语文教学设计方案

优质课教学设计课题《孙权劝学》科目语文教学对象七年级教师贾大为课时一课时教法合作、自主、探究教具多媒体课件一、教材内容分析

《孙权劝学》是七年级语文下册第三单元中一篇文言文。从教材编排体系来看,把它放在这一单元中,紧紧围绕单元教学中对学生学习名人品格,态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中,也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识,提升自己文言阅读能力。《孙权劝学》文章短小精悍,内容简单易懂,是培养学生文言文阅读能力好文本。“教材是个例子”（叶圣陶语）,《孙权劝学》这个例子既负担落实本单元教学关键任务,又是教育学生端正学习态度好文章。

二、教学目标（知识,技能,情感态度、价值观）一．知识目标:

1．读通课文,疏通文意,归纳文章主旨。

2．积累文言知识（实词、虚词、通假字、语气词等）及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

3．了解作家、作品及写作背景。二．能力目标:1.

经过朗诵、对话琢磨人物神态、口气、心理等。2.

对比阅读:《伤仲永》《孙权劝学》。三．情感目标:

知道学习关键性,提升学习主动性。三、教学策略选择与设计新课程理念下文言文到底应该怎么教？本人了解和做法是:坚持“吟诵为本、重视基础、品味探究、合适利用”十六字方针。“吟诵为本”,即抓住文言文特点,让“读”贯穿课堂一直,激发学生爱好,还文言文课堂书声琅琅原来面目。经过多层次多形式朗诵,使学生对文章了解逐步深入。“重视基础”,即关注学生文言文学习可连续发展能力培养,充足调动学生主体意识,让学生经过合作交流形式扫清字词障碍,增强文言文阅读爱好和阅读能力。“品味探究”,经过问题设置,让学生增强文学欣赏能力。“合适利用”,即让学生将以前文言字词积累和本课所学应用于类似文章翻译中四、教学环境及资源准备教学环境:带多媒体设备教室资源准备:视频、图片等。五、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课同学们,你们看过《三国演义》吗？在三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙,武艺高强,战功卓越,曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操,后又攻击关羽占领荆州,深受孙权信赖。可她很不喜爱读书,孙权几次劝说她都以多种借口推阻,总认为自己是武夫,读书没有多大作用。这不,孙权又苦口婆心来劝说了,让我们去看看,这次劝说效果怎样呢？

（出示课题）调动相关体验,进入学习状态。带着悬念去学习感知课文播放课文朗诵,让学生初步感知课文。自读课文,读准节奏让学生听出语感,读出语感。作家作品介绍哪位同学了解与这篇课文相关知识,给我们介绍一下。明确:（出示多媒体课件）司马光小说——《司马光砸缸》。司马光（1019－1086）,字君实,北宋著名政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部编年体通史,记载了从战国到五代1362年史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书目是为统治者治国提供历史经验和教训。学生自由讲话让学生了解相关知识疏通文意1.边朗诵课文边依据课文下注释逐句了解课文大意,小组内交流不懂句子。2.出示原文,依据学生提出不懂之处,在原文用横线标出,全班交流。例:卿言多务,孰若孤？（你说事务多,哪里比得上我？）读文,译文,交流不懂之处。让学生直观学习讨论交流,深入了解课文（多媒体课件出示问题）1.

分角色朗诵课文,体会每个人物语气、神态和心理。

明确:孙权—-语重心长、果断,;吕蒙---无奈、自豪;鲁肃---真诚。2.

孙权循循善诱,吕蒙在她感召下开始学习,效果怎样？明确:“非复吴下阿蒙’3.鲁肃为何与吕蒙“结友”？

明确:鲁肃被吕蒙才略折服,敬才,爱才。侧面表现吕蒙进步之大。4.找出文中两个成语:明确:吴下阿蒙

士别三日,刮目相待

“吴下阿蒙”即当年在吴县时阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书吕蒙。后泛指缺乏学识和文才人。“士别三日,刮目相待”指他人已经有显著进步,不能再用老眼光来看待。思索,小组讨论,全班交流让学生加深对课文了解体验反思(课件出示）学了这篇课文,你得到什么启示？①

虚心听取他人正确意见。②只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西。③多读好书。④读书能提升人知识才能。学生自由回复对学生进行思想教育部署作业1.背诵课文2．劝说一个不喜爱学习同学,让她认识到学习关键性,进而提升学习主动性。学生完成作业巩固所学,学以致用。课堂小结总有很多时候,我们会为自己不想努力学习找到借口,不过,还是让我们多想想曾经那个吴下阿蒙吧,让他人也对我们刮目相对。板书设计

孙权劝学

《资治通鉴》---司马光

劝学

论议（孙权）---------

吕蒙

---------（鲁肃）

循循善诱

辞学→就学

称赞、结友

★成语:吴下阿蒙

士别三日,刮目相待教学反思:《孙权劝学》是一篇自读课,小说性很强,本节课教学关键放在了朗诵上,经过多层次多形式朗诵,了解课文,把握人物形象。自主合作、探究学习方法在这节课中得以实现,培养了学生朗诵、表示能力,学生主体地位明确我认为这节课有以下几点是能够肯定:1本课教学思绪清楚,让人能够直观感受,板书简练有条理。2课堂气氛活跃,学生表示能力得到了锻炼,课堂生动,学生学习爱好浓厚。3能对学生立刻进行情感态度价值观教育。经过吕蒙这个人物进步,学生能够明白学习含有健全人格作用。不