以工匠精神赋能新时代高校思想政治教育：融合路径与价值探索

一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在新时代的浪潮下，我国社会经济发展迈入了新的阶段，对高校思想政治教育以及人才培养提出了前所未有的高要求。思想政治教育作为高校人才培养的关键环节，肩负着为国家和社会培育德才兼备高素质人才的重任。随着时代的飞速发展，其重要性愈发凸显，同时也面临着诸多新的挑战与机遇。从国际形势来看，全球化进程不断加速，国际竞争日益激烈，国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争。在这样的背景下，培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的高素质人才成为高校教育的重要目标。而思想政治教育在塑造学生正确的世界观、人生观和价值观方面发挥着不可替代的作用，能够引导学生树立坚定的理想信念，增强民族自豪感和责任感，使其在未来的国际舞台上展现出中国青年的风采。从国内发展来看，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，“中国制造2025”“互联网+”等一系列国家战略的推进，对人才的素质和能力提出了更高要求。不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要拥有精益求精的职业态度、勇于创新的精神品质以及高度的社会责任感。然而，当前部分高校学生存在职业素养缺失、对未来职业发展缺乏清晰规划、工作中责任心不强等问题，这些问题严重影响了他们的职业发展和社会适应能力。工匠精神作为一种优秀的职业精神和文化传统，强调对工作的热爱与专注、对技艺的精益求精、对创新的不懈追求以及对品质的执着坚守，与新时代高校人才培养目标高度契合。将工匠精神融入高校思想政治教育，不仅能够丰富思政教育的内涵和时代价值，为思政教育注入新的活力，使其更具针对性和实效性；还能够帮助学生树立正确的职业观和价值观，培养他们的职业素养和创新能力，提升其就业竞争力，为他们未来的职业发展和人生道路奠定坚实的基础。在这样的时代背景下，深入研究工匠精神融入新时代高校思想政治教育具有重要的现实意义和紧迫性。通过探索两者融合的有效路径和方法，为高校思想政治教育改革创新提供有益的参考和借鉴，推动高校人才培养质量的提升，为国家和社会的发展输送更多优秀人才。1.1.2研究意义理论意义：工匠精神融入高校思想政治教育，为思政教育理论研究开拓了新视野。传统高校思政教育理论在面对新时代多元化价值观念冲击时，需要不断丰富和完善。工匠精神所蕴含的敬业、精益、专注、创新等精神内涵，与社会主义核心价值观高度契合，将其融入思政教育，有助于进一步挖掘和阐释社会主义核心价值观在职业领域的具体体现，丰富思政教育的价值体系。从思政教育的学科理论角度来看，这种融合能够拓展思政教育的研究范畴，使思政教育不仅关注学生的思想道德和政治素养，还深入到学生的职业精神和职业素养培养层面，为构建更加全面、系统的思政教育理论体系提供了新的思路和素材。通过对工匠精神融入思政教育的理论研究，还能够深化对思想政治教育规律的认识，探索如何在新时代背景下，更好地将抽象的思想政治教育目标转化为具体的、可操作的教育实践，从而推动思政教育理论研究的深入发展。实践意义：在实践层面，工匠精神融入高校思想政治教育对培养高素质人才具有不可忽视的重要作用。对学生个体而言，有助于提升学生的综合素质。在当前竞争激烈的就业市场中，具备工匠精神的学生更容易脱颖而出。工匠精神能够引导学生树立正确的职业观，让他们明白职业不仅仅是获取物质报酬的手段，更是实现个人价值和社会价值的途径。在学习过程中，培养学生精益求精的学习态度，促使他们不断追求卓越，提升专业技能水平。同时，激发学生的创新意识和创新能力，使他们在未来的职业生涯中能够适应行业发展的变化，为行业的进步贡献自己的力量。从高校教育的角度来看，有助于推动高校教育教学改革。促使高校在课程设置、教学方法、实践教学等方面进行创新，将工匠精神贯穿于人才培养的全过程。例如，在专业课程中融入工匠精神的案例教学，让学生在学习专业知识的同时，感受工匠精神的魅力；加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中培养工匠精神。对于社会和国家的发展来说，高校培养出的具有工匠精神的高素质人才，能够满足社会各行各业对人才的需求，推动产业升级和经济高质量发展。在制造业、服务业等各个领域，工匠精神都能够促使从业者提高产品和服务质量，增强我国在国际市场上的竞争力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状国外虽然没有直接提出“工匠精神”这一概念，但在职业精神教育方面有着丰富的理论和实践。美国职业教育注重培养学生的职业技能和实践能力，其职业教育理论与实践经历了多个发展阶段。20世纪初至80年代，主要针对特殊弱势群体，培养具体工作技能；80年代至20世纪末，面向所有学生培养特定工作技能；21世纪初至今，呈现出与普通教育相融合的趋势，强调灵活性。在这一过程中，美国职业教育强调学生对工作的专注和投入，注重培养学生解决实际问题的能力，这与工匠精神中的专注、执着以及对技艺精益求精的追求有一定相通之处。例如，美国的一些职业培训项目，通过实际项目操作，让学生在实践中不断提升技能，追求卓越，培养学生对工作的热爱和专注。德国的职业教育体系以“双元制”闻名于世，学校与企业共同参与职业教育，共同培养技术人才。在德国的职业教育中，十分重视学生职业素养的培养，包括职业道德、沟通能力等。学生在企业实习过程中，会受到严格的职业规范和标准的约束，培养严谨、认真的工作态度，这与工匠精神所倡导的职业精神高度契合。德国的工匠们对技艺的传承和发展极为重视，他们追求极致的工艺水平，注重产品的质量和细节，这种精神贯穿于德国的职业教育体系中。在日本，“职人精神”深入人心，强调对工作的热爱、专注和对技艺的不断打磨。日本的企业注重培养员工的忠诚度和敬业精神，通过长期的培训和实践，让员工在自己的岗位上不断精进技艺。例如，日本的一些传统手工艺行业，如陶瓷制作、木工等，工匠们花费大量时间和精力，不断钻研技艺，追求作品的完美，这种对技艺的执着追求和工匠精神中的精益求精不谋而合。国外的职业精神教育在实践中注重理论与实践相结合，通过企业与学校的合作，为学生提供丰富的实践机会，培养学生的职业技能和职业素养。然而，国外的研究主要侧重于职业技能和职业素养的培养，较少从思想政治教育的角度探讨职业精神的培育，对于如何将职业精神融入到高校的思想政治教育体系中，缺乏深入的研究和实践经验。1.2.2国内研究现状国内对于工匠精神融入高校思想政治教育的研究近年来逐渐增多。学者们普遍认为，工匠精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其内涵包括精益求精、敬业奉献、专注执着、创新进取等。将工匠精神融入高校思想政治教育，有助于培养学生的正确价值观、提升学生的就业能力和行业自信，增强思想政治理论课的实效性。在理论研究方面，学者们深入剖析了工匠精神与高校思想政治教育的内在联系。工匠精神所蕴含的精神品质与社会主义核心价值观高度契合，将其融入思政教育，能够丰富思政教育的内涵，使思政教育更具时代性和针对性。同时，工匠精神强调的职业精神和职业素养，与高校培养德才兼备人才的目标相一致，有助于引导学生树立正确的职业观和价值观。在实践路径研究方面，学者们提出了多种建议。在课程体系建设上，要将工匠精神全方位融入思政课程与专业课程。在思政课中设置专门章节，深入剖析工匠精神的历史渊源、当代价值，引导学生树立正确的职业观和价值观；在专业课程里，结合专业特点，引入行业内的工匠精神案例，激励学生在专业学习中追求极致。在实践教学环节，高校应积极搭建实践平台，组织学生参与各类实习实训、创新创业项目和社会实践活动，让学生在实践中亲身体验工作的严谨与艰辛，深刻领悟工匠精神的真谛。校园文化建设也是弘扬工匠精神的重要途径，通过举办工匠精神主题演讲比赛、工匠大师进校园等活动，营造浓厚的校园文化氛围；在校园内设置展示工匠事迹的文化长廊、宣传栏，让学生在日常学习生活中处处感受到工匠精神的熏陶。此外，加强教师培训，提升教师对工匠精神的理解和践行能力，鼓励教师深入企业一线，了解行业发展动态和工匠精神在实践中的体现，以便在教学中更好地引导学生。然而，目前国内的研究仍存在一些不足之处。部分研究对工匠精神的内涵理解不够深入全面，在融入过程中存在简单化、表面化的问题，未能充分挖掘工匠精神与思政教育的深度融合点。在实践路径方面，虽然提出了多种建议，但在实际操作中缺乏系统性和可操作性，部分高校在将工匠精神融入思政教育的过程中，缺乏有效的实施机制和保障措施，导致融合效果不理想。此外，对于工匠精神融入思政教育的效果评估研究较少，难以准确衡量融合的成效，不利于进一步改进和完善融合工作。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等，全面梳理工匠精神的内涵、发展历程以及高校思想政治教育的理论与实践成果。对这些文献进行系统分析，深入了解工匠精神融入高校思想政治教育的研究现状、存在问题以及发展趋势，为本文的研究提供坚实的理论基础和研究思路。例如，在梳理国外职业精神教育文献时，深入分析美国、德国、日本等国家的职业教育理论与实践，从中挖掘与工匠精神相关的元素，为我国高校思想政治教育提供借鉴。同时，对国内关于工匠精神与思政教育融合的研究进行细致剖析，总结现有研究的优势与不足，明确本文的研究方向和重点。案例分析法：选取具有代表性的高校案例以及企业中体现工匠精神的典型案例进行深入分析。在高校案例方面，研究那些在将工匠精神融入思想政治教育方面取得显著成效的高校，分析其具体的实践举措、课程设置、校园文化建设等方面的经验和做法。比如，某高校通过开设专门的工匠精神课程，邀请行业专家授课，组织学生参与实践项目等方式，成功培养了学生的工匠精神，对这一案例进行深入剖析，总结其可推广的经验。在企业案例方面，研究如华为、海尔等企业中工匠们的故事，分析他们如何在工作中践行工匠精神，以及这些案例对高校思想政治教育的启示。通过案例分析，直观地展示工匠精神融入高校思想政治教育的实践路径和实际效果，为其他高校提供参考和借鉴。调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，对高校学生、教师以及企业相关人员进行调查。对学生的调查主要了解他们对工匠精神的认知程度、在学习和生活中对工匠精神的践行情况以及对将工匠精神融入思想政治教育的需求和建议。对教师的调查则侧重于了解他们在教学过程中对工匠精神的传授方式、面临的困难以及对融合工作的看法。对企业相关人员的调查主要是了解企业对具备工匠精神人才的需求标准、对高校人才培养的期望以及企业在培养员工工匠精神方面的经验和做法。通过对调查数据的统计和分析，深入了解工匠精神融入高校思想政治教育的现状和存在的问题，为提出针对性的建议提供依据。例如，通过对调查数据的分析发现，部分学生对工匠精神的内涵理解不够深入，部分教师在教学中缺乏有效的融入方法，从而针对这些问题提出相应的改进措施。1.3.2创新点多维度融合视角创新：从多个维度深入探讨工匠精神与高校思想政治教育的融合。不仅关注在课程体系中融入工匠精神，包括思政课程和专业课程，还注重在实践教学、校园文化建设、师资队伍建设等多个方面实现深度融合。在实践教学中，通过组织学生参与各类实习实训、创新创业项目等，让学生在实际操作中感受和践行工匠精神；在校园文化建设方面，营造浓厚的工匠精神文化氛围，通过举办各类文化活动、设置文化景观等方式，使学生在潜移默化中受到工匠精神的熏陶；在师资队伍建设上，加强教师对工匠精神的理解和践行能力培养，让教师成为工匠精神的传播者和践行者。这种多维度的融合视角，突破了以往研究仅从单一或少数几个方面探讨融合的局限，为工匠精神融入高校思想政治教育提供了更全面、系统的研究思路。教育模式创新：提出创新的教育模式，结合现代信息技术和互联网平台，探索“互联网+工匠精神”的教育模式。利用线上教学平台、社交媒体等，拓展工匠精神教育的渠道和空间。例如，开发专门的工匠精神在线课程，通过网络平台向学生传授工匠精神的内涵、历史渊源以及在现代社会的重要意义；利用社交媒体开展工匠精神主题的讨论和分享活动，激发学生的参与热情，促进学生之间的交流与学习。同时，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为学生创造沉浸式的学习体验，让学生更加直观地感受工匠们的工作场景和精神品质。这种创新的教育模式，适应了新时代学生的学习特点和需求，提高了工匠精神教育的实效性和吸引力。评价体系创新：构建一套科学合理的工匠精神融入高校思想政治教育的效果评价体系。该体系不仅关注学生对工匠精神知识的掌握程度，更注重学生在行为习惯、职业素养、创新能力等方面的实际变化。通过设立多元化的评价指标，如学生的实践作品质量、在实习实训中的表现、参与创新创业项目的成果、在校园文化活动中的参与度和表现等，全面、客观地评价工匠精神融入的效果。同时，引入第三方评价机构，如企业、行业协会等，从用人单位的角度对学生的工匠精神素养进行评价，使评价结果更加真实、可靠。这种创新的评价体系，为准确衡量工匠精神融入高校思想政治教育的成效提供了有力工具，有助于及时发现问题，调整和优化融合策略，提高融合工作的质量和水平。二、工匠精神与新时代高校思想政治教育概述2.1工匠精神的内涵与价值2.1.1工匠精神的内涵解析工匠精神是一种独特而深刻的职业精神，其内涵丰富且多元，涵盖了爱岗敬业、精益求精、专注执着、创新进取等多个核心要素。爱岗敬业是工匠精神的基石。它体现为对自身职业的高度认同和热爱，是一种发自内心的情感和态度。具有爱岗敬业精神的人，无论从事何种工作，都会全身心投入，将工作视为实现自我价值的重要途径，而非仅仅是获取物质报酬的手段。他们对工作充满热情，认真对待每一个工作环节，不敷衍、不推诿，以高度的责任心和使命感履行自己的工作职责。例如，“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，在极其危险的岗位上默默奉献了30多年。他深知自己的工作关乎国家安全，对工作充满敬畏之心，始终坚守岗位，用精湛的技艺和高度的敬业精神，为我国的航天事业做出了巨大贡献。这种对职业的热爱和坚守，是工匠精神的根本体现，也是每一位从业者应具备的基本职业素养。精益求精是工匠精神的核心品质。它追求的是在工作中不断超越自我，追求极致的完美。工匠们不满足于“差不多”，而是对每一个细节都精益求精，力求将工作做到最好。他们不断打磨自己的技艺，反复推敲每一个环节，以达到更高的质量标准。在制造业中，这种精益求精的精神尤为重要。德国的制造业以其高质量、高精度的产品闻名于世，这背后正是德国工匠们对精益求精精神的执着追求。他们在生产过程中，严格把控每一个细节，对产品的质量要求近乎苛刻，不放过任何一个可能影响产品质量的因素。正是这种对品质的极致追求，使得德国制造成为了高品质的代名词。我国的传统手工艺行业同样体现了精益求精的工匠精神，如苏绣、陶瓷制作等，工匠们花费大量时间和精力，精心雕琢每一件作品，力求将每一个图案、每一道工序都做到尽善尽美，展现出了高超的技艺和对完美的不懈追求。专注执着是工匠精神的重要特征。它表现为对工作的高度专注和持之以恒的精神。工匠们一旦选定了自己的职业，就会全身心地投入其中，心无旁骛，不受外界干扰和诱惑。他们在自己的领域深耕细作，长期坚持，不断积累经验和技能，以达到炉火纯青的境界。这种专注执着的精神，是在任何领域取得成功的关键。例如，日本寿司之神小野二郎，他一生专注于寿司制作，从食材的挑选、制作工艺到服务细节，都追求极致。他花费数十年的时间，不断磨练自己的技艺，将小小的寿司做到了极致，成为了寿司行业的传奇人物。他的故事告诉我们，只有专注于自己的事业，坚持不懈地努力，才能在自己的领域取得卓越的成就。创新进取是工匠精神在新时代的重要体现。在当今快速发展的时代，创新是推动社会进步和行业发展的重要动力。工匠们不仅要传承和发扬传统技艺，更要勇于创新，不断探索新的方法、技术和理念，以适应时代的发展和变化。他们敢于突破传统思维的束缚，尝试新的工艺和材料，为产品和服务注入新的活力。例如，“大国工匠”胡双钱，他在航空领域工作了30多年，面对航空零件制造精度高、难度大的挑战，他不断创新工作方法，改进加工工艺，凭借自己精湛的技艺和创新精神，成功解决了一系列技术难题，为我国的航空事业做出了重要贡献。在互联网时代，创新进取的工匠精神更是推动了科技的飞速发展，许多互联网企业的创业者和技术人员，凭借着对创新的追求和勇于探索的精神，不断开发出具有创新性的产品和服务，改变了人们的生活方式和社会的发展模式。工匠精神的内涵是一个有机的整体，爱岗敬业是基础，精益求精是核心，专注执着是保障，创新进取是动力。这些要素相互关联、相互促进，共同构成了工匠精神的丰富内涵，激励着人们在各自的领域中追求卓越，不断创造价值。2.1.2工匠精神的时代价值工匠精神在新时代具有不可忽视的重要价值，它对推动制造业发展、提升民族文化自信、促进个人职业发展以及推动社会进步等方面都发挥着积极的作用。在推动制造业发展方面，工匠精神是实现制造业转型升级的关键动力。随着全球经济的发展和科技的进步，制造业正面临着前所未有的挑战和机遇。在这个竞争激烈的时代，制造业要想在市场中立足并取得优势，就必须注重产品质量和创新能力的提升。工匠精神所倡导的精益求精、追求卓越的品质，能够促使制造业企业在生产过程中严格把控质量关，注重每一个细节，不断提高产品的质量和性能。同时，创新进取的精神又能激发企业不断加大研发投入，推动技术创新和产品升级，提高生产效率和竞争力。例如，德国的制造业之所以能够在全球占据领先地位，就是因为德国企业高度重视工匠精神的培养，将其融入到企业的生产和管理中。德国的汽车制造企业，如奔驰、宝马等，以其精湛的工艺、卓越的品质和不断创新的技术，赢得了全球消费者的认可和赞誉。这些企业的成功经验表明，工匠精神是推动制造业发展的重要力量，只有秉持工匠精神，制造业企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，实现可持续发展。从提升民族文化自信的角度来看，工匠精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它承载着中华民族数千年的智慧和技艺传承。中国古代的工匠们在建筑、陶瓷、丝绸、造纸等领域创造了无数的辉煌成就，这些成就不仅是中国古代文明的象征，也是世界文化宝库中的瑰宝。例如，中国的故宫、长城等古建筑，以其精湛的工艺和独特的设计，展现了中国古代工匠的高超技艺和智慧；中国的陶瓷以其精美的造型、细腻的质地和丰富的色彩，闻名于世，成为了中国文化的重要代表之一。在新时代，弘扬工匠精神，能够让人们更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。同时，工匠精神所蕴含的敬业、诚信、创新等价值观念，与社会主义核心价值观高度契合，弘扬工匠精神有助于培育和践行社会主义核心价值观，推动社会主义文化建设，提升国家的文化软实力。对于个人的职业发展而言，工匠精神具有重要的指导意义。在当今社会，就业竞争日益激烈，具备工匠精神的人更容易在职场中脱颖而出。工匠精神能够帮助个人树立正确的职业观和价值观，让他们明白职业不仅仅是为了谋生，更是实现自我价值的途径。具有工匠精神的人，会对自己的工作充满热情和专注，不断追求卓越，努力提升自己的专业技能和综合素质。他们在工作中注重细节，严谨认真，能够以高度的责任心和敬业精神完成每一项任务。这种职业素养和精神品质，不仅能够赢得同事和领导的认可和尊重，还能够为个人的职业发展打下坚实的基础。例如，在一些高端制造业和服务业领域，如航空航天、金融、医疗等，对从业人员的专业技能和职业素养要求极高，具备工匠精神的人往往能够在这些领域中取得更好的职业发展，成为行业的佼佼者。工匠精神对社会进步也有着积极的推动作用。一个充满工匠精神的社会，能够营造出一种积极向上、追求卓越的社会氛围。在这种氛围下，人们会更加注重工作的质量和效率，勇于创新，敢于担当，为社会的发展贡献自己的力量。同时，工匠精神还能够促进社会的和谐稳定。工匠们在工作中注重团队合作和协作共进，他们能够与同事、客户和合作伙伴建立良好的关系，共同解决问题，实现共同的目标。这种团队合作精神和协作能力，有助于增强社会的凝聚力和向心力，促进社会的和谐发展。此外，工匠精神所倡导的对工作的热爱和执着，能够让人们在工作中获得成就感和幸福感，提高生活质量，从而进一步推动社会的进步和发展。工匠精神在新时代具有多方面的重要价值，它是推动制造业发展、提升民族文化自信、促进个人职业发展以及推动社会进步的重要力量。在新时代，我们应大力弘扬工匠精神，让其在各个领域中发挥更大的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神支撑。2.2新时代高校思想政治教育的特点与目标2.2.1新时代高校思想政治教育的特点开放性：在全球化和信息化的时代背景下，高校思想政治教育不再局限于校园的围墙之内，呈现出显著的开放性特点。随着改革开放的深入推进，中外经济、政治、文化教育交流合作日益频繁，这些交流活动深刻地影响着高校校园。国际上的多元文化、思想观念和价值体系涌入校园，与国内的文化和思想相互碰撞、交融。例如，一些国外的学术思潮、文化作品通过互联网、学术交流活动等渠道进入高校，为学生提供了更广阔的视野和更多元的思考角度，但同时也带来了一些挑战，如西方一些不良思想观念对学生的侵蚀。此外，高校的办学方针和人才培养模式更加贴近社会需求，教育环境愈发开放。高校与企业、社区等社会各界的合作不断加强，学生有更多机会参与社会实践活动，接触社会现实。这种开放性使得学生能够更好地了解社会、适应社会，但也要求高校思想政治教育能够及时回应社会变化，引导学生在复杂的社会环境中树立正确的世界观、人生观和价值观。互动性：新时代的高校思想政治教育强调教育者与受教育者之间的互动交流。随着信息技术的飞速发展，新媒体平台成为师生互动的重要渠道。在课堂教学中，教师不再是知识的单一传授者，而是通过采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解社会主义核心价值观时，教师可以引入社会热点事件作为案例，组织学生进行小组讨论，分析事件中所体现的价值观，引导学生在讨论中深化对社会主义核心价值观的理解。在课外，教师通过微信、QQ等社交媒体与学生保持密切联系，及时了解学生的思想动态和困惑，为学生提供个性化的指导和帮助。同时，学生之间也可以通过线上线下的交流活动，分享学习心得和生活感悟，相互学习、共同进步。这种互动性不仅增强了思想政治教育的效果，还促进了师生关系的和谐发展。时代性：高校思想政治教育紧密结合时代发展的脉搏，具有鲜明的时代性。随着时代的发展，社会热点问题不断涌现，高校思想政治教育及时将这些热点问题融入教学内容，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。在“互联网+”时代，网络安全、数字经济等成为社会热点，高校思想政治教育可以通过开设相关课程或专题讲座，引导学生正确认识和应对这些问题。同时，思想政治教育的内容和形式也不断创新，以适应新时代学生的特点和需求。利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，将抽象的思想政治教育内容转化为生动形象的教学资源，提高学生的学习积极性和参与度。此外，高校思想政治教育还注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应新时代对人才的要求，鼓励学生积极参与创新创业活动，培养学生的创新思维和创业能力。系统性：高校思想政治教育是一个系统工程，涵盖了课程教学、实践活动、校园文化建设等多个方面。在课程教学方面，形成了以思想政治理论课为核心，以专业课程思政为补充的课程体系。思想政治理论课系统地传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等知识，引导学生树立正确的政治方向和价值观念；专业课程思政则将思想政治教育元素融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。在实践活动方面，通过组织学生参加社会实践、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中深化对思想政治教育内容的理解，提高学生的实践能力和社会责任感。校园文化建设也是高校思想政治教育的重要组成部分，通过举办各类文化活动、营造校园文化氛围，潜移默化地影响学生的思想和行为。例如，学校可以举办红色文化主题展览、文艺演出等活动，弘扬革命精神，传承红色基因；建设具有文化内涵的校园景观，如文化长廊、雕塑等，让学生在校园环境中受到文化的熏陶。这些方面相互配合、相互促进，共同构成了高校思想政治教育的系统体系。2.2.2新时代高校思想政治教育的目标培养学生正确的世界观、人生观和价值观：这是高校思想政治教育的核心目标。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点，人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。在新时代，高校思想政治教育通过系统的理论教学和丰富的实践活动，引导学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，使学生能够正确认识世界的本质和发展规律。帮助学生树立积极向上的人生观，引导学生正确处理个人与社会、个人与他人的关系，追求有意义的人生价值。例如，通过开展“榜样的力量”主题教育活动，邀请各行各业的优秀人物走进校园，分享他们的成长经历和奋斗故事，激励学生以榜样为引领，树立正确的人生观。同时，引导学生树立社会主义核心价值观，将国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则内化为自己的行为准则，培养学生的爱国情怀、敬业精神、诚信品质和友善态度。增强学生的社会责任感：社会责任感是指个人对自己所应履行的各种义务及应承担的社会责任的自我意识。在新时代，高校思想政治教育注重培养学生的社会责任感，使学生认识到自己作为社会一员的责任和使命。通过思想政治理论课教学，引导学生了解国家的发展战略和社会的发展需求，让学生明白自己的成长与国家和社会的发展息息相关。例如，在讲解“中国梦”的相关内容时，引导学生认识到实现中华民族伟大复兴的中国梦需要每一个人的努力奋斗，激发学生的责任感和使命感。同时，组织学生参与社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中亲身体验社会问题，增强对社会的了解和关注，培养学生关心他人、服务社会的意识和能力。鼓励学生参与社区服务、环保公益等活动，让学生在实践中锻炼自己，为社会做出贡献，从而增强学生的社会责任感。提升学生的思想政治素质：思想政治素质是学生综合素质的重要组成部分，包括政治立场、政治观点、政治鉴别力和政治敏锐性等方面。高校思想政治教育致力于提升学生的思想政治素质，使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。通过深入开展马克思主义理论教育，引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，提高学生运用马克思主义理论分析和解决问题的能力。加强对学生的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，让学生了解中国共产党的奋斗历程和伟大成就，增强学生对党的认同感和归属感。同时，培养学生的政治鉴别力和政治敏锐性，使学生能够在复杂的社会环境中明辨是非，自觉抵制各种错误思想的侵蚀。例如，在面对网络上的各种信息时，能够运用所学的思想政治知识，辨别信息的真伪和价值，不被不良信息所误导。促进学生的全面发展：全面发展是指人的体力和智力、物质生活和精神生活、生理和心理等方面的协调发展。高校思想政治教育以促进学生的全面发展为目标，不仅关注学生的思想政治素质的提升，还注重培养学生的科学文化素质、身心健康素质和创新实践能力等。在思想政治教育过程中，引导学生树立正确的学习态度和学习目标，激发学生的学习动力，帮助学生掌握扎实的专业知识和技能，提高学生的科学文化素质。关注学生的身心健康，通过心理健康教育课程、心理咨询服务等方式，帮助学生解决心理问题，培养学生积极乐观的心态和良好的心理素质。同时，鼓励学生积极参与科技创新、文化艺术、体育竞技等活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展和综合素质的提升。例如，学校可以组织学生参加各类科技创新竞赛，为学生提供创新实践的平台，激发学生的创新思维和创新能力，推动学生的全面发展。2.3工匠精神融入新时代高校思想政治教育的契合性2.3.1价值理念的契合工匠精神与新时代高校思想政治教育在价值理念层面存在着高度的契合性，这种契合性为两者的融合提供了坚实的基础。工匠精神所蕴含的价值理念，如爱岗敬业、精益求精、专注执着、创新进取等，与社会主义核心价值观高度一致。爱岗敬业体现了对工作的尊重和热爱，是社会主义核心价值观中“敬业”的具体体现。在高校思想政治教育中，培养学生的敬业精神是重要内容之一，引导学生树立正确的职业观，让他们明白无论从事何种职业，都应该全身心地投入，尽职尽责地完成工作任务。例如，在思政课堂上，通过讲述各行各业中敬业奉献的先进事迹，如“大国工匠”高凤林，他为了攻克火箭发动机焊接的难题，刻苦钻研，反复试验，最终成功突破技术瓶颈，为我国航天事业做出了巨大贡献。通过这些案例，激发学生对敬业精神的认同和追求，使他们认识到敬业是一种责任和担当，是实现个人价值和社会价值的重要途径。精益求精的精神追求卓越品质，追求产品或服务的完美，这与社会主义核心价值观中对“富强”“和谐”的追求相呼应。在当今社会，高质量的产品和服务是国家富强的重要体现，也是构建和谐社会的基础。高校思想政治教育注重培养学生的质量意识和追求卓越的精神，引导学生在学习和生活中不断追求进步，努力提升自己的综合素质。在专业课程教学中，教师可以通过引入行业内的质量标准和优秀案例，让学生了解精益求精的重要性。例如，在机械制造专业的课程中，讲解德国汽车制造企业对零部件精度的严格要求，以及我国高铁建设中对技术和工艺的不断优化，使学生明白只有追求精益求精，才能在未来的职业生涯中取得优异成绩，为国家的发展贡献力量。专注执着体现了对目标的坚定追求和持之以恒的精神，这与社会主义核心价值观中倡导的坚定理想信念相一致。在高校思想政治教育中，帮助学生树立坚定的理想信念是核心任务之一。通过思想政治理论课教学、主题教育活动等形式，引导学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。而工匠精神中的专注执着精神，能够激励学生在追求理想的道路上，不畏困难，坚持不懈，为实现自己的人生目标而努力奋斗。例如，组织学生开展“理想信念”主题演讲比赛，让学生分享自己的理想和追求，以及为实现理想而付出的努力，在这个过程中，引导学生学习工匠们专注执着的精神，增强他们实现理想的决心和毅力。创新进取的精神鼓励人们勇于突破传统，开拓创新，这与社会主义核心价值观中“创新”的理念相契合。在新时代，创新是推动社会发展的重要动力，高校思想政治教育注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养学生的创新思维和实践能力。工匠精神中的创新进取精神，为高校思想政治教育提供了生动的案例和实践指导。例如，在创新创业教育中，引入一些具有创新精神的工匠案例，如袁隆平团队不断创新杂交水稻技术，为解决全球粮食问题做出了巨大贡献。通过这些案例，激发学生的创新热情，引导学生在学习和实践中不断创新，培养他们的创新精神和创业能力。工匠精神的价值理念与新时代高校思想政治教育所倡导的社会主义核心价值观高度契合，两者相互补充、相互促进。将工匠精神融入高校思想政治教育，能够使学生在学习专业知识的同时，深刻理解和践行社会主义核心价值观，培养他们的良好品德和职业素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。2.3.2育人目标的契合工匠精神融入新时代高校思想政治教育在育人目标上具有高度的契合性，二者共同致力于培养全面发展的高素质人才，以适应新时代社会发展的需求。新时代高校思想政治教育的根本任务是立德树人，其育人目标在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感，提升学生的思想政治素质，促进学生的全面发展。而工匠精神所追求的培养具备爱岗敬业、精益求精、专注执着、创新进取等品质的人才，与高校思想政治教育的育人目标相辅相成。在培养学生正确的世界观、人生观和价值观方面，高校思想政治教育通过系统的理论教学和丰富的实践活动，引导学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。工匠精神中所蕴含的对工作的热爱、对技艺的执着追求以及对创新的不懈努力，都体现了一种积极的人生态度和价值取向。例如，“大国工匠”徐立平，他在极其危险的岗位上默默奉献，用自己的实际行动诠释了对职业的忠诚和对国家的责任。通过宣传和学习这些工匠的事迹，能够引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白只有将个人的发展与国家和社会的需求紧密结合，才能实现自己的人生价值。增强学生的社会责任感是高校思想政治教育的重要目标之一。社会责任感是指个人对自己所应履行的各种义务及应承担的社会责任的自我意识。工匠精神强调从业者对工作的高度负责和对社会的贡献，具有工匠精神的人往往能够在自己的岗位上尽职尽责，为社会创造价值。高校通过将工匠精神融入思想政治教育，引导学生认识到自己作为未来社会建设者的责任和使命。例如，组织学生参与社会实践活动，让他们在实践中了解社会需求，亲身体验工作的艰辛和意义，培养他们关心他人、服务社会的意识和能力。同时，在教学中引入行业内的社会责任案例，如企业在环保、公益等方面的积极作为，引导学生思考自己在未来的职业生涯中如何承担社会责任，为社会的发展做出贡献。提升学生的思想政治素质是高校思想政治教育的核心目标之一。思想政治素质包括政治立场、政治观点、政治鉴别力和政治敏锐性等方面。工匠精神所体现的爱国情怀、敬业精神和创新意识等，与思想政治素质的培养密切相关。具有工匠精神的人往往具有坚定的政治立场和强烈的爱国情怀，他们将对国家和民族的热爱转化为对工作的热情和专注。高校思想政治教育通过弘扬工匠精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养学生的政治意识和政治素养。例如，在思想政治理论课教学中，结合工匠精神的内涵，讲解爱国主义、集体主义等价值观，引导学生坚定政治立场，增强政治鉴别力，自觉抵制各种错误思想的侵蚀。促进学生的全面发展是高校思想政治教育的终极目标。全面发展包括人的体力和智力、物质生活和精神生活、生理和心理等方面的协调发展。工匠精神的培养注重学生在专业技能、职业素养、创新能力等方面的提升，这与高校思想政治教育促进学生全面发展的目标相一致。在高校教育中，将工匠精神融入专业课程教学和实践教学环节，能够培养学生的专业技能和实践能力，同时，通过校园文化建设、社会实践活动等方式，培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的个性发展和全面成长。例如，举办各类科技创新竞赛、文化艺术活动等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的创新思维和创新能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生的全面发展。工匠精神与新时代高校思想政治教育在育人目标上高度契合，将工匠精神融入高校思想政治教育，能够丰富思想政治教育的内涵和形式，提高思想政治教育的实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。三、工匠精神融入新时代高校思想政治教育的现状分析3.1融入的现状与成果3.1.1课程体系中工匠精神的体现在新时代教育改革的推动下，部分高校积极探索将工匠精神融入课程体系，取得了一定的成效。在思政课程方面，一些高校专门设置了关于工匠精神的章节或专题。例如，某高校在《思想道德修养与法律基础》课程中，安排了“工匠精神与新时代职业素养”的专题教学，通过深入讲解工匠精神的内涵、历史渊源以及在现代社会的重要价值，引导学生树立正确的职业观和价值观。教师在课堂上引入大量“大国工匠”的真实案例，如“航空手艺人”胡双钱，他在30多年的职业生涯中，加工了数十万个飞机零件，没有出现过一次质量差错。通过这些案例，让学生深刻感受到工匠精神中爱岗敬业、精益求精的品质，激发学生对工匠精神的认同和追求。在专业课程中，各高校也结合专业特点，巧妙地融入工匠精神。以机械制造专业为例，许多高校在专业课程教学中，引入行业内的实际案例，让学生了解工匠精神在专业领域的具体体现。在讲解机械加工工艺时，教师会介绍德国制造业对产品精度的极致追求，以及我国制造业中一些企业如何通过不断提升工艺水平，实现产品质量的飞跃。通过这些案例，引导学生在学习专业知识的过程中，注重培养自己的工匠精神，追求卓越的专业技能。此外，一些高校还邀请企业中的工匠大师走进课堂，与学生进行面对面的交流和指导。例如，某高校邀请了一位在模具制造领域有着丰富经验的工匠大师，为学生讲授模具设计与制造的实践经验。工匠大师通过分享自己的工作经历和心得体会，让学生深刻体会到工匠精神的重要性，激发学生对专业学习的热情和对工匠精神的践行。除了理论课程，实践课程在工匠精神的培养中也发挥着重要作用。高校通过增加实践教学环节的比重，让学生在实际操作中感受和践行工匠精神。在实验课程中，要求学生严格按照实验操作规程进行操作，注重实验数据的准确性和实验报告的规范性，培养学生严谨认真的工作态度。在实习实训中，学生深入企业生产一线，参与实际项目的运作，亲身体验企业对产品质量的严格把控和对工艺的精益求精。例如，某高校的建筑专业学生在实习期间，参与了一项大型建筑工程的建设，他们在施工过程中，严格按照工程质量标准进行操作，从基础施工到主体结构建设，每一个环节都力求做到最好。通过这次实习，学生不仅提高了自己的专业技能，还深刻体会到了工匠精神在建筑行业中的重要性，培养了自己的责任心和敬业精神。3.1.2校园文化对工匠精神的传播校园文化作为高校教育的重要组成部分，在工匠精神的传播中发挥着潜移默化的作用。许多高校通过举办丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的工匠精神氛围。举办工匠精神主题演讲比赛，为学生提供了一个展示自己对工匠精神理解和感悟的平台。在比赛中，学生们结合自己的学习和生活经历，阐述工匠精神对个人成长和职业发展的重要意义。有的学生讲述了自己在参加科技创新活动中，如何通过不断努力和尝试，克服重重困难，最终取得成功的经历，深刻体会到了工匠精神中专注执着、勇于创新的品质。这些演讲不仅激发了学生对工匠精神的深入思考，也在校园内形成了良好的舆论氛围，引导更多的学生关注和践行工匠精神。开展工匠大师进校园活动，邀请各行各业的工匠大师走进校园，与学生进行面对面的交流和互动。工匠大师们通过分享自己的成长经历、工作经验和心得体会，让学生近距离感受工匠精神的魅力。某高校邀请了一位在传统手工艺领域有着卓越成就的工匠大师，为学生展示了传统手工艺的制作过程，并讲述了自己多年来坚守传统技艺、不断创新的故事。学生们在与工匠大师的交流中，被他们对技艺的热爱和执着所感动，纷纷表示要学习工匠大师的精神，在自己的学习和生活中追求卓越。高校还通过设置文化设施来传播工匠精神。在校园内建设展示工匠事迹的文化长廊，以图文并茂的形式展示了古今中外著名工匠的事迹和成就。文化长廊中展示了中国古代工匠鲁班的发明创造，以及现代“大国工匠”们在各自领域的杰出贡献。学生们在课余时间漫步在文化长廊中，能够直观地了解工匠们的奋斗历程和精神品质，受到潜移默化的教育和熏陶。设置宣传栏，定期发布关于工匠精神的文章、图片和视频等资料，及时向学生传递工匠精神的最新动态和相关信息。通过这些文化设施的设置，让学生在校园的各个角落都能感受到工匠精神的存在，营造了浓厚的校园文化氛围。3.2存在的问题与挑战3.2.1融入程度不足尽管部分高校已经意识到工匠精神融入思想政治教育的重要性，并在课程体系和校园文化等方面进行了一些尝试，但从整体来看，融入程度仍有待提高。在课程设置上，虽然一些高校在思政课程和专业课程中增加了与工匠精神相关的内容，但这些内容往往只是作为点缀，缺乏系统性和深度。在思政课程中，对工匠精神的讲解可能只是简单地提及，没有深入挖掘其内涵和价值，未能将工匠精神与思政教育的核心目标有机结合起来，导致学生对工匠精神的理解停留在表面，无法真正领悟其精髓。在专业课程中，虽然引入了一些行业案例，但这些案例的运用不够充分，没有引导学生深入思考工匠精神在专业领域中的具体体现和应用，无法激发学生对工匠精神的追求和践行。在教学内容的整合方面，工匠精神与思想政治教育的融合缺乏系统性和连贯性。不同课程之间缺乏有效的沟通和协调，导致对工匠精神的讲解存在重复或脱节的现象。思政课程和专业课程在讲解工匠精神时，没有形成统一的教学目标和教学内容体系，各自为政，无法形成合力。这使得学生在学习过程中，无法全面、系统地了解工匠精神，难以将其内化于心、外化于行。此外，在校园文化建设中，虽然举办了一些与工匠精神相关的活动，但这些活动的影响力有限，没有形成长效机制。一些活动只是为了完成任务而举办，缺乏精心策划和组织，参与度不高，无法真正营造出浓厚的工匠精神氛围。校园文化对工匠精神的传播缺乏深度和广度，没有将工匠精神融入到校园文化的各个方面，如校园景观设计、学生社团活动等，无法让学生在日常生活中随时随地感受到工匠精神的熏陶。3.2.2教育方法单一当前，工匠精神融入高校思想政治教育的教学方法较为单一，主要以理论灌输为主，缺乏实践和多样化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，侧重于对工匠精神的理论知识讲解，如工匠精神的内涵、历史渊源等，而忽视了学生的主体地位和参与度。这种教学方法使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，难以真正理解和认同工匠精神。在实践教学环节，虽然一些高校组织了学生参加实习实训、社会实践等活动，但这些活动在培养工匠精神方面存在不足。实习实训往往注重学生专业技能的培养，而对工匠精神的培育关注不够，没有引导学生在实践中体验和感悟工匠精神。在实习过程中，学生可能只是机械地完成工作任务，没有深入思考工作的意义和价值，无法体会到工匠精神中所蕴含的敬业、专注等品质。社会实践活动也存在形式化的问题，缺乏与工匠精神的紧密结合，无法让学生在实践中真正践行工匠精神。多样化教学方法的应用不足也是一个突出问题。在现代教育技术飞速发展的今天，多媒体教学、案例教学、项目教学等多样化教学方法能够丰富教学内容，提高教学效果。然而，在工匠精神融入高校思想政治教育的过程中，这些教学方法的应用还不够广泛和深入。部分教师对现代教育技术的掌握不够熟练，仍然依赖传统的教学手段，无法充分利用多媒体教学的优势，将工匠精神的相关内容生动形象地呈现给学生。案例教学和项目教学的设计不够合理，缺乏针对性和实效性，无法引导学生通过实际案例和项目实践深入理解和应用工匠精神。3.2.3师资队伍能力有待提升教师是工匠精神融入高校思想政治教育的重要推动者，然而，目前部分高校教师对工匠精神的理解和传授能力不足，影响了融合的效果。一些教师对工匠精神的内涵和价值理解不够深入，缺乏系统的学习和研究。他们仅仅停留在对工匠精神表面的认识，无法准确地向学生传授工匠精神的核心要义。在教学过程中，教师可能只是简单地讲述一些工匠的故事，而没有深入分析这些故事背后所蕴含的工匠精神，无法引导学生从更深层次去理解和感悟工匠精神。教师的实践经验不足也是一个普遍问题。高校教师大多从学校到学校，缺乏在企业一线工作的经历，对实际工作中的工匠精神缺乏亲身体验。这使得他们在教学中难以将工匠精神与实际工作场景相结合，无法为学生提供生动、真实的案例和实践指导。在讲解专业课程时，教师可能无法准确地向学生传达行业内对工匠精神的要求和体现，导致学生对工匠精神在专业领域中的应用缺乏直观的认识。此外，教师的教学能力和创新意识也有待提高。在将工匠精神融入思想政治教育的过程中，需要教师具备创新的教学理念和方法，能够根据学生的特点和需求，设计出富有针对性和实效性的教学活动。然而，部分教师习惯于传统的教学模式，缺乏创新意识和能力，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师可能只是简单地将工匠精神的内容融入到现有的教学框架中，而没有进行深入的教学设计和创新，无法让学生真正感受到工匠精神的魅力和价值。3.3原因剖析3.3.1对工匠精神认识不够深入高校师生对工匠精神的认识不足，是工匠精神融入高校思想政治教育面临的一大阻碍。部分教师对工匠精神的内涵理解较为狭隘，仅将其视为一种与传统手工艺相关的技能精神，而忽视了其在现代社会各个领域的广泛适用性和深刻内涵。在教学过程中，教师对工匠精神的讲解往往停留在表面，未能深入挖掘其蕴含的敬业、专注、创新等核心价值观念，导致学生对工匠精神的理解也较为肤浅。一些教师在讲述工匠精神时，只是简单地列举一些工匠的事迹，而没有引导学生思考这些事迹背后所体现的精神实质，使得学生难以真正领悟工匠精神的精髓。从学生的角度来看，由于缺乏对工匠精神的深入了解，部分学生对工匠精神的价值认识不足。他们认为工匠精神与自己的学习和未来职业发展关系不大，没有意识到工匠精神在培养自身职业素养、提升就业竞争力方面的重要作用。在学习过程中，学生更注重专业知识的学习和技能的提升，而忽视了对自身职业精神和道德品质的培养。一些学生在选择专业和职业时，过于关注薪资待遇和就业前景，而忽视了自身的兴趣和对职业的热爱，缺乏对工匠精神中爱岗敬业精神的理解和追求。此外，高校对工匠精神的宣传和教育力度不够，也是导致师生对工匠精神认识不足的重要原因。高校在校园文化建设中，虽然开展了一些与工匠精神相关的活动，但这些活动的宣传范围有限，参与度不高，未能在全校范围内形成浓厚的工匠精神氛围。同时，高校在课程设置和教学内容中，对工匠精神的融入不够系统和深入，缺乏专门的课程和教材对工匠精神进行全面、深入的讲解和传授，使得师生缺乏学习和了解工匠精神的有效途径。3.3.2教育体制机制不完善教育体制机制的不完善，严重制约了工匠精神融入高校思想政治教育的进程。在保障机制方面，目前高校缺乏一套完善的保障体系，以确保工匠精神能够有效地融入思想政治教育的各个环节。在政策支持上，虽然国家大力倡导弘扬工匠精神，但高校在具体落实过程中，缺乏明确的政策指导和资金支持。高校在开展工匠精神相关的教育活动时，往往面临资金短缺的问题，无法为活动的开展提供充足的资源，如邀请工匠大师来校讲学的费用、举办工匠精神主题展览的经费等，都可能成为活动开展的阻碍。在制度建设方面，高校缺乏相应的管理制度来规范工匠精神融入思想政治教育的工作流程和标准。没有明确规定各个部门在工匠精神融入工作中的职责和任务，导致在实际工作中，各部门之间缺乏有效的沟通和协作，工作效率低下。评价体系的不完善也是一个突出问题。当前高校对学生的评价主要以考试成绩为主，过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了对学生职业素养和工匠精神的评价。在这种评价体系下，学生往往只关注考试成绩，而忽视了自身职业精神和道德品质的培养。对于教师的教学评价，也主要侧重于教学任务的完成情况和学生的考试成绩，而对教师在教学中融入工匠精神的情况缺乏有效的评价指标和方法。这使得教师在教学中缺乏积极性和主动性，不愿意花费时间和精力去探索如何将工匠精神更好地融入教学中。此外，高校与企业之间的合作机制不够完善，也影响了工匠精神的融入。校企合作是培养学生工匠精神的重要途径，但目前高校与企业之间的合作大多停留在表面，缺乏深度和广度。企业参与高校人才培养的积极性不高，双方在人才培养目标、课程设置、实践教学等方面缺乏有效的沟通和协调，导致学生在企业实习过程中，无法真正接触到企业的生产实际和工匠精神的实践应用，难以在实践中培养和提升自己的工匠精神。3.3.3社会环境的影响社会环境对工匠精神融入高校思想政治教育产生了不可忽视的负面影响。当前社会存在的浮躁风气和功利思想，使得部分高校师生难以静下心来，专注于对工匠精神的学习和传承。在快节奏的现代生活中，人们往往追求快速的回报和短期的利益，缺乏对长期目标的坚持和追求。这种浮躁风气在高校中也有所体现，部分学生在学习过程中急于求成，缺乏耐心和毅力，不愿意花费时间和精力去深入学习专业知识和培养自己的职业素养。一些学生为了追求高学分和奖学金，采取投机取巧的方式，忽视了对知识的真正掌握和能力的提升。功利思想在社会中也较为盛行，这种思想影响了高校师生对职业和教育的态度。在选择职业时，很多人过于关注薪资待遇、社会地位等物质因素，而忽视了对职业的热爱和对工匠精神的追求。一些学生在填报高考志愿时，往往选择那些就业前景好、薪资高的专业，而不考虑自己的兴趣和特长，导致在学习过程中缺乏动力和热情。在教育方面，功利思想使得高校过于注重学生的就业率和就业质量，而忽视了对学生综合素质和职业精神的培养。高校在课程设置和教学内容上，往往以就业为导向，过于强调专业技能的培养，而忽视了对学生思想道德、人文素养和工匠精神的教育。此外，社会对工匠精神的宣传和弘扬力度不够，也使得工匠精神在社会中的影响力不足。在媒体宣传中，更多地关注娱乐、商业等领域，而对工匠精神的宣传报道较少，导致社会大众对工匠精神的了解和认识不够深入。一些企业在追求经济效益的过程中，也忽视了对工匠精神的传承和培养，只注重产品的数量和生产速度，而忽视了产品的质量和工艺水平。这种社会环境不利于工匠精神在高校中的传播和融入，使得高校在开展工匠精神教育时面临较大的困难。四、工匠精神融入新时代高校思想政治教育的案例分析4.1案例选取与介绍4.1.1案例一：[高校名称1]的“工匠精神+思政课程”[高校名称1]积极探索将工匠精神深度融入思政课程，通过丰富教学内容与创新教学方法，取得了显著成效。在教学内容方面，该校在思政课程体系中专门设置了“工匠精神与新时代职业素养”模块，深入剖析工匠精神的内涵、历史渊源以及在当代社会的重要价值。在讲解工匠精神内涵时，不仅阐述了爱岗敬业、精益求精、专注执着、创新进取等核心要素，还结合大量生动的案例进行分析。引入“大国工匠”徐立平的事迹，他为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，在极其危险的岗位上，凭借着对工作的热爱和高度的责任心，30多年来始终坚守，将每一次操作都做到极致，确保了我国航天事业的安全与发展。通过这一案例，让学生深刻理解了爱岗敬业和精益求精的精神内涵。在历史渊源部分，追溯到中国古代的工匠精神，介绍了鲁班、李春等古代工匠的杰出成就，以及他们所秉持的工匠精神对中国古代文明发展的重要推动作用。同时，对比现代工业生产中的工匠精神，分析其在不同时代背景下的传承与发展，使学生全面了解工匠精神的演变历程。在教学方法上，[高校名称1]采用了多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。运用案例教学法，选取大量来自不同行业的真实案例，如制造业、服务业、文化艺术等领域的工匠故事，让学生在案例分析中深入思考工匠精神的实际应用。组织学生开展小组讨论，针对“如何在大学生活中培养工匠精神”“工匠精神对未来职业发展的影响”等话题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的思想碰撞和交流。此外，还邀请行业内的工匠大师走进课堂，与学生进行面对面的交流和分享。一位在机械制造领域有着丰富经验的工匠大师，为学生讲述了自己从一名普通工人成长为技术专家的历程，分享了他在工作中如何不断追求卓越、攻克技术难题的经验和体会。工匠大师的亲身经历让学生深受鼓舞，更加直观地感受到了工匠精神的魅力和力量。通过这些教学内容和方法的创新，[高校名称1]的学生对工匠精神的理解和认同度得到了显著提高。在课堂反馈中，学生们表示通过学习工匠精神，不仅对自己的未来职业发展有了更清晰的规划，还在学习和生活中更加注重细节，努力培养自己的专注和创新能力。在后续的课程作业和实践活动中，学生们也能够积极践行工匠精神，展现出了良好的职业素养和精神风貌。4.1.2案例二：[高校名称2]的“校园文化+工匠精神”建设[高校名称2]高度重视校园文化在传播工匠精神方面的重要作用，通过开展丰富多样的校园文化活动和营造浓厚的文化氛围，使工匠精神在校园中深入人心。在校园文化活动方面，该校定期举办工匠精神主题演讲比赛，为学生提供了一个展示自我、表达对工匠精神理解和感悟的平台。在比赛中，学生们结合自己的学习和生活经历，阐述了工匠精神对个人成长和职业发展的重要意义。有的学生讲述了自己在参加科技创新项目时，如何遇到重重困难，但凭借着对项目的专注和执着，不断尝试和创新，最终取得成功的故事，深刻体会到了工匠精神中专注执着和创新进取的品质。这些演讲不仅激发了学生对工匠精神的深入思考，也在校园内营造了积极向上的舆论氛围，引导更多的学生关注和践行工匠精神。开展“工匠大师进校园”系列活动，邀请各行各业的工匠大师走进校园，举办讲座、工作坊等。一位在传统手工艺领域有着卓越成就的工匠大师，为学生展示了传统手工艺的制作过程，并讲述了自己多年来坚守传统技艺、不断创新的故事。学生们在与工匠大师的互动中，近距离感受到了工匠们对技艺的热爱和对完美的追求，纷纷表示要学习工匠大师的精神，在自己的学习和生活中追求卓越。在文化氛围营造方面，[高校名称2]在校园内建设了展示工匠事迹的文化长廊，以图文并茂的形式展示了古今中外著名工匠的事迹和成就。文化长廊中不仅有中国古代工匠鲁班、黄道婆的故事，还有现代“大国工匠”如高凤林、胡双钱等的先进事迹。学生们在课余时间漫步在文化长廊中，能够直观地了解工匠们的奋斗历程和精神品质，受到潜移默化的教育和熏陶。同时，学校还在宣传栏、教学楼、图书馆等场所张贴了大量关于工匠精神的标语、海报和图片，使学生在校园的各个角落都能感受到工匠精神的存在。通过“校园文化+工匠精神”的建设，[高校名称2]的校园文化氛围得到了极大的提升，学生们在浓厚的文化氛围中，对工匠精神的认知和理解不断加深，逐渐将工匠精神内化为自己的行为准则和价值追求。在校园文化活动的影响下，学生们在学习和生活中更加注重细节，追求卓越，积极参与各类实践活动和科技创新项目，展现出了良好的精神风貌和创新能力。4.1.3案例三：[高校名称3]的“实践教学+工匠精神”模式[高校名称3]积极探索“实践教学+工匠精神”的人才培养模式，通过加强实习实训、创新创业实践等环节，将工匠精神的培养贯穿于学生的实践过程中，取得了良好的效果。在实习实训方面，该校与多家知名企业建立了紧密的合作关系，为学生提供了丰富的实习机会。在实习过程中，企业为学生配备了经验丰富的导师，对学生进行一对一的指导。学生深入企业生产一线，参与实际项目的运作，亲身体验企业对产品质量的严格把控和对工艺的精益求精。在一家汽车制造企业实习的学生，参与了汽车零部件的生产过程，从原材料的选择到零部件的加工，每一个环节都严格按照企业的质量标准进行操作。导师在指导过程中，不仅传授了专业技能，还注重培养学生的工匠精神，教导学生要注重细节，追求卓越，对每一个零部件都要做到最好。通过实习，学生们深刻体会到了工匠精神在实际工作中的重要性，培养了自己的责任心和敬业精神。在创新创业实践方面，[高校名称3]搭建了完善的创新创业平台，鼓励学生积极参与创新创业项目。学校开设了创新创业课程，邀请行业专家和成功的创业者为学生授课，传授创新创业知识和经验。同时，设立了创新创业基金，为学生的项目提供资金支持。在创新创业项目中，学生们需要自主设计产品或服务，进行市场调研、技术研发、团队协作等工作。在这个过程中，学生们面临着各种挑战和困难，但他们凭借着对创新的追求和对项目的执着，不断尝试和探索。一支由该校学生组成的创新创业团队，致力于研发一款新型的智能环保设备。在项目研发过程中，团队成员遇到了技术难题和资金短缺等问题，但他们没有放弃，通过查阅大量资料、请教专家、反复试验，最终成功攻克了技术难题，完成了产品的研发。在这个过程中，学生们充分发挥了创新进取和专注执着的工匠精神，不仅提高了自己的创新创业能力，还培养了团队合作精神和社会责任感。通过“实践教学+工匠精神”模式的实施，[高校名称3]的学生在实践能力和职业素养方面得到了显著提升。学生们在实习实训和创新创业实践中，深刻体会到了工匠精神的内涵和价值，将工匠精神融入到自己的学习和工作中，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。许多学生在毕业后能够迅速适应工作岗位的要求，凭借着扎实的专业技能和良好的职业素养，得到了用人单位的高度认可。4.2案例分析与启示4.2.1成功经验总结[高校名称1]在“工匠精神+思政课程”的实践中，课程内容的深度融合是一大亮点。通过专门设置“工匠精神与新时代职业素养”模块，将工匠精神的内涵、历史渊源以及当代价值等内容系统地融入思政课程，使学生能够全面、深入地了解工匠精神。在讲解过程中，紧密结合实际案例，让抽象的工匠精神变得具体可感，增强了学生的学习兴趣和理解程度。在教学方法上，多样化的手段激发了学生的参与热情。案例教学法让学生在分析真实案例中思考工匠精神的应用，小组讨论促进了学生之间的思想交流，邀请工匠大师进课堂则让学生近距离感受工匠精神的魅力，这些方法的综合运用，提高了教学效果，培养了学生对工匠精神的认同和追求。[高校名称2]“校园文化+工匠精神”建设的成功经验在于活动形式的丰富多样。工匠精神主题演讲比赛为学生提供了表达自我的平台，激发了学生对工匠精神的深入思考；“工匠大师进校园”活动让学生与工匠大师面对面交流，亲身感受工匠精神的力量。文化氛围营造的全面性也是其突出优势，文化长廊展示了古今中外工匠的事迹，宣传栏、教学楼等场所张贴的标语、海报等，使学生在校园的各个角落都能受到工匠精神的熏陶，形成了浓厚的校园文化氛围，让工匠精神在学生心中生根发芽。[高校名称3]“实践教学+工匠精神”模式的成功之处在于实习实训的深度合作。与知名企业紧密合作，为学生提供了真实的工作环境和专业的导师指导，让学生在实践中深刻体会到工匠精神在实际工作中的重要性，培养了学生的责任心和敬业精神。创新创业实践的大力推动也是关键，搭建完善的创新创业平台，提供课程、资金等支持，鼓励学生积极参与项目，在实践中培养了学生的创新进取和专注执着的工匠精神，提升了学生的实践能力和职业素养。4.2.2存在问题反思[高校名称1]在“工匠精神+思政课程”的实施过程中，存在课程内容更新不及时的问题。随着时代的发展和行业的变化，工匠精神在不同领域的表现和应用也在不断更新，但该校思政课程中的工匠精神内容未能及时跟上这些变化，导致部分案例和知识与现实脱节，影响了学生对工匠精神的深入理解和认识。教学方法的创新性仍有待提高，虽然采用了案例教学、小组讨论等方法，但在实际操作中，部分教学方法的运用还不够灵活，未能充分发挥学生的主体作用，一些学生在课堂上的参与度不高，对工匠精神的学习积极性未能完全调动起来。[高校名称2]“校园文化+工匠精神”建设中，活动的持续性不足。一些与工匠精神相关的活动，如主题演讲比赛、工匠大师进校园等，未能形成长期稳定的活动机制，只是偶尔开展，无法持续地营造浓厚的校园文化氛围，对学生的影响也较为短暂。校园文化建设与专业教育的融合不够紧密，工匠精神在校园文化中的传播更多地停留在表面，未能与学生的专业学习和未来职业发展有机结合起来，导致学生在参与校园文化活动时，对工匠精神的理解和应用缺乏针对性，无法将工匠精神有效地融入到专业学习中。[高校名称3]“实践教学+工匠精神”模式中，实践平台的建设有待完善。虽然与多家企业建立了合作关系，但在实践平台的建设上，还存在设备老化、实践项目单一等问题，无法满足学生多样化的实践需求，限制了学生在实践中对工匠精神的体验和培养。对学生实践过程的指导和管理不够精细，在实习实训和创新创业实践中，部分导师对学生的指导不够及时和深入，对学生实践过程中的问题未能及时发现和解决，影响了学生实践能力的提升和工匠精神的培养效果。4.2.3对其他高校的启示其他高校在将工匠精神融入思想政治教育时，可以借鉴[高校名称1]的经验，注重课程内容的深度融合和教学方法的创新。在课程内容方面，要紧跟时代步伐，及时更新工匠精神的相关案例和知识，使课程内容与行业发展紧密结合，增强课程的时效性和实用性。在教学方法上，要充分发挥学生的主体作用，采用多样化的教学手段，如项目式学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。[高校名称2]的经验启示其他高校要重视校园文化活动形式的丰富多样和文化氛围营造的全面性。通过举办多种形式的校园文化活动，如主题讲座、文化展览、技能竞赛等，吸引更多学生参与，持续营造浓厚的校园文化氛围。同时，要加强校园文化建设与专业教育的融合，将工匠精神融入到专业课程教学、实践教学和学生的日常学习生活中，使学生在专业学习中深刻体会工匠精神的内涵和价值。[高校名称3]的实践为其他高校提供了在实践教学方面的借鉴。要加强与企业的深度合作，共同建设完善的实践平台，提供先进的设备和丰富的实践项目，满足学生的实践需求。同时，要建立健全实践教学的指导和管理机制，加强对学生实践过程的指导和监督，及时解决学生在实践中遇到的问题，确保学生在实践中能够真正培养和践行工匠精神，提升实践能力和职业素养。五、工匠精神融入新时代高校思想政治教育的路径探索5.1优化课程体系5.1.1完善思政课程内容在思政课程中，应精心增加工匠精神专题，通过系统且深入的讲解，让学生全面理解工匠精神的内涵与价值。在讲解工匠精神的内涵时，结合中国历史文化进行深入剖析。以古代的鲁班为例，他作为中国古代杰出的工匠代表，其发明创造和精湛技艺影响深远。鲁班在制作工具和建造建筑时，对每一个细节都精雕细琢，力求完美。他的这种精益求精的精神，正是工匠精神的重要体现。通过讲述鲁班的故事，让学生了解到工匠精神在中国历史文化中的深厚根基。同时，结合现代社会的发展，引入如“大国工匠”徐立平的事迹。徐立平在极其危险的岗位上，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，30多年来始终坚守，凭借着对工作的高度负责和精湛技艺，确保了我国航天事业的安全与发展。他的爱岗敬业、精益求精的精神，是新时代工匠精神的生动诠释。通过对比古代和现代的案例，让学生深刻理解工匠精神在不同时代的传承与发展，以及其在当代社会的重要价值。在讲解工匠精神的历史渊源时，不仅要介绍中国古代的工匠文化，还要涉及国外的相关文化。德国的制造业以其高品质和精湛工艺闻名于世，德国的工匠们对技艺的传承和发展极为重视，他们注重细节，追求极致，这种工匠精神已经融入到德国的文化和社会中。介绍德国的工匠精神文化，能够拓宽学生的视野，让他们了解到工匠精神在国际上的不同表现形式和发展路径。同时，引导学生思考不同国家工匠精神的异同，以及如何将国外优秀的工匠精神理念与中国的实际情况相结合，进一步丰富学生对工匠精神的认识。在阐述工匠精神的当代价值时，紧密结合社会发展需求。随着“中国制造2025”等国家战略的推进，制造业对高素质技能人才的需求日益增长。具备工匠精神的人才，能够在制造业中发挥重要作用，推动产品质量的提升和技术创新。在现代服务业中，工匠精神同样不可或缺。以酒店服务行业为例，优秀的服务人员注重每一个服务细节，追求卓越的服务品质，为顾客提供优质的服务体验。通过这些案例，让学生认识到工匠精神在当代社会各个领域的重要性，以及对个人职业发展的积极影响，从而激发学生对工匠精神的追求和践行。5.1.2推进专业课程与工匠精神融合在专业课程中，应深入渗透工匠精神，使学生在学习专业知识的同时，培养工匠精神。在课程设计上，充分结合专业特点，将工匠精神的培养融入到课程目标、教学内容和考核评价中。在机械制造专业的课程中，将产品质量意识、工艺创新能力等工匠精神要素纳入课程目标，使学生明确在学习过程中不仅要掌握专业知识和技能，还要培养工匠精神。在教学内容上，增加行业内体现工匠精神的案例。例如，介绍德国汽车制造企业对零部件精度的严格要求，以及我国高铁建设中对技术和工艺的不断优化。德国汽车制造企业在生产过程中，对零部件的精度要求极高，通过先进的技术和严格的质量控制体系，确保每一个零部件都符合高标准。我国高铁建设者们在技术研发和工程建设中，不断攻克难题，创新工艺，使我国高铁技术达到世界领先水平。通过这些案例，让学生了解工匠精神在专业领域中的具体体现，激发学生对专业学习的热情和对工匠精神的追求。在教学方法上，采用多样化的教学手段，如项目教学法、案例教学法等，让学生在实践中感受和践行工匠精神。以项目教学法为例，教师可以设计一个与专业相关的项目，让学生分组完成。在项目实施过程中，学生需要运用所学的专业知识和技能，同时要注重团队协作、质量控制和创新思维。在机械设计项目中，学生需要设计一款机械产品，从产品的概念设计、结构设计到制造工艺设计，每一个环节都需要学生认真对待，追求卓越。在这个过程中，学生不仅能够提高自己的专业能力，还能够培养工匠精神中的专注、执着和创新精神。在考核评价方面，建立多元化的评价体系，不仅关注学生的专业知识和技能掌握情况，还要评价学生在学习过程中体现出的工匠精神。在评价学生的课程作业和项目成果时，除了考察其技术指标和完成质量外，还要关注学生在过程中的态度、创新能力和团队协作精神。对于在学习过程中表现出工匠精神的学生，给予适当的奖励和鼓励，如在平时成绩中加分、颁发荣誉证书等，以激励更多学生培养工匠精神。5.2创新教学方法5.2.1运用案例教学法在课堂教学中，积极引入大国工匠、行业精英的典型案例，能够为学生提供生动、真实的学习素材，使他们更直观地感受工匠精神的内涵和价值。“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，