

3.增强文化理解与传承意识，了解古代诗人的情感和思想。

4.发展思维品质，通过分析古诗，提高学生的逻辑思维和想象能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗的基本内容，把握诗人的情感表达。

2.感受古诗的韵律美和意境美，体会古典文化的魅力。

难点：

1.理解古诗中的意象和比喻，把握诗人的情感和思想。

2.学会运用朗读技巧，准确传达古诗的韵味。

解决办法：

1.通过图片、故事等辅助手段，帮助学生理解古诗中的意象和比喻。

2.引导学生反复朗读，体会古诗的韵律和节奏，指导学生运用适当的朗读技巧。

3.设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中深入理解古诗内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《古诗三首》教材。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、动画，以及与诗人相关的背景资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、彩色标记笔等，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小卡片、彩笔等，便于学生进行小组活动和创意表达。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，引导学生闭上眼睛，感受古人的诗意生活。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗？为什么？

3.学生自由发言，教师简要总结。

讲授新课（20分钟）

1.教师介绍古诗的起源、发展和特点。

2.分别讲解三首古诗的背景、作者和内容。

3.引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

4.针对每首古诗，分析诗中的意象和比喻，引导学生体会诗人的情感和思想。

5.举例说明古诗在文学史上的地位和影响。

巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，每组选择一首古诗进行朗读和解读。

2.小组成员互相讨论，共同完成解读。

3.每组选派代表进行展示，其他小组进行评价。

4.教师对学生的展示进行点评和总结。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这三首古诗中，你们最喜欢哪一首？为什么？

2.学生自由发言，教师简要总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解古诗中的“意象”和“比喻”？

2.学生回答问题，教师进行补充和总结。

3.教师提问：古诗中的意象和比喻对我们今天的生活有什么启示？

4.学生讨论，教师引导学生得出结论。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段与古诗相关的视频，让学生感受古诗的魅力。

2.学生分享视频中的感受，教师进行点评。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，提出疑问，教师进行解答。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：收集与《古诗三首》相关的历史背景、诗人生平和创作背景，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等。

-古诗文化知识：介绍古代诗词的发展历程、诗人的创作风格和流派，以及古代文学的基本概念和术语。

-古诗鉴赏方法：提供一些鉴赏古诗的方法，如分析意象、把握韵律、理解情感等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读更多古代诗词作品，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的古诗阅读视野。

-诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的诗词，可以是模仿古诗的形式，也可以是自由创作，以培养学生的文学创作能力。

-诗词表演：组织学生进行诗词朗诵或表演，通过声音和肢体语言来表达诗词的意境和情感，提高学生的表达能力和艺术鉴赏力。

-诗词绘画：引导学生结合诗词内容，进行绘画创作，将诗词的意境转化为视觉艺术，增强学生的审美能力和创造力。

-诗词研究：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和学术素养。

-诗词与生活：引导学生思考诗词与现实生活的联系，如何将诗词中的智慧和情感应用到日常生活中，培养学生的生活哲学和人文素养。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问检查学生对古诗内容的理解程度，如询问学生对诗句意象的理解、诗人情感的分析等。预计用时5分钟。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，记录学生朗读、讨论、创作等活动中的表现。预计用时15分钟。

-测试：设计简单的填空题、选择题和简答题，对学生当堂所学内容进行测试。预计用时10分钟。

-反馈：针对学生在课堂上出现的问题，及时给予个别指导和反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。

2.学生自评与互评：

-自评：课后要求学生反思自己的学习过程，包括对古诗的理解、朗读的准确性、参与课堂活动的积极性等。

-互评：学生之间互相评价，可以从朗读、表达、理解等多个角度进行，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.作业评价：

-作业内容：布置与《古诗三首》相关的作业，如模仿古诗创作、解释诗句、撰写心得体会等。

-批改与反馈：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生的理解和运用能力，给出具体的评价和建议。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行改进，同时了解学生的学习进展和存在的问题。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，特别是作业完成情况和课堂表现，共同关注学生的成长。

-通过家访或家长会等形式，了解家长对学生的期望和建议，形成家校共育的良好氛围。

5.教学反思：

-教师对课堂教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

-针对学生的反馈和评价，教师调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的多样性。典型例题讲解1.例题一：

诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

问题：请解释诗句中的“春眠不觉晓”和“处处闻啼鸟”分别表达了什么？

答案：

-“春眠不觉晓”表达了春天温暖的气候使人容易入睡，不知不觉中天已大亮。

-“处处闻啼鸟”描绘了春天清晨，鸟儿在各个地方鸣叫，生动地展现了春天的生机勃勃。

2.例题二：

诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”

问题：请分析诗句中的“夜来风雨声”和“花落知多少”所蕴含的意境。

答案：

-“夜来风雨声”描绘了夜晚风雨交加的景象，营造出一种凄凉的氛围。

-“花落知多少”表达了诗人对春夜风雨中花朵凋零的感慨，以及对美好时光流逝的惋惜。

3.例题三：

诗句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

问题：请解释诗句中的“千山鸟飞绝”和“万径人踪灭”分别描绘了怎样的景象？

答案：

-“千山鸟飞绝”形容了山中的鸟儿都飞走了，空旷无人的景象。

-“万径人踪灭”描绘了无数小径上的人迹都消失了，表达了荒凉和寂静的氛围。

4.例题四：

诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

问题：请分析诗句中的“孤舟蓑笠翁”和“独钓寒江雪”所传达的情感。

答案：

-“孤舟蓑笠翁”描绘了一位渔翁独自一人在船上垂钓，体现了孤独和宁静。

-“独钓寒江雪”表达了渔翁在寒冷的江雪中垂钓，体现了他坚韧不拔的精神和对自然的热爱。

5.例题五：

诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

问题：请解释诗句中的“独在异乡为异客”和“每逢佳节倍思亲”所表达的情感。

答案：

-“独在异乡为异客”表达了诗人身处异乡，成为陌生人，感到孤独和不适。

-“每逢佳节倍思亲”说明诗人在佳节之际，更加思念远方的亲人，体现了对家的眷恋和对亲情的珍视。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解古诗时，我尝试通过播放古风音乐、展示相关图片等方式，为学生营造一个充满诗意的教学氛围，让他们身临其境地感受古诗的魅力。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作能力，让他们在互动中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握不够精准：在讲解古诗时，我发现有时过于注重对诗句的解释，导致教学节奏较慢，影响了课堂进度。

2.学生个体差异关注不足：在课堂上，我注意到部分学生在理解古诗方面存在困难，但我没有及时给予个别辅导，导致他们的学习效果不佳。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂提问和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注重教学节奏的把握，合理分配讲解和练习的时间，确保课堂进度和效果。

2.加强个别辅导：针对学生在理解古诗方面的问题，我会进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

3.丰富评价方式：除了课堂提问和作业批改，我还将采用课堂观察、学生自评、互评等多种评价方式，全面了解学生的学习状态，及时调整教学策略。

4.增加实践活动：为了让学生更好地理解古诗，我将设计一些实践活动，如诗词朗诵比赛、古诗创作比赛等，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的文学素养。

5.加强家校沟通：我会与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围，促进学生全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的基本特点：韵律美、意境美、情感表达。

-古诗的阅读方法：朗读、感悟、品析。

-古代诗人的情感和思想。

②关键词汇：

-意象：指诗歌中用来表现情感的