五年级上册数学教案-5.11 除数是小数的除法(2)｜苏教版

五年级上册数学教案5.11除数是小数的除法(2)｜苏教版五年级上册数学教案5.11除数是小数的除法(2)｜苏教版一、课题名称五年级上册数学第11课，除数是小数的除法（二）二、教学目标1.知识与技能：理解除数是小数的除法计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除数是小数的除法计算方法，掌握商不变规律。2.教学重点：正确进行除数是小数的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。2.活动式教学：通过小组合作、动手操作等活动，让学生在实践中理解知识。3.案例分析法：通过具体的案例，帮助学生理解除数是小数的除法计算。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.小卡片4.教学用书六、教学过程1.导入新课（展示图片或情景，提出问题：如果小明有3.6个苹果，分给2个人，每个人能分到多少个苹果？）2.课本讲解课本原文：“（1）当除数是小数时，我们可以将除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。（2）当除数是小数时，我们也可以将除数和被除数同时缩小相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。”具体分析：（1）通过扩大或缩小倍数，使除数变成整数，便于计算。（2）商不变规律的应用。3.活动探究1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。2）小组讨论，交流计算方法。4.练习巩固1）完成课本上的例题。2）随堂练习。七、教材分析本节课是五年级上册数学的第11课，主要讲解了除数是小数的除法计算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握除数是小数的除法计算方法，提高计算能力。八、互动交流1.讨论环节教师提问：“同学们，你们知道如何进行除数是小数的除法计算吗？”2.提问问答教师提问：“如果除数和被除数同时扩大10倍，计算结果会发生什么变化？”学生回答，教师点评。九、作业设计1.完成课本上的课后练习题。2.小组合作，探究除数是小数的除法在实际生活中的应用。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法，让学生掌握了除数是小数的除法计算方法，提高了学生的计算能力。但在教学过程中，部分学生对于商不变规律的理解还不够透彻，需要在今后的教学中加强指导。2.拓展延伸1）让学生收集生活中的除数是小数的例子，进行计算练习。2）设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。重点和难点解析在准备五年级上册数学第11课“除数是小数的除法（二）”的教案时，有几个细节是我认为需要特别关注的。学生的理解和掌握除数是小数的除法计算方法是教学的重点，因为这不仅关系到学生计算能力的提升，也关系到他们对数学概念的理解。商不变规律的应用是教学难点，因为这一规律对于学生来说需要一定的抽象思维能力。1.理解除数是小数的除法计算方法在讲解这一部分时，我必须确保学生能够理解将除数和被除数同时扩大或缩小相同倍数的原因和方法。我会通过实际的例子来帮助学生理解，例如，如果我们要计算3.6除以0.2，我们可以将除数和被除数同时扩大10倍，变成36除以2，这样计算起来就简单多了。我会让学生亲自尝试这个过程，并通过小组讨论来加深理解。2.商不变规律的应用在讲解商不变规律时，我会通过一些具体的例子来展示规律的应用。例如，我会问学生：“如果我们把3.6除以0.2的除法变成36除以2，那么商是多少？”学生可能会回答“18”，然后我会进一步解释这是因为我们同时扩大了被除数和除数，所以商不变。我会强调这一点，并让学生尝试自己找出其他例子来验证这个规律。3.活动探究在活动探究环节，我会设计一系列的练习题，让学生在独立完成的基础上，通过小组合作来讨论和解决。这样的设计可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。我会鼓励学生在讨论中提出问题，并引导他们通过合作找到答案。4.练习巩固在练习巩固环节，我会让学生完成课本上的例题和随堂练习。我会注意观察学生的完成情况，对于错误的地方，我会及时纠正，并解释错误的原因。对于做对的学生，我会给予肯定和鼓励。5.课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，思考如何更好地帮助学生理解商不变规律。我会设计一些拓展延伸的活动，比如让学生用所学知识解决实际问题，或者让他们尝试设计一些新的除数是小数的除法问题。在具体的教学过程中，我会这样进行：“同学们，刚刚我们学习了除数是小数的除法，现在我想给大家一个例子，比如我们要计算3.6除以0.2，这个除法看起来比较复杂，但是我们可以通过一个简单的方法来简化它。大家有没有注意到，如果我把3.6和0.2都扩大10倍，变成36除以2，这个除法就变得简单多了。这是因为我们同时改变了被除数和除数，但是它们的比值没有变，所以商也没有变。现在，请大家试着用这个方法来解决一些类似的题目。”通过这样的讲解和示范，我相信学生们能够更好地理解除数是小数的除法计算方法，并能够熟练地应用商不变规律。在教学过程中，我会不断调整我的教学策略，以确保每个学生都能够跟上进度，并在实践中提高他们的数学能力。课题名称：五年级上册数学第11课除数是小数的除法（二）一、教学目标1.知识与技能：理解除数是小数的除法计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真、细致的学习态度。二、教学难点与重点1.教学难点：理解除数是小数的除法计算方法，掌握商不变规律。2.教学重点：正确进行除数是小数的除法计算。三、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。2.活动式教学：通过小组合作、动手操作等活动，让学生在实践中理解知识。3.案例分析法：通过具体的案例，帮助学生理解除数是小数的除法计算。四、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.小卡片4.教学用书五、教学过程1.导入新课（展示图片或情景，提出问题：如果小明有3.6个苹果，分给2个人，每个人能分到多少个苹果？）2.课本讲解课本原文：“（1）当除数是小数时，我们可以将除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。（2）当除数是小数时，我们也可以将除数和被除数同时缩小相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。”具体分析：（1）通过扩大或缩小倍数，使除数变成整数，便于计算。（2）商不变规律的应用。3.活动探究1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。2）小组讨论，交流计算方法。4.练习巩固1）完成课本上的例题。2）随堂练习。六、教材分析本节课是五年级上册数学的第11课，主要讲解了除数是小数的除法计算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握除数是小数的除法计算方法，提高计算能力。七、互动交流1.讨论环节教师提问：“同学们，刚刚我们学习了除数是小数的除法，你们觉得这个方法有什么特点？”2.提问问答教师提问：“如果除数和被除数同时扩大10倍，计算结果会发生什么变化？”学生回答，教师点评。八、作业设计1.完成课本上的课后练习题。2.小组合作，探究除数是小数的除法在实际生活中的应用。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法，让学生掌握了除数是小数的除法计算方法，提高了学生的计算能力。但在教学过程中，部分学生对于商不变规律的理解还不够透彻，需要在今后的教学中加强指导。2.拓展延伸1）让学生收集生活中的除数是小数的例子，进行计算练习。2）设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。重点和难点解析在教学五年级上册数学第11课“除数是小数的除法（二）”时，有几个关键细节我必须重点关注。确保学生能够正确理解和掌握除数是小数的除法计算方法是至关重要的，因为这不仅关系到他们计算能力的提升，也关系到他们对数学概念的理解深度。商不变规律的应用是一个难点，因为它要求学生具备一定的抽象思维能力。重点一：除数是小数的除法计算方法我会从简单的例子开始，比如计算3.6除以0.2，让学生看到通过同时扩大10倍，将除数变为整数2，被除数变为36，这样计算变得更加直观。我会引导学生思考，为什么这样做不会改变商的大小。我会解释，因为我们是同时改变了被除数和除数，它们的比值保持不变，所以商也不变。我会让学生亲自尝试这个过程，比如让他们选择一个简单的除法问题，将除数和被除数同时扩大或缩小，然后观察商是否发生变化。这样，他们可以通过实际操作来加深理解。重点二：商不变规律的应用我会通过一系列的例题来展示商不变规律的应用。例如，我会提出问题：“如果3.6除以0.2的商是18，那么36除以2的商是多少？”让学生自己找出答案，并解释原因。我会设计一些需要学生运用商不变规律的练习题，让他们在解决实际问题的过程中，逐步理解和掌握这一规律。我会在课堂上进行小组讨论，让学生互相提问和解答，通过这种互动式学习，加深对商不变规律的理解。在讲解过程中，我会使用板书和多媒体课件相结合的方式，使教学内容更加直观易懂。我会鼓励学生提问，并对他们的疑问给予耐心解答，确保每个学生都能跟上教学进度。我会通过随堂练习和课后作业来巩固学生的知识，并对学生的作业进行细致的批改和反馈。通过这些措施，我相信学生能够顺利掌握除数是小数的除法计算方法，并能够灵活运用商不变规律解决实际问题。在教学结束后，我会对教学效果进行反思，并根据学生的反馈调整教学策略，以不断提高教学质量。课题名称：五年级上册数学第11课除数是小数的除法（二）一、教学目标1.让学生理解并掌握除数是小数的除法计算方法。2.培养学生运用商不变规律进行除法计算的能力。3.提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、教学难点与重点1.教学难点：商不变规律的应用。2.教学重点：除数是小数的除法计算方法。三、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现规律。2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高交流能力。四、教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.小卡片4.教学用书五、教学过程1.导入新课（展示图片或情景，提问：“如果一家工厂生产了3.6吨产品，平均分给4个车间，每个车间可以分到多少吨？”）2.课本讲解课本原文：“（1）当除数是小数时，我们可以将除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。（2）当除数是小数时，我们也可以将除数和被除数同时缩小相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行计算。”具体分析：通过扩大或缩小倍数，使除数变成整数，便于计算。商不变规律的应用。3.活动探究学生独立完成练习题，教师巡视指导。小组讨论，交流计算方法。4.练习巩固完成课本上的例题。随堂练习。六、教材分析本节课是五年级上册数学的第11课，主要讲解了除数是小数的除法计算方法。通过本节课的学习，学生能够掌握除数是小数的除法计算方法，提高计算能力。七、互动交流1.讨论环节教师提问：“同学们，刚刚我们学习了除数是小数的除法，你们觉得这个方法有什么特点？”2.提问问答教师提问：“如果除数和被除数同时扩大10倍，计算结果会发生什么变化？”学生回答，教师点评。八、作业设计1.完成课本上的课后练习题。2.小组合作，探究除数是小数的除法在实际生活中的应用。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法，让学生掌握了除数是小数的除法计算方法，提高了学生的计算能力。但在教学过程中，部分学生对于商不变规律的理解还不够透彻，需要在今后的教学中加强指导。2.拓展延伸1）让学生收集生活中的除数是小数的例子，进行计算练习。2）设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。重点和难点解析在准备和教授五年级上册数学第11课“除数是小数的除法（二）”时，我深知有几个关键细节需要我特别关注。我必须确保学生能够理解和掌握除数是小数的除法计算方法，这是教学的核心内容。商不变规律的应用是学生理解上的难点，我需要精心设计教学策略来帮助学生克服这一难点。重点一：除数是小数的除法计算方法我会通过实际情境引入，比如让学生设想他们需要将一定数量的物品按照一定比例分配，以此激发他们的兴趣，并引导他们进入学习的主题。我会详细讲解如何将除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，以及这样做的原因。我会用具体的例子来演示这个过程，例如，计算3.6除以0.2，我会展示如何将两者同时扩大10倍，变成36除以2，然后计算结果。我会让学生参与进来，让他们尝试自己进行这样的转换，并观察结果是否与预期相符。通过这样的实践，我希望他们能够更好地理解商不变规律。重点二：商不变规律的应用我会在讲解完基本概念后，立即通过例题来展示商不变规律的应用。例如，我会提出问题：“如果3.6除以0.2的商是18，那么36除以2的商也应该是18。”我会让学生思考为什么这个规律成立，并鼓励他们自己解释。我会设计一系列的练习题，让学生在课堂上进行练习，这样他们可以在我的指导下逐步掌握这一规律。我会特别强调，无论除数和