三年级下册数学教案-3.2 三位数除以一位数（商是两位数）的笔算 ︳西师大版

三年级下册数学教案3.2三位数除以一位数（商是两位数）的笔算︳西师大版一、课题名称：三年级下册数学教案3.2三位数除以一位数（商是两位数）的笔算二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高数学思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。2.教学重点：正确进行三位数除以一位数（商是两位数）的笔算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：通过小组讨论、探究，培养学生的合作意识。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解并掌握所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道三位数除以一位数的计算方法吗？（2）引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解课本原文内容：（1）我们要明确三位数除以一位数（商是两位数）的笔算步骤。（2）第一步，从被除数的最高位除起，看除数有几位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（3）第二步，将除数乘以商，然后用被除数减去乘积，得到余数。（4）第三步，将余数与下一位数合并，继续进行除法运算，直到除完。具体分析：（1）教师讲解笔算步骤，强调关键点。（2）结合实际案例，展示计算过程。3.实践情景引入（1）提问：同学们，生活中有哪些场景需要用到三位数除以一位数的计算呢？（2）引导学生举例，如购物找零、计算时间等。4.例题讲解（1）教师讲解例题：324÷4。（2）展示计算过程，引导学生思考每一步的操作。5.随堂练习（1）学生独立完成练习题：432÷6、576÷8。（2）教师巡视指导，纠正错误。七、教材分析：本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，培养学生的计算能力。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，在计算过程中，需要注意哪些问题？（2）学生分组讨论，分享自己的观点。2.提问问答：（1）提问：324÷4的商是多少？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：完成课后练习题，巩固所学知识。2.答案：（1）432÷6=72（2）576÷8=72十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课教学过程中，学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，但在计算过程中，部分学生仍存在错误。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的计算准确性。2.拓展延伸：引导学生思考三位数除以一位数（商是两位数）的估算方法，培养学生的估算能力。重点和难点解析：1.理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。作为教师，我必须确保学生能够清晰理解这个计算方法的每一个步骤。我会通过实际操作和逐步分解，让学生看到从最高位开始除起，如何逐步得出商和余数的过程。我会强调，在每一步中，如何正确地将除数乘以商，然后用被除数减去这个乘积，这是学生容易出错的地方。2.小组合作学习的效果。我深知小组合作对于学生理解数学概念的重要性。因此，我会精心设计讨论环节，确保每个学生都能参与到讨论中来，发表自己的观点，并从同伴那里学到新的思路。我会密切关注每个小组的讨论情况，适时给予指导和帮助。3.实际案例的应用。为了让学生更好地理解数学与生活的联系，我会引入一些实际案例，比如购物找零、时间计算等。我会引导学生思考如何将这些生活中的问题转化为数学问题，并使用所学的方法来解决。4.随堂练习的即时反馈。在随堂练习环节，我会巡视教室，及时纠正学生的错误，并给予个别指导。这有助于学生立即了解自己的错误，并及时纠正，避免错误习惯的形成。5.作业设计的针对性。在作业设计上，我会确保题目既有基础性，又有一定的挑战性，以适应不同学生的学习水平。我会特别关注那些在课堂练习中表现不佳的学生，为他们设计一些个性化的练习题。在讲解过程中，我会使用小棒、计数器等实物教具，让学生直观地看到除法的计算过程。我会通过逐步展示计算步骤，让学生看到从最高位开始，如何一位一位地进行除法运算。对于每一步骤，我会特别强调如何确定商的位置，以及如何正确处理余数。在实际操作中，我会鼓励学生多练习，并在练习过程中给予及时的反馈和指导。在小组合作学习的环节，我会确保每个学生都有机会参与到讨论中来。我会这样引导：在引入实际案例时，我会这样设计：“想象一下，如果我们在超市购物，结账时收银员多找了我们一些钱，我们应该怎么计算找回的金额呢？现在，请用我们刚才学的除法来解决这个问题。”在随堂练习环节，我会这样巡视和指导：“小明，你在做这个题目时，发现什么困难了吗？让我们一起来看看，这个题目应该怎么解。”在作业设计上，我会这样考虑：“对于基础题，我会确保它们覆盖了所有的基础知识点；而对于挑战题，我会设计一些需要学生运用创造性思维的问题。”通过这样的教学策略，我相信学生不仅能够掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中。一、课题名称：小学三年级下册数学教案3.2三位数除以一位数（商是两位数）的笔算二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高数学思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。2.教学重点：正确进行三位数除以一位数（商是两位数）的笔算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：通过小组讨论、探究，培养学生的合作意识。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解并掌握所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）提问：“同学们，你们知道三位数除以一位数的计算方法吗？”（2）引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解课本原文内容：（1）我们要明确三位数除以一位数（商是两位数）的笔算步骤。（2）第一步，从被除数的最高位除起，看除数有几位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（3）第二步，将除数乘以商，然后用被除数减去乘积，得到余数。（4）第三步，将余数与下一位数合并，继续进行除法运算，直到除完。具体分析：（1）教师讲解笔算步骤，强调关键点。（2）结合实际案例，展示计算过程。3.实践情景引入（1）提问：“同学们，生活中有哪些场景需要用到三位数除以一位数的计算呢？”（2）引导学生举例，如购物找零、计算时间等。4.例题讲解（1）教师讲解例题：“324÷4。”（2）展示计算过程，引导学生思考每一步的操作。5.随堂练习（1）学生独立完成练习题：“432÷6”、“576÷8”。（2）教师巡视指导，纠正错误。七、教材分析：本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，培养学生的计算能力。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：“同学们，在计算过程中，需要注意哪些问题？”（2）学生分组讨论，分享自己的观点。2.提问问答：（1）提问：“324÷4的商是多少？”（2）学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）“678÷3”；（2）“890÷5”；（3）“123÷4”。2.答案：（1）678÷3=226；（2）890÷5=178；（3）123÷4=303。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课教学过程中，学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，但在计算过程中，部分学生仍存在错误。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的计算准确性。2.拓展延伸：引导学生思考三位数除以一位数（商是两位数）的估算方法，培养学生的估算能力。重点和难点解析：1.三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的理解和掌握。从被除数的最高位开始除，理解商的位置确定方法。正确进行乘法和减法运算，确保每一步的计算准确无误。处理余数，并将其与下一位数结合进行下一次除法。2.小组合作学习的效果。我深知合作学习对于学生理解复杂概念的重要性。因此，我会精心设计讨论环节，确保每个学生都能积极参与，分享自己的想法，并在交流中学习。我会这样引导：“同学们，现在我们分成小组，讨论一下这个问题的解决方法。每个人都有机会发表自己的看法，同时也请大家倾听他人的观点，看看我们能从中学到什么。”3.实际案例的应用。为了让学生更好地理解数学与生活的联系，我会引入一些实际案例，如购物找零、时间计算等。我会这样设计：“想象一下，如果我们在超市购物，收银员多找了我们一些钱，我们应该怎么计算找回的金额呢？现在，请用我们刚才学的除法来解决这个问题。”4.随堂练习的即时反馈。在随堂练习环节，我会密切关注学生的操作，及时发现并纠正错误。我会这样进行：“小明，你刚才的计算步骤是这样的，我们来一起检查一下。看看这个步骤是否正确，如果不正确，我们可以一起找出错误的原因。”5.作业设计的针对性。在作业设计上，我会确保题目既有基础性，又有一定的挑战性，以适应不同学生的学习水平。我会这样考虑：“对于基础题，我会确保它们覆盖了所有的基础知识点；而对于挑战题，我会设计一些需要学生运用创造性思维的问题。”重点和难点解析：1.三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的理解和掌握。使用多媒体课件展示具体的计算步骤，让学生直观地看到整个过程。通过实际操作，如使用计数器或小棒，让学生亲身体验除法运算。设计一系列逐步增加难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。2.小组合作学习的效果。在小组合作环节，我会鼓励学生积极互动，我会这样指导：分配不同的角色，如记录者、发言人等，确保每个学生都有参与的机会。鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论找到答案。监控小组讨论的进展，确保所有学生都参与其中，并在必要时提供帮助。3.实际案例的应用。在引入实际案例时，我会这样操作：创设真实的生活情境，让学生感受到数学的应用价值。引导学生分析问题，并提出解决方案，让他们体验数学解决问题的过程。鼓励学生分享他们的解决方案，并从中学习他人的思考方式。4.随堂练习的即时反馈。在随堂练习环节，我会这样进行：巡视教室，观察学生的操作，及时提供帮助。针对学生的错误，进行个别辅导，确保他们理解错误的原因。鼓励学生相互检查作业，培养他们的合作精神和自我纠错能力。5.作业设计的针对性。在作业设计上，我会这样操作：设计多样化的题目，以满足不同学生的学习需求。提供详细的答案解析，帮助学生理解解题思路。通过这些细致的教学方法和策略，我相信学生能够更好地理解和掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，并在实际生活中运用所学知识。一、课题名称：三年级下册数学教案3.2三位数除以一位数（商是两位数）的笔算二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高数学思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。2.教学重点：正确进行三位数除以一位数（商是两位数）的笔算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：通过小组讨论、探究，培养学生的合作意识。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解并掌握所学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：练习本、笔六、教学过程：1.导入新课提问：“同学们，你们已经学会了两位数除以一位数的计算方法，那么三位数除以一位数的计算方法又是什么呢？今天我们就来学习这个内容。”展示多媒体课件，展示三位数除以一位数的算式，如“324÷4”。2.课本讲解课本原文内容：（1）我们要明确三位数除以一位数（商是两位数）的笔算步骤。（2）第一步，从被除数的最高位除起，看除数有几位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（3）第二步，将除数乘以商，然后用被除数减去乘积，得到余数。（4）第三步，将余数与下一位数合并，继续进行除法运算，直到除完。分析：教师讲解笔算步骤，强调关键点。结合实际案例，展示计算过程。3.实践情景引入提问：“同学们，生活中有哪些场景需要用到三位数除以一位数的计算呢？”引导学生举例，如购物找零、计算时间等。4.例题讲解教师讲解例题：“324÷4。”展示计算过程，引导学生思考每一步的操作。5.随堂练习学生独立完成练习题：“432÷6”、“576÷8”。教师巡视指导，纠正错误。七、教材分析：本节课通过引导学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，培养学生的计算能力。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：提问：“同学们，在计算过程中，需要注意哪些问题？”学生分组讨论，分享自己的观点。2.提问问答：提问：“324÷4的商是多少？”学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：（1）“678÷3”；（2）“890÷5”；（3）“123÷4”。2.答案：（1）678÷3=226；（2）890÷5=178；（3）123÷4=303。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课教学过程中，学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法，但在计算过程中，部分学生仍存在错误。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的计算准确性。2.拓展延伸：引导学生思考三位数除以一位数（商是两位数）的估算方法，培养学生的估算能力。重点和难点解析：1.三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的讲解和演示。逐步讲解：我会将整个计算过程分解成几个步骤，每个步骤都进行详细的讲解，让学生明白每一步的目的和操作方法。直观演示：我会利用多媒体课件或实物教具，如计数器和小棒，来直观地展示计算过程，帮助学生更好地理解。举例说明：我会通过具体的例子来展示如何从被除数的最高位开始除起，如何确定商的位置，以及如何处理余数。互动教学：我会鼓励学生在听讲过程中提问，并及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。2.小组合作学习的组织和引导。小组合作是培养学生合作意识和解决问题能力的重要途径。因此，我会这样组织和引导：分组策略：我会根据学生的能力水平和性格特点进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便相互学习、相互帮助。角色分配：我会为每个小组分配不同的角色，如记录者、发言人、检查员等，确保每个学生都有参与的机会。讨论引导：我会提出具体的问题，引导学生进行讨论，并鼓励他们分享自己的观点和解决方案。监控与反馈：我会监控每个小组的讨论情况，并在必要时提供帮助和指导，确保讨论能够有效进行。3.实际案例的引入和运用。为了让学生更好地理解数学与生活的联系，我会这样引入和运用实际案例：案例选择：我会选择与学生生活紧密相关且具有挑战性的案例，以激发他们的学习兴趣。案例分析：我会引导学生分析案例