小学数学教学中的思政教育案例研究

摘要：随着教育改革的深入，小学数学教育不再局限于知识的传授和技能的训练，而是更加注重对学生思想道德品质与综合素质的培养。分析了小学数学教学中思政教育的现状和新课标对小学数学思政教育的要求，然后通过实际案例分析，探讨在小学数学教学中融入思政教育的有效途径，展示如何在数学知识的传授中融入思政教育，实现教育目标。期望能为提升小学数学教学中的思政教育效果提供有益的借鉴。关键词：小学数学；思政教育；案例分析；教育改革在当前教育改革的背景下，小学数学教育不仅承载着传授学生数学知识和培养学生数学能力的使命，更肩负着培养学生思维能力、道德品质的重任。在小学数学教学中，融入思政教育元素是时代的需求，也是教育发展的必然趋势。因此，本文旨在研究如何推动小学数学教育与思政教育的深度融合，以期培养出既具备扎实数学知识，又具备爱国情怀和良好道德素质的新时代人才。一、小学数学教学中思政教育的现状在小学数学教学中，部分教师存在对数学学科思政教育职责的认知偏差。他们普遍认为，思政教育应当是道德与法治学科教师或者班主任的责任，而数学学科教学则只需专注于传授基础的数学知识。这种观念忽略了“课程思政”理念的核心价值，即每一门学科都应落实立德树人根本任务，通过教学内容和教学方法的创新，对学生进行思想政治教育。此外，在数学教学中融入思政教育是一项复杂而细致的工作，要求教师在传授数学知识的同时，能巧妙地引入思政教育元素，以实现既教书又育人的目的。然而，部分数学教师在两者的融合教学中存在缺乏系统性和深度的问题，这种浅尝辄止的教学方式有诸多弊端。思政教育并非简单的喊口号或标语，它需要将思政元素与数学知识紧密结合，通过深入的分析和挖掘，揭示两者之间的内在联系。如果教师只是点到为止，没有深入挖掘思政元素与数学知识的结合点，那么学生就很难从中获得深刻的思想启发和道德熏陶。另外，数学是一门逻辑严密、思维严谨的学科，学生在学习过程中需要投入大量的时间和精力。如果教师在教授数学知识的同时，只是机械地添加一些思政教育内容，而没有进行有效的融合，那么学生就会感到这些内容是多余的、不相关的，从而产生反感和抵触情绪。二、新课标对小学数学思政教育的要求在小学数学教学中，思政教育占据着举足轻重的地位。新课标对小学数学思政教育提出了明确要求，旨在通过数学教学引导学生形成正确的价值观念和道德取向，培养其数学文化素养和道德品质。新课标要求小学数学教学在传授数学知识的同时，注重渗透社会主义核心价值观。这包括在教学内容中融入爱国主义、集体主义、奉献精神等价值观念，引导学生树立正确的国家观念、社会观念和个人价值观［1］。例如，在讲解数学史时，介绍数学家为国家做出的贡献，以此培养学生的爱国情怀；在讲解数学概念时，强调集体合作的重要性，培养学生的集体意识。新课标还强调彰显数学文化的重要地位。教师要通过介绍数学史、数学家故事等内容，激发学生对数学的兴趣和热情，同时培养他们的数学文化素养。数学史是人类文明的重要组成部分，它蕴含人类智慧的结晶和创造的成果［2］。通过了解数学史，学生可以更好地理解数学的本质和思想，从而加深对数学知识的理解。三、小学数学教学中的思政教育案例（一）融入爱国主义教育在小学数学教学中融入爱国主义教育，是贯彻落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的关键举措。这一教育实践能培养学生的爱国情怀，还能深化课程思政的内涵，使数学教学更加贴近学生生活，富有时代气息。爱国主义教育是培养学生爱国情怀的重要途径，在小学数学教育中融入爱国主义教育，可以让学生在学习数学知识的同时，了解祖国发展的伟大成就和民族精神，从而加深对祖国的爱，增强民族自豪感［3］。另外，将爱国主义教育融入小学数学教学，是课程思政理念在数学学科中的具体体现，有助于培养学生的优良品德和社会责任感，还能使数学教学更加符合党的教育方针和人才培养目标。小学数学教材是教学活动的基础，其中蕴含着丰富的爱国主义教育资源。教师应深入研读教材，细致分析每个知识点蕴含的历史知识、社会意义和文化价值，从中挖掘出与爱国主义教育紧密相连的案例。例如，在教授“时间单位”时，教师可以引入中国古代计时工具如日晷、刻漏等，讲述其历史沿革和背后的文化故事，让学生感受到中华民族悠久的历史和灿烂的文化。教师先简要介绍日晷的起源，它作为古代利用太阳投影测定时刻的计时仪器，可以追溯到汉代以前，然后讲述日晷在不同朝代的演变过程，如从地平式到赤道式的发展，如此可让学生感受到古代中国人在天文观测和时间记录方面的卓越成就。教师可以利用多媒体展示日晷的工作原理，解释如何利用太阳光的投影来确定时间，加深学生对时间单位的理解，让他们对古代科技产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以在课堂中穿插一些与日晷相关的历史故事或传说，如古代皇帝如何利用日晷来规划国事、安排农时等，以此展现古代中国人对时间的尊重和有效利用。在讲述完日晷后，教师顺势引入刻漏这一古老的计时工具，介绍刻漏作为古代用水流来计时的装置，其设计精巧、制作复杂，反映了古代中国人的智慧和创造力。在教授“图形与几何”时，教师可以通过介绍中国古代的建筑奇迹如长城、故宫等，来培养学生的爱国情怀。教师可以利用多媒体展示长城的壮观景象，介绍其作为世界文化遗产的重要地位和独特魅力，让学生了解到长城不仅是古代中国军事防御的杰出代表，更是中华民族坚韧不拔、自强不息精神的象征。通过讨论长城的历史背景、文化内涵和象征意义，学生可深入理解中华民族勤劳勇敢、团结协作的民族精神。之后，教师可以利用多媒体展示故宫，让学生感受到中国古代建筑艺术的独特魅力。教师可介绍故宫作为明清两代皇家宫殿的重要地位和丰富内涵，包括其建筑布局、宫殿建筑、园林艺术等方面的特点；引导学生观察故宫建筑中的几何图形元素，如宫殿屋顶的坡面、门窗的形状、地面铺设的图案等。通过讨论这些几何图形在建筑设计中的应用和寓意，学生可体会到古代中国人对几何学的深刻理解和巧妙运用［4］。此外，教师还可以引导学生思考故宫在现代社会中的保护和发展问题，培养他们的历史责任感和使命感。（二）融入民族自豪感教育在数学教学中融入民族自豪感教育，是一项富有深远意义的教育实践。它不仅能激发学生对数学学科的兴趣与热爱，还能增强他们的民族认同感和文化自信，为培养具有全球视野和民族情怀的新时代人才奠定坚实基础［5］。将民族自豪感教育融入数学教学中，可以使学生感受到数学不仅仅是抽象的符号和公式，更是与民族历史、文化紧密相连的学科。通过了解数学史上的杰出人物和光辉成就，学生能更加直观地感受到数学的魅力和价值，激发对数学学习的浓厚兴趣。数学史中蕴含着无数数学家的卓越贡献，如祖冲之与圆周率、刘徽与《九章算术注》等。这些成就不仅是数学领域的宝贵财富，更是中华民族文化的重要组成部分。通过学习这些历史，学生可以更加深刻地认识到自己在民族传承中的位置和责任，从而增强民族认同感和归属感。数学作为人类智慧的璀璨结晶，不仅具有科学价值，还具有深刻的文化内涵。在数学教学中融入民族自豪感教育，能让学生更加自信地面对自己的文化传统，认识到中华民族在数学领域的卓越贡献，从而培养学生对民族文化的自豪感和自信心。深入挖掘数学史中的人物故事、开展数学文化主题教育活动、整合民族元素与数学课程、鼓励学生参与数学科研项目以及加强家校合作等实践策略，可以共同推动这一教育实践的发展，为培养具有全球视野和民族情怀的新时代人才贡献力量。在数学史中，中华民族涌现出了一批批杰出的数学家，他们以非凡的智慧和勇气，在数学领域取得了令人瞩目的成就。这些数学家，如刘徽、祖冲之、秦九韶、李冶等，他们的名字与事迹成为数学史上不可磨灭的印记。他们不仅在数学理论上有所建树，更在实践中解决了许多实际问题，为中华民族乃至世界的数学发展做出了巨大贡献。在数学教学中融入这些数学家的故事和成就，能极大地激发学生的民族自豪感。通过了解这些杰出人物在数学领域的卓越贡献，学生可以深刻感受到中华民族在数学领域的历史底蕴和辉煌成就，增强他们的文化自信和民族认同感［6］。这些故事也能激励学生以数学家为榜样，努力学习数学知识，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。融入民族自豪感教育的教学实践还能有效提升学生的数学学习兴趣。教师可将数学史中的知识与现实生活相联系，让学生感受到数学在解决实际问题中的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。此外，讲述数学家的故事和成就，能让学生在了解历史的过程中发现数学的魅力和学习乐趣，进而更加热爱数学学科。我国数学家在数学领域的卓越贡献与光辉成就，是中华民族文化宝库中的璀璨明珠［7］。例如，刘徽的“割圆术”，不仅在数学上具有重要的价值，更展示了中国古代数学家的独特思维方式和创新精神；祖冲之在圆周率计算上的突破，更是将中国古代数学推向了世界领先地位，展现了中华民族在数学领域的卓越成就；秦九韶的《数书九章》和李冶的《测圆海镜》等著作，也在数学史上留下了浓墨重彩的一笔。在学习“圆”的有关知识时，教师可以为学生介绍刘徽与祖冲之，以增强学生的民族自豪感。刘徽作为中国古代数学史上的杰出代表，其贡献主要体现在对《九章算术》的注释与补充中。他提出的“割圆术”，是一种通过不断细分圆内接正多边形来求圆周率的巧妙方法。这一方法不仅体现了中国古代数学家对圆周率探索的深入与执着，更展示了他们在处理无限逼近问题时的独特思维与高超技巧。教师通过讲述刘徽如何利用“割圆术”求圆周率的近似值，让学生深刻感受到中华民族在数学领域的智慧与创造力，激发出他们的民族自豪感和探索未知的热情［8］。祖冲之是南北朝时期的一位伟大数学家，他在圆周率的计算上取得了举世瞩目的成就。祖冲之不仅精确计算出了圆周率小数点后七位的有效数字，还给出了圆周率的密率和约率两个分数形式的值［9］，这一成果在当时处于世界领先地位，并保持了近千年的记录。教师通过讲述祖冲之如何克服重重困难，最终完成这一伟大壮举的故事，可让学生深刻体会到古代数学家坚韧不拔、勇攀高峰的精神风貌，以及中华民族在科技领域的辉煌成就。更重要的是，祖冲之的成就不仅仅是数学上的突破，更是中华民族文化自信的体现。它告诉学生，中华民族自古以来就是一个勇于创新、敢于探索的民族，在科技文化领域有着辉煌的历史和灿烂的未来。这种民族自豪感将激励学生更加努力地学习数学知