3 古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《宿建德江》。本节课内容选自统编版语文六年级上册，属于古诗词阅读理解部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，具备基本的古诗词阅读和理解能力。本节课通过《宿建德江》的学习，进一步巩固学生对于古诗词的阅读技巧，提升学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高学生对诗歌意境、情感表达的理解。

2.增强学生的文学素养，提升学生的审美情趣和审美能力。

3.通过对《宿建德江》的学习，培养学生独立思考和批判性阅读的能力，激发学生的想象力。

4.强化学生的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的传承和弘扬意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式、韵律、表达手法等有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并具备一定的古诗阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但总体上对古典文学有着浓厚的兴趣。他们具备较强的阅读理解能力，能够通过阅读文字感受诗歌的意境。在学习风格上，部分学生可能更喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，而另一些学生则更倾向于深入分析诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗词的节奏和韵律把握不够准确，导致在朗读时出现节奏不流畅的情况。此外，学生对于古诗中的一些生僻字词和典故理解困难，可能会影响他们对诗歌整体意境的把握。同时，由于古诗词表达较为含蓄，学生可能在理解诗歌情感和寓意时遇到障碍。因此，教学中需要引导学生通过多种方式，如注释、讨论、实践等，来克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《宿建德江》。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：古诗词背景资料库、诗歌朗读音频、相关图片和视频资料。

-教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有什么特别喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如山水画、古建筑等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如诗歌是中华民族优秀的文化遗产，是语言艺术的高度体现，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式、韵律和表达手法。

详细介绍古诗的组成部分，如平仄、押韵、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《宿建德江》、《江雪》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来提升自己的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论。

小组内讨论该诗的主题、情感表达、修辞手法等，并尝试分析诗人的创作背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、小组讨论的亮点和不足。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的一首古诗的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对古诗的持续兴趣，提供拓展学习的资源。

过程：

推荐一些优秀的古诗选本和相关的诗歌欣赏网站，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗。

分享一些与古诗相关的文化活动和比赛信息，让学生有机会参与到古诗文化的传承和弘扬中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**古诗词阅读理解能力提升**：通过学习《宿建德江》等古诗词，学生能够更好地理解古诗的韵律、平仄、对仗等基本要素，提高对古诗词的阅读理解能力。学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，深入感受古诗的意境和情感。

2.**文学素养增强**：学生在学习过程中，不仅掌握了古诗词的知识，还积累了丰富的文化知识，对中华优秀传统文化有了更深的认识。这有助于提升学生的文学素养，培养他们的审美情趣。

3.**语言表达能力提高**：通过朗读、背诵和创作古诗，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们在表达观点和情感时，能够运用更加丰富和准确的语言。

4.**思维品质得到锻炼**：在学习古诗词的过程中，学生需要通过分析、比较、归纳等方法来理解诗歌内容，这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.**文化自信和文化认同感增强**：通过学习古诗词，学生能够感受到中华文化的博大精深，增强对中华文化的自信和认同感。这种文化自信和文化认同感对于学生的全面发展具有重要意义。

6.**情感态度价值观的塑造**：古诗词中蕴含着丰富的情感和价值观，如忠诚、爱国、友情、爱情等。学生在学习过程中，能够潜移默化地接受这些价值观的熏陶，有助于塑造积极向上的情感态度和价值观。

7.**合作与交流能力的提升**：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和交流能力。

8.**创新能力的激发**：在课堂延伸环节，学生通过推荐优秀古诗选本和相关的诗歌欣赏网站，能够接触到更多优秀的古诗词作品，激发他们的创新思维和创作欲望。

9.**实践能力的锻炼**：通过课后作业的完成，学生将所学知识应用于实践，锻炼了他们的实际操作能力。

10.**终身学习的意识增强**：在学习古诗词的过程中，学生体会到知识的力量，增强了终身学习的意识，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《宿建德江》一诗，注意体会诗歌的韵律和节奏。

2.结合《宿建德江》中的景物描写，创作一段小短文，要求运用至少三种不同的修辞手法。

3.收集一首自己喜欢的古诗，并撰写简要的读后感，分析诗歌的意境和情感。

4.制作一份关于古诗的学习卡片，包括诗句、作者、创作背景、诗句大意等。

作业反馈：

1.阅读反馈：检查学生是否能够准确背诵《宿建德江》，注意诗歌的韵律和节奏是否到位。

2.创作反馈：评价学生的短文创作是否体现了对《宿建德江》意境的感悟，修辞手法的运用是否恰当。

3.读后感反馈：评估学生对收集的古诗的理解程度，以及读后感的深度和独到见解。

4.学习卡片反馈：检查学习卡片的内容是否完整，包括诗句、作者、背景、大意等，以及卡片设计的美观性和创意性。

具体反馈措施如下：

1.对于背诵作业，教师可以在下一节课开始时进行抽查，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的学生给予表扬。

2.对于短文创作，教师可以组织学生进行小组互评，鼓励学生互相学习，同时提供个别指导，帮助学生改进写作技巧。

3.对于读后感，教师可以通过课堂讨论的方式，引导学生分享自己的感受，并对不同观点进行总结和评价。

4.对于学习卡片，教师可以组织一次展示活动，让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价，同时教师给予专业指导。

在作业批改和反馈过程中，教师应注意以下几点：

1.尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的理解和感受。

2.及时发现学生在作业中存在的问题，并提出具体的改进建议。

3.通过反馈，帮助学生建立正确的学习方法和习惯。

4.保持对学生作业的持续关注，确保每个学生都能在学习中取得进步。板书设计①古诗《宿建德江》基本信息

-作者：孟浩然

-朝代：唐代

-体裁：五言绝句

②诗歌内容

-第一句：移舟泊烟渚

-第二句：日暮客愁新

-第三句：野旷天低树

-第四句：江清月近人

③诗歌结构

-首联：描写景色

-颔联：抒发情感

-颈联：描绘景色

-尾联：抒发情感

④诗歌关键词汇

-移舟：移动船只

-渚：水中的小洲

-日暮：太阳落山的时候

-野旷：旷野无际

-低树：树木显得低矮

-江清：江水清澈

-月近人：月亮显得与人亲近

⑤诗歌意境

-描写黄昏时分在江边泊舟的景象

-表达诗人对旅途的感慨和对自然的赞美

-体现诗人对人生的深刻思考和对自然的敬畏之情

⑥诗歌写作手法

-抒景与抒情相结合

-借景抒情

-以景托情

-寓情于景重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：解释诗句中的关键词汇或表达的含义。

-例题：诗句“移舟泊烟渚”中的“移舟”和“烟渚”分别指什么？

-答案：“移舟”指的是移动船只，“烟渚”指的是被烟雾笼罩的小洲。

2.**诗歌意象分析题**

-题型：分析诗句中的意象及其作用。

-例题：诗句“江清月近人”中的“江清”和“月近人”分别表达了怎样的意境？

-答案：“江清”描绘了江水的清澈，给人以宁静之感；“月近人”则表达了月亮似乎更接近人的情感，营造出一种亲切的氛围。

3.**诗歌情感分析题**

-题型：分析诗歌表达的情感及其原因。

-例题：诗句“日暮客愁新”中的“客愁”表达了怎样的情感？

-答案：“客愁”表达了诗人作为旅人在黄昏时分的新增愁绪，可能是因为旅途的孤独或对家乡的思念。

4.**诗歌写作手法分析题**

-题型：识别并分析诗歌中使用的写作手法。

-例题：诗句“野旷天低树”运用了哪种写作手法？

-答案：诗句运用了“以景托情”的写作手法，通过旷野和低矮的树木来衬托诗人内心的孤寂感。

5.**诗歌背景知识题**

-题型：结合诗歌背景知识，解释诗句的含义。

-例题：诗句“移舟泊烟渚”反映了诗人怎样的生活状态？

-答案：诗句反映了诗人旅途中的生活状态，表现了诗人在异乡漂泊时的孤独和对旅途的感慨。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《宿建德江》这首诗时，我尝试通过多媒体展示诗中的景物，让学生在视觉上感受诗中的意境，这样能够更直观地帮助学生理解诗歌。

2.引导学生互动：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的见解，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，这样的互动模式能够提高学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：我发现有些学生在分析诗歌时，往往停留在表面的理解上，对于诗歌的深层含义和情感表达把握不够。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌背景和作者生平的时候，可能占用了一些本应用于诗歌本身分析的时间，导致对诗歌的深入探讨不够充分。

3.评价方式单一：目前的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌理解：为了帮助学生更深入地理解诗