三年级上册数学教案-4.7.商中间或末尾有0的除法（1）-苏教版

三年级上册数学教案4.7.商中间或末尾有0的除法（1）苏教版一、课题名称本节课的课题为三年级上册数学教材第4.7节的内容，具体为“商中间或末尾有0的除法（1）”。二、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生独立完成除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，发现问题、解决问题。2.小组合作学习：培养学生合作交流、共同进步的能力。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.新课讲解（1）出示例题：120÷3=？（2）引导学生思考：如何计算120÷3？（3）教师讲解商中间有0的除法计算方法：①将被除数120分解为10×12；②计算10×3=30，将商的十位写为3；③将余数12继续除以3，得到商的个位4；④将商的十位3和个位4组合，得到商40。（4）出示例题：300÷3=？（5）引导学生思考：如何计算300÷3？（6）教师讲解商末尾有0的除法计算方法：①将被除数300分解为100×3；②计算100×3=300，将商的百位写为1；③将余数0继续除以3，得到商的十位和个位均为0；④将商的百位1和十位、个位0组合，得到商100。3.随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成；（2）学生展示答案，教师点评、纠正。七、教材分析本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，培养学生的计算能力。教材设计合理，注重培养学生的实践操作能力和合作交流能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：“同学们，你们知道商中间或末尾有0的除法吗？”（2）学生回答，教师点评、纠正。（3）教师继续提问：“如何计算这类除法？”（4）学生回答，教师点评、纠正。2.提问问答（1）教师提问：“如果被除数是1000，除数是10，该如何计算？”（2）学生回答，教师点评、纠正。（3）教师提问：“如果被除数是200，除数是50，该如何计算？”（4）学生回答，教师点评、纠正。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：120÷3=？（2）计算：300÷3=？（3）计算：1000÷10=？（4）计算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的价格等。重点和难点解析1.学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的理解和掌握程度。在讲解这一部分时，我详细地演示了如何将被除数分解，并逐步引导学生理解如何得到商的每一位数。我通过逐步讲解，让学生跟随我的思路，逐步理解这个过程。我还设计了一些小问题，让学生在听讲的过程中思考，这样可以帮助他们更好地消化和理解。2.学生独立完成除法计算的能力。在讲解完计算方法后，我让学生独立完成一些练习题。在这个过程中，我特别关注学生的计算过程和结果，及时纠正他们的错误，并给予积极的反馈。我发现，有些学生在计算过程中容易犯粗心大意的错误，因此我特别提醒他们要细心检查。3.学生运用除法解决实际问题的能力。为了让学生更好地理解除法的实际应用，我设计了一些与生活相关的实际问题。例如，计算购物时的价格、分配物品等。我鼓励学生在课堂上积极讨论，分享自己的解题思路，这样不仅能够提高他们的计算能力，还能培养他们的逻辑思维能力。4.互动交流环节的设计和实施。在互动交流环节，我注重学生的参与度。我提问了一些开放性问题，鼓励他们大胆表达自己的观点。例如，我会问：“如果你是商店的老板，如何计算顾客购买的商品总价？”这样的问题能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。5.作业设计的内容和难度。在设计作业时，我确保题目既有一定的挑战性，又不会过于困难。我设计了不同层次的题目，以满足不同学生的学习需求。对于一些较难的题目，我会在课堂上进行讲解，帮助学生理解。6.教具与学具的准备和利用。为了让学生更直观地理解商中间或末尾有0的除法，我准备了实物教具，如小棒和计数器。在课堂上，我引导学生利用这些教具进行操作，通过实际操作加深他们对知识的理解。7.课后反思和拓展延伸。课后，我会对学生的表现进行反思，思考如何改进教学方法和策略。同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，将所学知识应用到实际生活中去。在讲解过程中，我会使用更多的例子，帮助学生更好地理解；我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习；我会鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑；我会定期检查学生的作业，及时了解他们的学习进度；我会组织一些小组讨论，让学生在合作中学习；我会尝试不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣。一、课题名称三年级上册数学教案4.7.商中间或末尾有0的除法（1）苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生独立完成除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，发现问题、解决问题。2.小组合作学习：培养学生合作交流、共同进步的能力。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。具体分析：1.导入新课我出示例题：12÷3=？，让学生独立思考并尝试计算。学生回答后，我简要回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.新课讲解我讲解商中间有0的除法计算方法：①将被除数120分解为10×12；②计算10×3=30，将商的十位写为3；③将余数12继续除以3，得到商的个位4；④将商的十位3和个位4组合，得到商40。我通过逐步讲解，让学生跟随我的思路，逐步理解这个过程。3.随堂练习我出示练习题，学生独立完成，然后展示答案，我点评、纠正。七、教材分析本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，培养学生的计算能力。教材设计合理，注重培养学生的实践操作能力和合作交流能力。八、互动交流1.讨论环节我提问：“同学们，你们知道商中间或末尾有0的除法吗？”学生回答后，我点评、纠正。我继续提问：“如何计算这类除法？”学生回答后，我点评、纠正。2.提问问答我提问：“如果被除数是1000，除数是10，该如何计算？”学生回答后，我点评、纠正。我提问：“如果被除数是200，除数是50，该如何计算？”学生回答后，我点评、纠正。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：120÷3=？（2）计算：300÷3=？（3）计算：1000÷10=？（4）计算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的价格等。重点和难点解析1.学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的理解和掌握程度。我深知这一计算方法对于学生来说是一个难点，因此我在讲解时会格外细致。我会用简单的语言和直观的例子来解释这个概念，比如：“同学们，我们之前学过，当除法的结果是整数时，我们可以很容易地写出商。但是当商的中间或末尾有0时，我们该如何处理呢？让我们来看一个例子，比如说120除以3。我们看120的十位是1，个位是2，除以3后，十位上的1不够除，所以我们看120，把它看作是12个十，12除以3等于4个十，也就是40。这里的关键是要明白，即使商的中间有0，我们也可以先忽略它，先处理前面的数字。”2.学生独立完成除法计算的能力。我发现，学生在独立完成除法计算时，往往会因为粗心大意而犯错。因此，我在教学中会特别强调这一点。我会让学生在计算之前先复习一下除法的步骤，然后鼓励他们在练习中细心检查。例如：“在做题之前，我们先来回顾一下除法的步骤：先看除数能不能整除被除数的前一位数，如果可以，就写下商；如果不能，就要看前两位数，直到找到能整除的部分。现在，请大家拿出练习本，来做几道题，完成之后，一定要仔细检查，确保没有错误。”3.学生运用除法解决实际问题的能力。我认为，学生将所学知识应用到实际生活中是非常重要的。因此，我会设计一些与生活相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学。比如：“同学们，你们知道吗？除法在我们的生活中无处不在。比如，如果我们要把一袋糖果平均分给4个小朋友，我们应该怎么计算每个人能得到多少糖果呢？现在，请你们自己思考一下，然后告诉我你们的答案。”4.互动交流环节的设计和实施。在课堂互动环节，我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。我会这样引导：“我觉得这个问题的解决方法还可以这样考虑……你们觉得呢？有没有不同的想法？请你们分享一下你们的想法。”5.教具与学具的准备和利用。为了让学生更直观地理解商中间或末尾有0的除法，我会准备一些实物教具，如小棒和计数器。在课堂上，我会这样操作：“现在，请大家拿出小棒，我们来做一个模拟除法的游戏。假设我们有12根小棒，我们要平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少根小棒呢？请大家用小棒来表示你们的计算过程。”6.作业设计的内容和难度。在设计作业时，我会确保题目既有一定的挑战性，又不会过于困难。我会这样设计：“今天的作业包括一些基础的练习题和一些稍微复杂的题目。请大家先做基础的题目，然后再尝试解决那些稍微难一点的题目。如果有困难，可以和我或者同学讨论。”通过这些细节的关注和操作，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握商中间或末尾有0的除法，并在今后的学习中能够灵活运用。一、课题名称三年级上册数学教案4.7.商中间或末尾有0的除法（1）苏教版二、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生独立完成除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，发现问题、解决问题。2.小组合作学习：培养学生合作交流、共同进步的能力。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对知识的理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。具体分析：1.导入新课我出示例题：12÷3=？，让学生独立思考并尝试计算。学生回答后，我简要回顾已学过的除法知识，引出本节课的主题。2.新课讲解我讲解商中间有0的除法计算方法：①将被除数120分解为10×12；②计算10×3=30，将商的十位写为3；③将余数12继续除以3，得到商的个位4；④将商的十位3和个位4组合，得到商40。我通过逐步讲解，让学生跟随我的思路，逐步理解这个过程。3.随堂练习我出示练习题，学生独立完成，然后展示答案，我点评、纠正。七、教材分析本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，培养学生的计算能力。教材设计合理，注重培养学生的实践操作能力和合作交流能力。八、互动交流1.讨论环节我提问：“同学们，你们知道商中间或末尾有0的除法吗？”学生回答后，我点评、纠正。我继续提问：“如何计算这类除法？”学生回答后，我点评、纠正。2.提问问答我提问：“如果被除数是1000，除数是10，该如何计算？”学生回答后，我点评、纠正。我提问：“如果被除数是200，除数是50，该如何计算？”学生回答后，我点评、纠正。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：120÷3=？（2）计算：300÷3=？（3）计算：1000÷10=？（4）计算：200÷50=？2.答案：（1）120÷3=40（2）300÷3=100（3）1000÷10=100（4）200÷50=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际例子，引导学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的价格等。重点和难点解析重点和难点解析：1.学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的理解和掌握程度。我深知这一计算方法对于学生来说是一个难点，因此我在讲解时会格外细致。我会用简单的语言和直观的例子来解释这个概念，比如：“同学们，你们可能已经注意到，当我们进行除法计算时，有时候商的中间或末尾会出现0。今天我们要学习的，就是如何处理这种情况。比如说，我们要计算120除以3，我们看120的十位是1，个位是2，除以3后，十位上的1不够除，所以我们看120，把它看作是12个十，12除以3等于4个十，也就是40。这里的关键是要明白，即使商的中间有0，我们也可以先忽略它，先处理前面的数字。”我会让学生通过实际的计数器或小棒来操作这个过程，让他们直观地看到如何从高位开始除起，并在商的相应位置上放置0。2.学生独立完成除法计算的能力。我发现，学生在独立完成除法计算时，往往会因为粗心大意而犯错。因此，我在教学中会特别强调这一点。我会让学生在计算之前先复习一下除法的步骤，然后鼓励他们在练习中细心检查。例如：“在做题之前，我们先来回顾一下除法的步骤：先看除数能不能整除被除数的前一位数，如果可以，就写下商；如果不能，就要看前两位数，直到找到能整除的部分。现在，请大家拿出练习本，来做几道题，完成之后，一定要仔细检查，确保没有错误。”我会通过一些小技巧来帮助他们，比如提醒他们在除法过程中注意进位和余数，以及在写下商之后检查是否有遗漏的0。3.学生运用除法解决实际问题的能力。我认为，学生将所学知识应用到实际生活中是非常重要的。因