《文化传播研究与数据应用》课程教学大纲

ADDINCNKISM.UserStyle《文化传播研究与数据应用》课程教学大纲（理论课程）一、课程基本信息课程号3023S01022开课单位国际学院课程名称（中文）文化传播研究与数据应用（英文）CulturalCommunicationResearchandDataApplication课程性质选修考核类型考查课程学分2课程学时34课程类别专业发展课程（专业拓展课）先修课程传播学概论、媒体英语适用专业（类）传播学、新闻学、新闻与传播专业本科二年级以上学生二、课程描述及目标（一）课程简介《文化传播研究与数据应用》课程是本专业（类）的一门专业发展课程（专业拓展课，旨在通过理论教学、案例学习与实践操作训练，使学生掌握文化社会学与跨文化传播研究领域相关理论知识与研究方法，并具备了解和使用不同文化背景和交流场景中“文化深层根源”与“非语言文化符号”基本能力，通过典型案例分析和数据客观呈现多样化的“文化符号”象征意义，以获得识别和避免“文化误读”现象的能力。为学生后续的媒体从业、内容创作和学术科研拓展视野，为培养数字化、智能化时代具备国际化视野和跨文化交流能力的新型传播人才奠定必要的知识基础。（二）教学目标课程目标1：知识目标本课程旨在通过对跨文化传播的历史、基本概念与基本理论进行介绍，让学生了解并掌握跨文化传播的基本理论、传播情境解析知识，以及基于数据进行内容呈现的软件使用技巧和客观观点表达原则。课程目标2：能力目标通过学习，学生能够对来自不同文化背景的人们发出的信息及其中隐藏的“文化深层根源”“语言与文化”以及“非语言交流”进行捕捉、分析和解读；能够发现交流案例中的“文化误读”问题和“文化符号”象征意义；以便能够达到在媒介从业、传播内容创作和实际对外交流中灵活运用有关知识和实践技能的水平。课程目标3：素质目标 通过案例分析和场景模拟，形成在跨文化语境下顺利社会交往和媒介信息交互的良好沟通能力。三、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重1-2：掌握新媒体传播知识课程目标2-3、525%2-4：具有跨媒体传播的能力课程目标2-335%3-4：具备良好的社会交往与沟通能力课程目标1、335%3-4：具备高度的社会敏感与新闻敏感课程目标1-315%四、教学方式与方法本课程的教学方法以教师课堂讲授为主，以学生讨论、练习为辅。运用讲授、问答、演示、欣赏、讨论等多元教学方式，结合视频、音频、图像、大数据资料，让学生有良好的课堂交流与互动体验。教师在课堂讲授时，对各部分内容除务必从理论上进行准确、清晰、透彻的阐释外，主要采用案例教学法，选取典型的跨文化传播案例，利用多媒体教学，以加深学生对跨文化理论与实践的认识和理解。学生的课堂和课外练习主要是观摩、分析案例以及体验式教学，让学生尝试将自己放在“他文化”的环境或对外影视传播语境中，进行文化意义表现与交流策略思考，并可根据课堂实际情况组织国际化工作坊或与外国留学生交流讨论等环节。五、教学重点与难点（一）教学重点比较中外文化模式价值观方面的异同；了解世界一些具有代表性的文化模式；理解霍夫斯泰等在“文化维度理论”中使用的价值观划分逻辑和实证测量方法。（二）教学难点基于“实践的可计算性”原则，在经典理论基础之上，理解并学会对不同文化维度的概念进行操作化定义、量化测量和分析的方法。六、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求学时教学方式对应课程目标1第1章导论掌握跨文化传播的理论脉络、核心概念、发展概况、关注重点以及学习意义。2讲授课程目标1、22第2章文化模式多样化理解文化模式的概念与内涵外延，了解并对不同文化社会主导的文化模式进行分析。3讲授课程目标1、53第3章跨文化观念比较与“表征”符号体系建构掌握以霍夫斯泰德、活儿等学者的文化研究理论，理解文化概念的量化路径，掌握文化价值观测量的分类逻辑与研究方法。4讲授课程目标24第4章跨文化传播中的语言：能指、所指与认知框架认识作为人类心灵认知框架的语言符号，能指与所指、高语境与低语境文化的关系，并能够应用相关理论知识对实际案例进行分析。3讲授课程目标1、25第5章跨文化传播中的非语言符号与表达体系理解非语言表征系统和文化的关系，认识不同时间—空间框架中的非语言符号体系及其在跨文化传播中的应用案例。3讲授课程目标1、26第6章媒介变迁中的跨文化传播理解、分析不同媒介技术和社会文化语境中的东方元素运用、诠释和误读现象，并对中国文化在其他国家的输出，尤其是新媒介传播案例进行分析。3讲授课程目标2、37第7章组织传播中的跨文化传播了解跨国公司中的文化冲突管理和不同文化观念在媒介语言中的表现，能够对国际组织交流中的跨文化现象和东西方语境下的文化组织管理异同进行判断和解析。2讲授课程目标38第8章人际交流中的跨文化传播掌握人际跨文化交流的基本技巧和策略，认识文化休克、异文化对个人文化特征与观念的影响，以及跨文化交流中的代际现象解读与分析。2讲授课程目标39第9章跨文化传播中“国家形象”的自我建构反转课堂，在案例展示和分析基础上，引导学生对自己和同伴心目中的“国家形象”和文化代表要素进行解析与对比。3演示+互动课程目标510第10章不同文化体系中的社会风貌展现策略与差异比较理解和分析不同国家/文化/社会背景下的社会风貌呈现方式、符码系统建立及其在社会发展脉络中的特殊性、代表性问题。3演示+互动课程目标1、211第11章跨文化传播中“国家形象”的他者建构理解并比较跨文化传播中“国家形象”塑造的自我和他者建构视角差异，理解和识别不同内容对抽象概念表达和输出（如“开放”“发展”“传统”“发达”“勤劳”）的具象化策略与方法。反转身份，结合课程理论知识和个人经历设计出一组体现同类概念的网络新媒体内容呈现方案。3演示+互动课程目标1、212第12章基于实践情境的跨文化传播方案设计与评价分组方案展示与交替评价，启发学生发散思维，打破文化刻板印象和个人视角局限。3课程目标1、2、3、5合计讲授+互动七、实验内容、基本要求与学时分配（如有实验，则需再按以下格式继续填写）序号实验项目名称实验内容与要求学时类型对应课程目标1演示性课程目标12验证性课程目标23设计性课程目标34探究性课程目标1其他……合计注：实验要求包括必修、选修；实验类型包括“演示性”、“验证性”、“设计性”、“探究性”、“其它”等。八、学业评价和课程考核（一）考核类型：考试√考查（二）考核方式：开卷考试闭卷考试课程论文课程报告√其它：小组调研报告（三）成绩评定：考核依据建议分值（百分比）考核/评价细则对应课程目标过程考核50%出勤表现5%满分标准：按时、准时上课，未发生任何无故缺勤和迟到、早退现象。课程目标5文献、理论学习15%满分标准：按时完成教师布置的分组文献阅读和预习材料，并能够在准确理解内容的基础上开拓思维，结合自身知识储备或个人经历进行思考和问题发现。课程目标1课堂互动15%积极主动参与课堂互动，踊跃就教师和同学提出的问题进行思考和作答，并能根据课堂学习的知识和自身经历提出问题。课程目标2课程目标3课后作业25%满分标准：在规定时间内保质、保量完成教师布置的课后作业，作答内容正确，格式规范，语言表达准确、精炼且不存在语法错误。课程目标1课程目标3课程目标4期末考核小组调研报告50%满分标准：同时满足报告结构框架与研究要素完整，选题与数据材料契合度高，数据处理与分析方法规范以及小组任务分配公平合理、组员充分参与且组内分工具有逻辑性、协作性等要求。课程目标1课程目标2课程目标3课程目标5九、课程目标达成评价课程目标的实际达成效果计算方式如下，达成值越高，教学效果越好。课程目标达成度毕业要求指标点达成度十、教材与教学参考书（一）教材《文化理论与大众文化导论》，[英]约翰·斯道雷著，常江译，北京大学出版社，2019-01-01，第1版。（二）教学参考书《超越文化》，[美]爱德华·霍尔著，何道宽译,北京：北京大学出版社,2010；《ThePowerofIdentity》,Castells,M.London:Blackwell1997.《TheHiddenDimension》，Hall,Edward,T.NewYork:AnchorBooksEditions,1969/1990.《Representation》，Hall,Stuart.MiltonKoynes:TheOpenUniversity,1998/2003.（三）参考资料胡智锋.“第三极文化”的三重意义与价值[J].艺术评论,2020(11):23-29.胡智锋，王昕.“中国故事”影像传播的主体变迁与路径差异[J].江淮论坛,2020(05):150-156.雷建军，梁君健.从产业化到“纪实+”国产纪录片的转型与升级[J].人民论坛,2021(01):130-133.罗锋，王诗颖.中外合拍纪录片与国家形象建构的演进逻辑与实践效果[J].江淮论坛，2020(05):157-162.牛慧清，王滋.跨文化传播视域下“一带一路”题材纪录片的创作路径探寻[J].当代电视，2020(12):84-87.司达，赖思含.中国大陆纪录片的海外传播特征——基于日本山行国际纪录电影节参展影片的定量研究[J].艺术评论,2019(08):27-39.王庆福，翁嘉昕.中外合拍纪录片的历史经验与现实问题[J].电影艺术,2020(03):126-131.王小梅，司显柱.中国国家形象宣传片中的国家形象嬗变考察[J].当代电视,2021