a. 教案设计：古诗两首《四时田园杂兴》和《小儿垂钓》

教案设计：古诗两首《四时田园杂兴》和《小儿垂钓》一、教学目的1.理解诗人范成大、胡令能及其创作背景。2.理解《四时田园杂兴》和《小儿垂钓》两首诗的根本内容。3.领悟诗人对田园生活的热爱和对童年光阴的思念。4.培养学生的朗读、背诵、感悟、表达才能。二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗人情感。2.教学难点：品味诗歌的语言魅力，体会诗人的写作技巧。三、教学过程第一课时：《四时田园杂兴》1.导入新课〔1〕引导学生回忆已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。〔2〕介绍诗人范成大及其创作背景。2.朗读诗歌〔1〕学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。〔2〕老师示范朗读，指导学生注意重音、停顿等。3.理解诗歌内容〔1〕学生用自己的语言描绘诗中描绘的田园景象。〔2〕老师解释生僻词语，帮助学生理解诗歌内容。4.品味诗歌语言〔1〕学生找出诗中自己喜欢的诗句，交流感受。〔2〕老师引导学生品味诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等。5.感悟诗人情感〔1〕学生谈谈自己从诗歌中感受到的诗人情感。6.背诵诗歌〔1〕学生自由背诵诗歌。〔2〕老师检查背诵情况，给予评价。第二课时：《小儿垂钓》1.导入新课〔1〕回忆上节课学习的《四时田园杂兴》，引导学生进入学习状态。〔2〕介绍诗人胡令能及其创作背景。2.朗读诗歌〔1〕学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。〔2〕老师示范朗读，指导学生注意朗读技巧。3.理解诗歌内容〔1〕学生用自己的语言描绘诗中描绘的小儿垂钓的情景。〔2〕老师解释生僻词语，帮助学生理解诗歌内容。4.品味诗歌语言〔1〕学生找出诗中自己喜欢的诗句，交流感受。〔2〕老师引导学生品味诗句中的修辞手法，如拟人、夸大等。5.感悟诗人情感〔1〕学生谈谈自己从诗歌中感受到的诗人情感。6.背诵诗歌〔1〕学生自由背诵诗歌。〔2〕老师检查背诵情况，给予评价。四、作业布置1.背诵并默写两首诗歌。2.搜集其他关于田园生活的古诗，进展阅读分享。五、教学反思重难点补充：第二课时：《小儿垂钓》1.教学重点：通过诗句理解垂钓的意境，感受诗人对童年纯真的描绘。2.教学难点：引导学生深化体会诗句中的静态描写和动态描写的转换。理解诗歌内容〔1〕老师提问：“诗中的小孩在做什么？你们能从诗中找到答案吗？”学生答复：“他在垂钓。”〔2〕老师追问：“那他是怎样垂钓的呢？诗中用了哪些词句来描绘？”学生答复：“‘蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。’说明小孩的头发乱蓬蓬的，正在学习垂钓，坐在草地上，周围是莓苔。”品味诗歌语言〔1〕老师引导：“‘侧坐’和‘草映身’这两个动作描写，让我们感受到了什么？”学生考虑后答复：“感受到了小孩的专注和自然环境的和谐。”〔2〕老师进一步引导：“‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人’中的‘招手’和‘怕’字，又给我们传达了怎样的情感？”学生答复：“‘招手’表现了小孩的慎重，‘怕’字那么表达了他对惊动鱼儿的担忧。”感悟诗人情感〔1〕老师提问：“诗人在描写小孩垂钓时，有没有参加自己的情感？你们从哪里可以感受到？”学生答复：“从‘怕得鱼惊不应人’这句话中，我们可以感受到诗人对小孩的疼爱和对他纯真心态的欣赏。”背诵诗歌〔1〕老师鼓励：“如今，让我们一起来背诵这首诗，感受一下诗人笔下的童年光阴。”〔2〕学生齐声背诵，老师倾听并适时给予表扬和指导。通过这样的对话式教学，学生可以在互动中更深化地理解诗歌内容，感受诗歌的情感，同时也可以进步他们的表达才能和文学鉴赏才能。老师的引导性问题可以激发学生的考虑，让他们在寻找答案的过程中自然地领悟到诗歌的深层含义。考前须知：1.针对不同学生的学习根底，教学中要适当调整难度，保证每个学生都能跟上教学进度，防止有的学生感到过于简单或困难。2.在诗歌教学中，要注重培养学生的朗读习惯，鼓励他们大声朗读，感受古诗的音韵美。3.考虑到学生的学习兴趣和注意力集中程度，教学中可以适当参加一些兴趣性的活动，比方角色扮演、诗歌接龙等，进步学生的学习积极性。4.针对一些理解才能较弱的学生，可以采用图片、实物等直观教具帮助他们形象地理解诗歌内容。5.对于背诵环节，要给予学生足够的时间去记忆，不要急于求成，同时要鼓励学生用自己的语言去复述诗歌，增强记忆。6.教学中要注意因材施教，对于表达才能较强的学生，可以让他们尝试进展诗歌解析或创作，而对于内向的学生，那么可以鼓励他们在小组内分享自己的感受，逐