幼儿劳动教育中存在的问题与解决策略

摘要：劳动是幼儿亲近自然的重要途径，为解决幼儿园劳动教育单一化、家长劳动认知不足、幼儿劳动兴趣淡薄等问题，幼师应有针对性地实施劳动教育，促进幼儿全面发展，使幼儿劳动教育回归育人之本。基于目标导向视角，聚焦幼儿劳动教育中存在的共性问题，从幼师端、家长端、幼儿端等多视角出发，提出针对性解决策略，以供借鉴。关键词：幼儿；劳动教育；家园共育幼儿阶段是个体习惯养成的黄金期，在此阶段，持续培养幼儿劳动观念，既可帮助幼儿养成良好生活习惯，亦可助力幼儿形成健全劳动观念，为幼儿身心健康发展奠定优良基础。但从幼儿劳动教育现状来看，其依旧存在幼儿园劳动教育单一化、家长劳动教育认知不足、幼儿劳动兴趣淡薄等问题，这不利于幼儿劳动观念的形成。鉴于此，为切实解决现实问题，本课题对幼儿劳动教育中存在的问题与解决策略进行研究。一、幼儿劳动教育的育人价值首先，随着我国教育不断深化改革，劳动教育已经成为幼儿园教育的关键环节。培养幼儿劳动意识、开展实践锻炼等，有利于幼儿养成良好劳动习惯，促进幼儿教育高质量发展。其次，幼儿在参与、体验各类劳动活动的过程中，逐渐形成正确的劳动观念、吃苦耐劳的品质和不畏艰辛的精神。最后，幼儿依赖性较强，劳动教育可培养其创造性与独立性，培养其自理能力，使其形成“自己的事情自己做”的观念，能独立完成简单的劳动任务，获得成就感，从而促进其全面发展，为后续幼小衔接夯实基础［1］。二、幼儿劳动教育常见共性问题（一）幼儿园劳动教育单一化一方面，表现为重复设置基础的劳动任务。现阶段部分幼儿园在开展劳动教育活动时，往往重复设置一些较为基础的劳动任务，使幼儿劳动技能与理论知识发展受到阻碍，导致幼儿无法对劳动活动提起兴趣，较难形成良好的劳动习惯。幼儿属于独立的个体，幼儿之间对于劳动教育的需求存在差异性。在促进幼儿个性化发展过程中，教育方法过于单一，就难以满足幼儿真实成长需求，较难达到教育目标，不利于发挥劳动教育的实际意义。基于此，幼儿园在开展劳动教育活动时，应充分尊重个体差异性，在布置基础劳动实践任务的同时，适当增加一些多样化、复杂化劳动活动，使幼儿在活动中提升创造力与思维能力。同时，幼儿园要根据幼儿的性格特点与实际需求，灵活调整劳动活动内容，可布置多样化劳动任务，使不同性格的幼儿能在活动中得到发展，促进幼儿劳动认知与生活技能的全面提升［2］。另一方面，表现为实践教学缺失。部分幼师会向幼儿灌输较多理论知识，希望以此提升幼儿知识储备，但单纯依靠理论知识积累，幼儿较难掌握劳动方法，提升劳动技能，甚至可能会逐渐丧失劳动兴趣。部分幼儿园劳动教育教学资源更新不及时，采取单一劳动知识技能讲授方式，难以保证幼儿的知识吸纳程度，影响劳动教育的教学质量。因此，幼儿园与幼师应树立正确教育观念，将劳动教育与实践活动相结合，通过开展多样化实践劳动，丰富劳动内容，进一步提升幼儿的劳动兴趣，使幼儿在劳动中找到相应乐趣，在参与活动的过程中不断提升自身动手实践能力，培养良好生活习惯，形成正确认知，从而发挥劳动教育的实际作用。（二）家长劳动教育认知不足在家庭教育方面，部分家长对幼儿过于爱护，导致幼儿参与劳动受到一定限制，进而形成不科学的劳动观念。同时，部分家长会将育儿重点放在培养幼儿基础学科知识与兴趣爱好上，不关注幼儿劳动知识和劳动技能的提升，这不利于幼儿全方位发展。幼儿正处于身心发展的关键时期，缺乏劳动教育，他们就难以形成正确的劳动观念和良好的生活习惯，在后续幼小衔接会面临较大问题。在幼儿5—6岁时，家长应重点培养其动手实践能力，家长若不能正确引导幼儿进行劳动实践活动，可能会导致幼儿自理能力较差，对家长的依赖性较强，较难形成自主劳动的习惯。对此，家长应积极配合幼儿园开展劳动教育活动，在幼师的正确引导下，与幼儿一起完成幼儿园布置的劳动实践任务。家长还需以自身为榜样，带领幼儿进行力所能及的劳动，逐渐培养幼儿动手能力与自理能力，实现劳动教育的目标。（三）幼儿劳动兴趣淡薄部分幼儿园在开展教育活动时，为使幼儿巩固劳动相关的理论知识，会布置一些重复性较强的劳动任务，或利用绘本图书，开展劳动知识传授教学，这样相对枯燥的教学模式会导致幼儿失去学习兴趣与耐心。因幼儿之间的发展认知不同，部分幼儿会认为劳动是一项枯燥、无趣、令人疲惫的体力活动，难以深入理解劳动的价值，会将劳动活动当作是一种惩罚，由此生成逆反心理，抵触劳动。针对此种情况，幼儿园应充分了解幼儿的成长特性，巧妙设计与劳动相关的游戏活动，创新劳动教育模式，激发幼儿自主劳动兴趣，以此满足幼儿多样化需求［3］。让幼儿在参与各类生动有趣的劳动实践活动中，逐渐感受劳动带来的乐趣，使幼儿养成良好劳动习惯，最大限度发挥立德树人教学作用。三、幼儿劳动教育的实践策略为最大限度发挥劳动教育的育人价值，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，本文从幼师端、家长端、幼儿端三个视角出发，分析幼儿劳动教育实践策略。（一）幼师端1.整理教学资源，丰富劳动教育内容整理教学资源旨在充分开发并合理运用幼儿日常生活中的各方面资源，包括幼儿园、家庭、社区等方面。不同幼儿的生长环境不同，这为幼师开展劳动教育提供了多样性选择，幼师应积极寻找生活中的教育资源，为幼儿设计多元化劳动活动。在幼儿园教学方面，幼师应充分了解劳动教育的内涵，在开展劳动活动时，尊重幼儿的兴趣爱好与个性特点，根据幼儿的多样化成长需求设计劳动项目。幼师可根据不同劳动项目，灵活选择教育模式，定期开展与劳动相关的主题活动、游戏活动等，将劳动内容与有趣的游戏相结合，使幼儿在接受劳动教育的同时，收获劳动带来的乐趣，增强学习体验感。例如，在幼儿园条件允许的情况下，幼师可带领幼儿开展蔬菜水果采摘、植物种植等劳动实践活动；也可在室内利用废弃矿泉水瓶、纸盒等，带领幼儿将废旧物品制作成收纳盒、笔筒等实用物品。通过带领幼儿进行实践操作，可促进幼儿身体协调能力发展，使幼儿在劳动过程中逐渐理解劳动精神，提升审美能力与劳动技能。此外，劳动教育不仅要让幼儿掌握相应知识，还要培养幼儿正向积极的劳动态度与习惯以及尊重劳动成果的意识。因此，幼师应积极了解并学习最新的劳动教育理念，结合幼儿实际发展情况，创新教学模式，提升教学质量，使劳动教育发挥应有实效性。幼师可引导幼儿深入体会劳动过程，享受劳动带来的成就感，进而培养幼儿劳动精神，为后续开展更为多元化的实践活动做好准备［4］。同时，幼师还需注重提升自身专业素养，积极参与劳动教育相关的教研活动，优化完善课程内容，为幼儿提供更加优质的劳动教学。2.创新教学模式一方面，充分利用家园共育这种创新的教学模式。家园共育是保证幼儿健康成长的可行路径，在开展劳动教育的过程中，幼师应充分发挥家庭教育的优势，与家长达成合作共识，为幼儿营造良好的劳动教育环境。部分家长不了解劳动教育的深刻内涵，幼儿园应引导家长树立正确的劳动教育观念，转变错误思想，提高家长的教育配合度。为形成良好的家园共育局面，幼儿园可为幼儿与家长布置课后实践作业，如开展“和妈妈做一件家务”“我是爸爸的小帮手”等主题活动，在增长幼儿劳动知识的同时，增强亲子互动性，提升亲子感情。幼儿园还可设置“自理小能手”奖项，评定依据为家长拍摄幼儿在家中主动参与的劳动任务照片或视频，在月底由幼师汇总统计，并对获奖的幼儿进行表扬，给予奖励，以此激发幼儿的劳动积极性，取得更好的教育成果［5］。另一方面，将劳动教育与智力开发相结合，针对不同年龄阶段的幼儿，设计符合其成长需求的生活化劳动任务，提升教育成效。例如，针对大班幼儿，采取“过家家”的游戏形式，让他们在幼儿园中与其他小朋友一起，扮演爸爸、妈妈、老师等角色，将毛绒玩具或玩偶作为孩子，游戏过程中，完成洗衣服、扫地擦地、喂饭等劳动任务。情境模拟活动不仅能让幼儿沉浸式体验劳动的乐趣，也能使幼儿在实践过程中，逐渐形成责任感，深入理解劳动的辛苦，尊重劳动成果，提升劳动能力，进而促进幼儿身心全面发展。（二）家长端：树立劳动观念，做好榜样在家庭教育方面，家长应积极创新教育理念，鼓励幼儿养成“自己的事情自己做”的良好习惯，以自身为引导，为幼儿树立劳动榜样，使幼儿逐渐对劳动感兴趣，主动积极地参与到劳动当中。家长可为幼儿布置一些其力所能及的家庭劳动任务，如倒垃圾、擦桌子、扫地等，同时保证幼儿在安全的环境内开展劳动。此外，家长还需为幼儿提供积极向上的情绪引导，在幼儿完成一项劳动任务时，应及时给予表扬，也可利用手机、相机等设备，将幼儿的劳动瞬间记录下来，让幼儿观看，增强其劳动信心，进一步培养幼儿劳动精神，提升幼儿劳动意愿，使幼儿循序渐进地养成独立自主的习惯，为幼小衔接奠定基础。此外，考虑到劳动教育具有较高的实践价值，因此家长还应站在促进幼儿全面发展的角度，以帮助幼儿树立正确的劳动观念为目标，构建完备知识体系，加强前期引导工作，以此促进幼儿身心健康发展。（三）幼儿端：激活家长与幼师辅助效用，提升幼儿劳动兴趣在劳动过程中，家长与幼师应正确引导幼儿形成自理意识，使幼儿能运用已掌握的生活技能来照顾自己，如鼓励幼儿将玩具放回原位，洗自己的袜子等。幼儿在实践过程中，可提高劳动认知，形成正确的劳动观念，为幼小衔接做好铺垫。此外，幼师还需通过劳动活动培养幼儿责任感与集体意识，如完成值日活动、整理班级内书籍玩具等，提升幼儿班级管理服务意识，使幼儿初步形成集体责任感，在活动中体验劳动所带来的乐趣，增强劳动兴趣。幼师还要对幼儿进行表扬，通过正向鼓励语言，帮助幼儿树立劳动自信，使幼儿养成自主劳动习惯。同时，幼师要学会倾听幼儿心声，针对幼儿个性特点，因材施教，确保劳动任务既能够助推幼儿长