信息技术支持下小学体育跨学科实践教学设计与策略研究

摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，体育与健康课程中跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。基于信息技术，分析了小学体育跨学科实践教学的重要性，并探讨、提出了体育跨学科实践教学的设计与策略：以“技”赋能，构建劳动化、德育化、国防教育化、美育化、智慧化的体育课堂，体现跨学科实践教学的素养目标与育人价值。关键词：信息技术；体育教学；跨学科实践《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，跨学科融合是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育文化的重要方式和途径［1］。体育跨学科教学要立足核心素养，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相融合的教学内容［2］。信息技术支持下的体育跨学科教学能充分发挥育人功能，促进学生全面发展。在小学体育课堂教学中，利用信息技术手段能有效开展跨学科主题教育，进一步丰富教学内容，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，使得学习氛围更加愉悦。一、跨学科实践教学的认识跨学科实践教学的本质是打破学科之间的界限，开展两门及两门以上学科之间的教学活动。其不仅能建立学科间的联系，还能实现学科之间的融合［3］。体育作为一个交叉复杂的学科，更应在跨学科实践中开创新的研究领域，并以促进各学科内容的更新发展为目标。本文在智慧教育背景下，利用信息技术手段，探究小学体育课堂中如何更有效地开展跨学科教学实践，以此来提高体育课堂教学质量。二、小学体育跨学科实践教学的重要性（一）增强学科间的互动性与趣味性体育学科与其他学科之间的跨学科交流能极大丰富教学内容，提高学生学习兴趣。传统的体育教学模式单一，学生对体育的喜爱程度出现两极分化的现象，活泼、爱动、体能较好的学生非常乐于参与体育项目，沉默、腼腆、体能较差的学生不爱参与体育活动。而在当今教育改革背景下，体育占据着非常重要的地位，因此如何让每一位学生提高学习体育的兴趣，增强个人体质是所有体育教师需要深刻思考的问题。针对体育运动兴趣不强的学生，进行多学科之间的融合，能有效提高学生学练兴趣。例如，在体育课堂通过播放奥运会、世界杯等体育赛事使学生了解体育发展史，结合数学、劳动课程知识揭秘体育运动的奥秘，或者结合语文、历史知识讲授体育文化等。在单一的体育课堂建立多学科间的联系，能使课堂充满互动性和趣味性等，学习效果显著提升。（二）丰富体育课堂教学方式方法在小学体育教学中融合跨学科知识的同时，教师应不断地创新教学方式，丰富教学方法，来激发学生的锻炼兴趣。例如，“劳动＋体育”可以让学生体会到农民伯伯种植庄稼的辛苦和丰收的喜悦；“历史＋体育”可以让学生体会到历史长河中体育运动的发展与变革；“信息技术＋体育”可以让学生体会到智能科技给体育带来的创新和机遇；“音乐＋体育”可以让学生体会到在音符下体育的律动；“国防教育＋体育”可以培养学生的爱国主义和集体主义精神等。教师要善于创新和尝试跨学科融合教学，丰富教学内容，更新教学方式，发挥跨学科育人功能，促进学生全面发展。（三）有效培养学生的核心素养新课标在跨学科主题学习部分列举了几种跨学科主题学习活动和案例，给教师提供了教学方向，旨在培养学生的核心素养。例如，在“钢铁战士”课例中，将体育运动与国防教育相融合，培养学生的爱国精神，合理运用技战术，强调纪律意识、勇敢顽强的精神，磨炼出铁的纪律；在“劳动最光荣”课例中，通过劳动实践教育，教授学生日常生活、个人卫生、生产劳动等方面的知识，培养学生的责任担当意识和健康生活的风貌；在“身心共成长”课例中，将体育与生活实践相融合，通过阅读、演说、绘画、观察、探究等活动，培养学生的身体认知能力和情绪调控能力等。由此可见，体育与各学科间的联系愈加紧密，跨学科实践在体育课堂中也愈加重要，需要教师充分发挥个人才智，开展相应的跨学科研究，探索并完善体育跨学科实践教学体系。（四）提升教师的跨学科教学能力为更好地将体育与其他学科相融合，教师要具备学科间整合和教学能力，多聆听学习其他学科教师的上课方式和学科内容。各学科间要多交流、多配合，深化对跨学科实践教学的理解，敢于打破学科间的界限，在体育学科教学基础上整合其他学科内容，将单一学科知识向多学科知识转变，从而实现跨学科之间的融合。体育教师在跨学科实践教学中，要充分利用信息技术手段，将所学内容以图片、音乐、视频等方式更直观地展示出来。这样，学生更容易理解和掌握，能较好地促进学科间的融合，从而提高跨学科教学的效果。三、信息技术支持下小学体育跨学科实践教学设计与策略（一）以“技”赋能，构建劳动化体育课堂《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动，推进劳动教育常态化开展，提高劳动育人实效。新课标提出，教师要创设生活化的劳动情景，宣传劳模精神，在提高学生基本运动技能的同时，引导学生感受劳动成果，体会劳动者的艰辛，加深对劳动的认识，培养不怕苦、不怕累的工匠精神，形成良好的劳动品质。例如，在室内体育课“自己的事情自己做”中，教师利用多媒体展示小文同学一天的生活和学习活动，引导学生发现小文同学都做了哪些劳动。教师利用金陵微校课堂活动设计出闯关小游戏，学生在PK模式中准确选出劳动活动，让学生认识到劳动中与体育相关的活动，如自己洗衣服、刷鞋可以锻炼身体上肢的力量；给父母打水洗脚时将水端平，能锻炼身体平衡与协调性；和父母一起打扫卫生，可以培养亲子感情，有效提升责任感和自立能力。在实践课“争做小劳模”中，教师播放《悯农》儿歌，带领学生做韵律操，体会农民伯伯在烈日下辛勤劳作的情景，同时告诉学生劳动果实来之不易，要珍惜粮食，反对浪费。在基本活动练习中，将标志桶、接力棒当作麦子、镰刀演示收割粮食，同时播放《劳动最光荣》《大家来劳动》等歌曲，运用多媒体手段提升学生劳作意识，深刻体会劳动教育。（二）以“技”赋能，构建德育化体育课堂新课标提出，要发展学生核心素养，培养学生的体育品德。学生在体育运动中应当遵循行为规范和体育伦理，形成正确的价值追求和精神风貌［4］。在构建德育化体育课堂时，应在教学环节中巧妙融合德育主题教育，让学生在体育锻炼过程中体验和理解德育观念和价值。例如，在室内课“识别危险源，远离危险”中，教师播放生活中和校园中常见的危险案例视频，增强学生对危险源的直观认识。再通过“学习空间”“弹幕答题”“闪现抢答”等信息技术手段，帮助学生认识身边的危险行为和注意事项，激发学生兴趣，提升学生学习效果，促进学生积极主动学习。最后通过创设“火灾救援”和“地震逃生”情景，让学生了解到发生火灾和地震时要沉着冷静、有条不紊地逃生，在学习过程中体会遵守纪律、规则的重要性，增强安全意识。在实践课“耐久跑”中，教师先播放红军长征视频，让学生了解红军的坚定信念、顽强精神和团结精神。接着跟随音乐开启“长征路”，从“突破敌方防线—巧渡金沙江—飞夺泸定桥—过草地—胜利会师”，让学生领悟长征独特且深远的教育意义，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和艰苦奋斗精神［5］。（三）以“技”赋能，构建国防教育化体育课堂国防教育是国之大事。中共中央、国务院、中央军委印发的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》指出，要着力加强青少年国防教育，将国防教育要求有机融入课程教材［6］。在小学体育教学中融合国防教育，教师要及时转变思维模式，更新教学理念，具备跨学科融合的意识和思想。在构建国防教育化体育课堂时，教师会发现很多体育项目都能融合国防教育，这既是一种新的体育教学方式，又是紧跟时代发展的新型教学模式。例如，在实践课“障碍跑——我是小小解放军”中，教师精心设计了“小小解放军冲锋陷阵，引爆炸药”的国防教育游戏，让学生匍匐前进通过铁丝网、走泥泞小路、跨过沟壑、穿越丛林、绕过重重障碍等，成功到达敌人内部，顺利引爆炸弹，炸毁碉堡。再配上《打靶归来》《大刀进行曲》等红歌作为背景音乐，让学生身临其境。学生个个化身“小小解放军”，增强了击败“敌人”的决心和毅力，进一步培养了爱国情怀。（四）以“技”赋能，构建美育化体育课堂教育不仅要传授学生知识，还要培养学生综合素质和促进学生个性发展。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，要进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在体育课堂中融合美育，能培养学生的审美意识和艺术素养。构建美育化体育课堂，能增强学生体质，丰富体育内涵，培养学生形体美、运动美、体育精神美的审美意识。例如，在室内理论课“坐立行我最美”中，教师先播放歌曲《中国功夫》，让学生从歌声中知晓怎样的坐立行姿势才是有精神、最美的，即坐如钟、站如松、行如风，做到这些身体姿态自然就会有精神。接着观看解放军阅兵仪式视频，感受军人雄赳赳、气昂昂、英姿飒爽的靓丽风采。最后让学生展示坐立行姿势，引导学生认识身体形态美、体态美，提升学生的审美素养。在实践课“单双脚连续跳跃”中，学生利用敏捷圈器材打造出一个个精美的“房子”，进行“跳房子”练习，锻炼下肢力量和跳跃能力。器材摆放美观、色彩鲜明，能营造优美的锻炼环境，给学生美的感受，吸引学生注意力，提高学生运动欲望。在体操课“肩肘倒立”中，教师优美的动作示范、良好的精神状态、积极向上的态度等都能引导学生产生美的感受。（五）以“技”赋能，构建智慧化体育课堂随着信息技术的不断发展和普及，信息技术与体育学科教学深度融合呈现常态化趋势。智慧校园模式在现代体育中发挥着非常重要的作用，它打破了时空限制，实现了优质资源共享、个性化学习以及远程教育拓展。当前，在体育课堂中融合信息技术，利用人脸识别AI系统、传感器、视频分析技术等能有效收集、分析学生的运动数据，例如速度、位置、轨迹、心率等。教师可充分利用智慧大屏丰富课间十分钟活动内容；在室内播放韵律操、素质练习等视频内容；在室外通过同屏多人PK的方式开展跳绳、跳远、开合跳、摸高等项目。例如，在课间十分钟活动中，教师设计“神庙逃亡”“小黄人快跑”“地铁跑酷”等素质游戏。学生跟随视频动画进行原地跑、左右移动、跳跃、下蹲、侧身躲闪等动作，根据不同动作场景锻炼身体素质，提高练习兴趣。在实践课“跨越式跳高”中，由于跨越式跳高动作是一瞬间完成的，因此教师将动作录制后采用慢动作播放同时分解提示的教学方式，使学生能直观清晰地掌握助跑、起跳、过杆、落地的动作要领。在实践教学中，教师循环播放跨越式跳高慢动作视频，学生能在自主、合作探究中学习技术动作，体会、掌握和运用过杆技术。运用信息技术手段活跃课堂氛围，学习效果良好。同时，这也能提高教师的信息技