突出教学本质重视思维过程发展核心素养

突出教学本质，重视思维过程，发展核心素养只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我最近领悟到的真理。一、义务教育新课标解读方面首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。结合实际来看，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，才适合当代初中学生的教育、教学。我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。再者，在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。二、促进核心素养发展的单元学习设计与实施方面第一，课程标准是依据。课程标准就是“教学大法”，是教材编写、教师教学、考试评价、管理督导的依据。这也告诉我们，作为教师，课标一定要了然于胸，才能更好的开展教学。第二、核心素养是目的。单元教学设计是基于核心素养的教学范式，核心素养落地的有效策略。单元教学设计围绕核心概念，有进阶的开展学习，展现学生的思维过程。不论是进行单元目标，学习内容，单元评价等，科学的教学都要紧密联系生活实际，灵活运用所学知识去解决问题，体现探究与思维的过程，才能更好的促进学生科学核心素养的提升。第三、单元设计有方法。从这次培训研修中，我知道了单元教学设计要遵循“整体一一部分一一整体”的逻辑。这次培训教师为我们详细讲解了如何去进行单元设计，并让我们进一步了解如何进行单元设计及重要意义。单元设计可以更好的帮助我们了解教材，知道学生以前学习的内容达到什么目标，如何进行现阶段内容的衔接，如何为将来的学习做铺垫。特别是兼职教师，本身专业知识不够扎实，在教学上给我们指明新的学习方向，更好的开展教学。对于我们来说，不论是哪一门学科的教师，都要挑好肩上的担子，做好自己的本职工作。三、作业设计与案例指引方面作业的本质是学生自主学习的过程。单元主题作业的功能有很多，除了有帮助学生整理、巩固所学内容的复习功能，它还具有引导、应用、拓展、反馈和预习功能。教师是布置学生作业的主体，而作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩、身心健康。甚至还有可能会影响到家校之间的信任关系。因此作业设计的质量非常重要。实际上，我们现在布置的作业大多都是重复性的、机械性的作业，时间长了，学生甚至都能猜出老师今天大慨会布置什么作业，长此以往，学生的学习积极性不高，容易失去兴趣。所以单元主题作业应该要具有整体性、层次性、一致性和趣味性。单元整体的作业设计要实现“教学评”的一致性，不能割裂化，随意化。要提高学生学习的灵活度和发展学生的学科核心素养。那么，作为一名初中英语教师，我认为英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。之前，我都是用传统的方法来设计每次作业，主要是以抄写、做练习以及听读为主，没有考虑到以单元整体教学来设计每一课时的作业。但是今过后，我将切实从“单元主题作业的设计意义”“单元主题作业的功能类型”、“单元主题作业的设计原则”以及“单元主题作业的设计方法”四大方面进行学习并设计作业内容。这就要求教师要清晰地把握教材内容、教材分析、学情分