部编版小学语文六年级下册第一单元名师备课教案

统编版语文六下第一单元整组教学设计

第一单元单元主题百里不同风，千里不同俗

单元整体分析：

【人文主题】百里不同风，千里不同俗。

【语文要素】

1.阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；

2.习作时，注意抓住重点，写出特点。

阅读层面下的语文要素，“分清内容的主次”对六年级学生而言，难度不大。学生整体

感知、概括内容、统整对比，就能分清主次。关键是“体会作者是如何详写主要部分的”，

才应该是本单元所重点关注的。教师除了从单元课文中捕捉典型教学点外，还要与单元习作

层面的语文要素联系，建构从读到写、以写促读的单元教学框架。

整体而言，三篇选文类型有别、指向鲜明，都以不同形式、都从不同视角，为落实语文

要素提供了范例和载体的支撑。

学生分析:

六下第一单元设置这样的人文主题是精准的，关注民俗民风，需要学生有一定的生活经

验和文化感知能力。六年级学生已经形成了较为丰富的生活经验，且具备了鲜活的认知和接

受能力，对于民俗民风有了基本的储备，加之春节刚过，各种习俗刚刚经历过，利用这个单

元的课文来回归、总结民俗民风，正当时。

单元学习目标:

1.学习文章详略得当的写法，体会语言特点。

2.阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。学习详略得当和细致描

写的方法。

3.了解不同的传统习俗，抓特色，从不同方面描写的方法。

单元学习重难点:

学习文章详略得当的写法，体会语言特点。习作时，注意抓住重点，写出特点。

L北京的春节pFSffl；

【教材分析】

《北京的春节》是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作，

作者是著名的语言大师老舍先生。他用那如椽的大笔、“俗白”的风

格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅

幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。

《北京的春节》：以介绍北京春节前后的习俗为主要内容，内容涉及

面较广，但以时间推进为线轴，娓娓道来，内容上以节日的重要程度

区分，主次内容鲜明。教材选编《北京的春节》，意图一是了解老北

京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活

的热爱；二是体会作者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有

详有略的表达方法，感受作者“京味儿”的语言风格。

【教学目标】

1.学会“蒜、醋”等15个生字，会写“热情、自傲”等20个词

语。初步体会“京味儿语言。”

2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。

3.分清内容主次，了解课文详略安排，初步学习作者抓住有特色

的民俗活动进行细致描写的方法。

【教学重难点】

1.了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容，分清内容主次，

了解课文详略安排。

2.分清内容主次，了解课文详略安排。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文，利用网络、书籍等渠道，收集有关春节的习俗。

第一课时

【教学过程】

一、了解单元内容，导入新课【设计意图：孩子刚

1.同学们，今天，我们要开始学习六年级下册的新课文了。让我过完春节，还沉浸在

们先来看看第一单元的篇章页：以红红火火的中国传统剪纸为背景，年的热闹和喜庆中。

放鞭炮，舞狮子，是我们中国传统的民俗活动。中华大地幅员辽阔，“年是怎么过的”这

民族众多，每个地方都有自己独特的民风民俗。正所谓“十里不同风,个话题联系了学生

百里不同俗。”请你翻翻课文想想大致了解到什么？生活实际，既激发了

2.导入新课：春节是中华民族最重要的节日，也是中国民间最热他们的兴趣，又拉近

闹，最隆重的一个节日。2020年，我们刚过完了一个特殊的春节，我了师生、生生和生本

们众志成城，同舟共济，抵抗疫情。虽然有些传统风俗活动没能举行,之间的距离，让课堂

却深深的记在我们的心底。你对历年春节印象最深的事情是什么？看来“未成曲调先有

收红包、吃年夜饭、贴春联、拜年、吃年糕、祭祖、祭神等等，看来情"。】

大家印象深刻的事很多！【设计意图：六年级

3.那老北京人是怎么过春节的呢？今天我们就跟着著名语言大师学生已具备一定的

老舍先生一起走进《北京的春节》，去领略老北京人过春节的传统习预习能力和搜集资

俗吧。料的能力。让学生在

（板书课题，齐读课题）课前做好充分的预

二、初读课文，整体感知习，教学时从预习的

过渡：作家很多，能称得上语言大师的却极少，这位老北京人会用怎基础上入手，便于以

样的语言向我们讲述家乡的年俗呢？学定教。六年级的字

1.自由朗读，把课文读准确、读通顺。结合预习说说，你读懂了词教学既不能面面

什么？俱到又不可完全忽

2.检测本课要求掌握的词语。重点指导读准词语间断铺户掺略不计，加强整体把

和分外万象更新正月。握文章的能力是课

理解：腊月初旬标的要求。所以，在

3.你能读准这些儿化音吗？读准并交流理解意思。初读阶段，了解学

杂拌儿零七八碎儿玩意儿擦黑儿干活儿摆摊儿情，进行适当的生字

理解了词意，读读第四自然段。读着这些带有浓浓“京味儿”的语言，词教学和把握课文

你有什么感受？的整体内容，为全文

交流小结：老舍在课文多处用了北京当地的方言，还引用了老北京的的进一步学习做好

俗语等，充满亲切感和生活气息。我们读书的时候可以特别关注一下,铺垫。】

感受一下“京味儿”语言的特色。

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读

说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）【设计意图：此环节

三、梳理内容，分清主次引导学生读书、圈

1.作者写了春节中哪些重要日子的活动？哪些部分写得详细，哪画、批注、交流，抓

些部分写得简略？快速浏览课文，找到表示时间的词，把它圈画下来。住重点词句，在读中

学生交流汇报，教师顺势板书：腊八一-腊月二十三--除夕--正月初思，读中议，读中悟,

——正月十五--正月十九（明确：老北京的春节从腊月初旬开始，读中评年的热闹和

一直到正月十九结束。浓墨重彩描写的有腊八、除夕、正月初一和正味道，感受那独特的

月十五。）民风民俗，以增强学

2.北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束，历时有一个多生对语言文字的感

月。统观全文，开头和结首尾相呼应，中间衔接自然流畅，结构紧凑，知和理解力，让学生

浑然一体。老舍不愧是语言大师。更好地体会通过语

3.这么长的春节，北京人怎么过的？请快速默读课文，圈画或概言文字表达的思想

括在不同的日子里老北京人过春节的传统风俗吧！比如，腊八节，人感情，最后再让学生

们要熬腊八粥、泡腊八蒜。有的习俗需要同学们自己概括，相信你一进行感情朗读，以达

定可以。到品读美文的效

4.你们圈完了吗？请位同学来交流一下，我们可以边听边补充。果。】

第二课时

【教学目标】

1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活

动细致描写的方法；

2.联系生活实际和阅读体会感受不时地域，不时同代的春节习俗。

3.写一写自己印象最深的春节经历。

【教学重难点】

把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动

细致描写的方法。

一、复习导入，回顾学法

1.同学们，今天我们继续学习《北京的春节》。昨天我们通过阅

读，按照时间顺序，利用这张表格，梳理了课文内容，知道了老北京

人过春节的主要习俗，而且还分清了课文内容的主次，明确了详写和

略写的部分。

2.我们还品读了除夕这一天的习俗，知道作者围绕“除夕真热闹。”

这一个关键句，对这一日作了一个全景描写。抓住气味、颜色、声音

三个特点写出的年的热闹与喜庆。

二、精读详写，体会写法

在老舍先生详写的日子中，你印象最深的是哪天呢？深入地读一

读，想想老舍先生是怎么写出这些日子的热闹？结合自己过年的感受，

做一些批注，一会儿和大家分享。预设教学生成点：

(-)体会色味双美的腊八

(1)熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。

这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和

有趣。

（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，

色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和

“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅

鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。【设计意图：阅读教

（-）体会喜庆团圆的除夕学得法于课内。此环

抓住总起句“除夕真热闹”来体会。节为了突破重难点，

（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都从课文的表达出发，

穿起新衣"''在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆对课文内容与阅读

饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差材料进行了密切的

不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。整合，让学生体会详

（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红略得当的写法的好

红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，处，明白春节可以有

老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕不同的写法，为下面

的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。的读写结合顺利开

（3）教师指导孩子朗读：除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、展打下坚实的基础，

喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表实现工具性和人文

现出来。性的和谐统一。】

（三）体会悠闲、快乐的正月初一

（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才

开张。

（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们

在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还

有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走

亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。

（3）指导朗读出初一的悠闲、快乐。

（四）体会红火美丽的元宵

（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

（2）谈谈自己的体会。

灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有

名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受

到。

灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有

灯”可以感受到。

（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？

为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好

快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总一

分一总的段落结构。

（4）口语表达：学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝试

以导游身份，向未到过北京的旅客介绍''元宵"。

（五）感情朗读

1.回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。

2.个别学生展示朗读，引导学生评读。

三、详略对比，领悟表达【设计意图：通过阅

1.指着板书：回忆一下，课文是按什么顺序写的？哪些部分写得读链接的对比，努力

详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？拓宽学生的学习渠

引导学生经过交流懂得：课文是按时间顺序写的，“腊八、除夕、正道，以增强语文实践

月初一、元宵”这四天的内容详写，其他略写。这样写的好处是点面的机会，力求促进学

结合，重点突出，主次分明，印象深刻。生语文素养的形成

2.引导学生学习“阅读链接”中两段关于描写春节习俗的材料，和发展。】

并与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的

学习有什么启发？

引导学生体会：老舍爷爷在课文里写的“做年饭”和“吃团圆饭”

都只写了一句话，但斯妤写的详细；同样写春节习俗，老舍则重点介

绍了“祭灶”和“食品”。明白春节可以有不同的写法，在以后的习

作中，我们也要善于灵活运用不同的写法。

三：对比阅读，拓展练笔

1.这篇课文最后有一个“阅读链接”。读一读，请同学们快速默

读，圈一圈，作者写的春节，是哪一天，哪个地方的。划一划，作者

写到了哪些春节习俗。想想斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么

不同？

写了腊月二十九“围炉”的日子。介绍的是闽南老家的春节习俗:

比如：擦桌擦床擦门洗地板、蒸年糕、做“炸枣”、做五香肠等南方

地区人们过年的习俗。与老舍不同，斯妤写的是一家人其乐融融，辞

旧迎新的一天。而老舍写的是所有老北京人，历时一个多月的春节。

两篇文章用不同的方法，向我们介绍了北方和南方不同的春节习俗。

是的，不同的地方有不同的习俗；随着社会的发展，春节的风俗也有

所变化。但是，不管有着怎样的地方差别和时代变化，春节在中国人

心中的位置始终不会改变，关于春节的文化传统，也会不断地传承下

去。你们说，对吗？

2.总之过年，孩子们是最开心的！让我们伴着喜庆的音乐，再来

读读这些句子

3.准备过年的忙乱；正月初一的开心；元宵节的美好快乐。北京

的孩子过春节是多么有趣呀！你是怎么过春节呢？请把印象最深的经

历写下来。你们想写什么呢？是这些吗？还是别的，能用上我们今天

学到的方法去写就更好了。给你们5分钟作业时间。

分享一个同学的习作片断：

春节到，红包到。过年对于我来说，最重要的不是吃年夜饭，也

不是与阔别许久的亲人话团圆，而是——压岁钱！据奶奶说，压岁钱

能保平安。所以我想，压岁钱拿得越多，肯定就越平安！大年初一，

一见到叔叔，我就满脸堆笑，夸张地向叔叔作了个揖，大声说道：“恭

喜发财，红包拿来。钱不需多，上百即可！”叔叔呵呵一笑，给我塞

了个大红包。我接过红包小手一捏，满意地点点头，心里喜滋滋的。

我如法炮制，红包要了一个又一个。抽个空闲，揣着所有的红包，悄

悄躲到小房间，一一拿出来，一遍又一遍地数着：“一张，两张……”

看着那一张张“毛爷爷”，笑容便不自觉她挂上了小脸。

这位同学把自己的春节经历，通过语言、动作、神态、心理等细

节描写写具体了，还能点到了红包习俗的来历，很有趣味。相信你们

能写得更好！

2.腊八粥

【教材分析】

《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。作

者用娴熟的笔法,细腻的笔调，叙述了腊八节浓郁的民俗风情，那妙趣

横生、令人回味无穷的八儿“等腊八粥”、“喝腊八粥”的画面，写出

了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家

庭亲情的眷恋，值得我们去细细品味、慢慢欣赏。

《腊八粥》：相比于《北京的春节》，内容相对更加聚焦，以腊

八节的腊八粥为主要内容，描写方式上与借助于八儿这个孩子的视角

呈现，以“等粥”“喝粥”这两件事，将所涉及的风俗巧妙地展现出

来。选编本文，意图一是进一步了解中国传统民俗文化，二是阅读时

能分清内容的详略，并体会作者是如何详写主要部分的。

课文配有一副插图，描绘的是八儿看到粥时的惊异，母子其乐融融，

场面温馨，为学生领会课文内容、感受八儿的可爱形象提供了依据。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件，深入了解腊八粥的有关习俗。

学生准备：预习课文。查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条

件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大

概内容先有一个整体的把握。

第一课时

【教学目标】

1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词

语。

2.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，与同学交流感受，照样子写

一种自己最喜爱的食物。

【教学重难点】

1.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

2.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的【设计意图：温故而

食物。知新。上课伊始，引

【教学过程】导学生复习学过的

一、联系旧知，导入新课课文中有关描写腊

1.在老舍笔下，熬腊八粥是北京春节时的一道独特风景，那么对八粥的语句，拉近了

于著名作家沈从文而言，腊八粥又是一份怎样的回忆呢？今天我们一学生与文本之间的

起来学习沈从文的作品《腊八粥》。距离。课标非常重视

2.沈从文作为20世纪最为优秀的作家，他的作品以笔法娴熟，对学生搜集、处理、

笔调细腻著称，我们今天要学习的课文就很好的体现了这一点。让我利用信息的能力的

们来读读课题吧！（板书：腊八粥沈从文）师生齐读课题。培养。这里我让学生

3.请同学们打开课文，自由大声地朗读课文，看看围绕“腊八粥”交流有关腊八和腊

这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？八粥的资料，既落实

二、初读课文，整体感知了这一理念，培养了

1.让我们带着这个问题，快速轻声读课文，把课文读通顺，如果学生的口头表达能

还没有标好自然段的同学，赶紧把自然段标好。力和自信心，又增进

2.检查一下同学们字词自学情况，这些词你们会读吗？了学生对我国的传

看羊大匙搅和嘟嘎罢了孥孥统习俗文化的了解，

解释锅巴染缸深褐肿胀在一定程度上帮助

2.初读了课文，知道了文章的主人公是一一八儿。课文主要写了了学生感知、理解课

八儿等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略？文。】

（课件出示课后题2）【设计意图：课后练

3.课文围绕腊八粥写了哪些事呢？同学们可以用两个字概括事件习题也是教学内容

吗？可以在问答区回复。好的，很多同学了等粥和喝粥两件事。其实，重要的一部分。本课

课后第二题已经告诉了我们答案，课后习题这些助学系统能够帮助我课后题2刚好指引

们更好地学习，预习我们时可以用起来。学生划分文章层次，

4.快速浏览课文，找找哪些自然段写等粥，哪此自然段写喝粥？整体感知文章内容，

你发现哪件事是详写的，哪件事又是略写的？教师要指导学生用

5.快速默读2-17自然段，思考课文写了八儿等粥时的哪几个场好这一资源。在学生

景？整体感知课文内容

概括成了这么几场景：盼粥、分粥、猜粥和看粥。用这样的图表一梳后，教师通过质疑引

理，课文内容的主次就更清楚了。起学生对作者独具

三、研读第一自然段匠心写法的思考，直

1.腊八粥到底是一碗怎样的粥，引得八儿这样馋？你们发现，本接了当切入单元要

课哪一段向我们作了具体介绍？是的第一段。求，也是本课的教学

请仔细读一读第一自然段，并完成这张表格。有语文作业本的同学可重点一一分清内容

以做在作业本第五题第（1）小题上。的详略并体会这种

2.请同学们再读读这一段，你觉哪些词句写得好，划一划，简单写法的好处，从而提

写写自己的感受。高教学效率。】

3.同学们，你们有同感吗？这段话中有个词写得特别生动，你有【设计意图：课文的

没有找到？对了“叹气”请你把这个词圈下来，读一读句子。同学们第1自然段是选文

你们知道这里的叹气是指导什么呢？从中你可以体会到什么？的“凤头”，以反问、

（“叹气”指的是腊八粥在锅中沸腾。这个词，让我们感受到了腊八排比等手法以点带

粥巨大的吸引力和人们对他的喜爱之情。）面说明所有人都喜

预设追问：“谁不是”“单看它……何况是……”你们觉得能删吗？欢腊八粥，用拟人的

（“单看它……何况是……”写出面对腊八粥，光是看样闻味就馋得手法形象地把腊八

不行了，何况可大口品尝。没人能经得住诱惑，）粥的熬制过程再现

4.沈从文先生，从味美、料足和味香三个方面，用细腻的笔调出来，写得极妙，值

把腊八粥写得我们垂涎欲滴，看来作者对这种家乡的节日美食饱含了得好好品味研读。学

深情。让们也来学学作者的写法，来写一写自己喜爱的食物！生背诵积累了词汇、

（1）你想写什么？是这些呢，还是别的！想一想这种食物的外观、句式，需要时就会脱

用料、做法、味道等分几个方面来写，要表达出你对这一美食的喜爱口而出，落笔成文。

之情。完成课后的小练笔，

（2）5分钟创作后交流。仿中有创，意在培养

第二课时学生运用语言的能

【教学目标】力。】

1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，

感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。

2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的

感受。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，

感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。

2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的

感受。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，

感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。

2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的

感受。

一、回顾旧知，揭题导入

今天老师和大家继续学习《腊八粥》。上节课我们利用这个图表

理清了课文内容，并分清了内容主次。还细细地品读了第一自然段，

从味美、料足和味香三个方面，感受到腊八粥的诱人。

二、走进八儿，感悟急切

1.面对着甜甜的腻腻的一锅粥，八儿实在是馋得不行了。请你放

声朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。你能用四个字来形容八儿的

馋样吗？垂涎欲滴、馋涎欲滴、垂涎三尺、口角流涎……

2.文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一种怎样的心情？从哪些语【设计意图：本环节

句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？充力求体现教师为

抓语言、行为表情的描写，感悟八儿等粥的急切。主导、学生为主体的

3.理清脉络。默读课文第二部分，给八儿等粥的过程拟小标题。教学模式。引导学生

全班交流。围绕中心问题“文中

（学生汇报：盼腊八粥、分腊八粥、猜腊八粥和看腊八粥）的''八儿”对腊八粥

小小的八儿他是一心盼着腊八粥，思考着怎么分腊八粥，也是看更是怀着一种怎样

到了腊八粥。（板书:盼、分、猜、看）为了这腊八粥，谁来读这一句？的心情？从哪些语

4.盼粥:细节的精确味句中，能够看出八儿

在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的这一份喜、对腊八粥的这种感

这一份急传递给我们的呢?我们先来看“盼”这一部分，请同学们自由情的？”进行研究探

朗读第二到第八自然段，边读边体会。讨，通过自主学习，

先小组内交流，再全班交流。要点如下：抓住人物动作、语言

抓住“进进出出”，“眼睛可急红了"，“‘那我饿了！'八儿和心理活动的描写

要哭的样子”等动作、神态和语言描写，品出八儿盼粥的煎熬与期待,进行圈画批注，交流

品出八儿撒娇、着急着想吃又无可奈何极不心甘的心情。汇报，角色置换，感

感情朗读，分角色朗读。情朗读，读写结合等

5.分粥:性格的传神味方式体会人物内心，

（1）但妈妈的命令是无法反抗的，无奈之下，八儿只好制定美好人物形象及表达特

的吃粥计划，聊以解馋了。他是怎么分粥的？指名回答。点。在内容探究上突

（2）沈从文非常善于通过细节来刻画人物的内心。一个动作，一出重点，体现内容理

段对话，甚至是一个眼神，都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。从八解、情感体验、写法

儿分粥的对话中，你体会到了这是一个怎样的八儿？揣摩三者的有机融

学生默读，圈画批注，交流汇报。合。】

（3）分角色演绎对话，指导读出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘

气。

6.猜粥、看粥:复沓的形式味

（1）八儿啊，人很矮，他还没有灶头高，他对于锅中的一切只能

——猜想。（师生齐答）这一段主要是八儿的什么描写？心理（板

书：心理）那么，这锅里面究竟有些什么呢？八儿是这样猜想的，读一

读。

课件出示：栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……

（2）馋死他了！如果你是八儿，在想到哪里的时候会特别特别的

馋呢？

引导学生角色置换，自己就是八儿，一边读一边加上神态、动作等表

现八儿猜粥时的馋样儿。

（3）画饼焉能充饥？八儿只好央求妈妈抱起他来看看了，看的结

果是？指名说。课件出示：栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。

（4）八儿猜对了吗？男女生对比对一读，男生读猜粥的句子，女

生读看粥的句子。

课件左右分别列出猜粥和看粥的句子：

栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……

栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。

（5）除了颜色，八儿猜的全对呀！既然猜的全对，作者为什么还

要花这么多笔墨来写呢？如此雷同的句子，难道不啰嗦吗?不着急，同

桌之间商量一下我们再来交流。

引导学生感悟猜想让人喜欢,看见实实在在的更让人喜欢。这看似

重复的话语，实则用意颇深，就是在这种回环复沓的描写中，将腊八

粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、鼻、嘴，渲染得淋漓尽致，八

儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上。

7.吃粥：留白的含蓄味

（1）腊八粥终于熬好了，可以喝啦！（板书：喝）谁来读一

生：“夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。”

（2）关于八儿喝腊八粥的这个场景，作者用粗笔勾勒出了腊八粥

的好味道，和前面的场景相比，聊聊数语。这样写有什么好处？

略写喝粥，详写等粥，不落窠臼。引导学生感悟课文的留白，是【设计意图：这一环

其对行文节奏、语言格调的绝妙拿捏，给读者留下悬念，留给读者想象节的设计是完全开

的空间。放的，意在帮助学生

（3）想象写话：我们想象一下八儿喝腊八粥的样子，他的动作、进一步走进课文，理

神态是怎么样的呢？写一写吧。学生练习写话，交流汇报。解文章蕴含的主旨。

三、领悟主旨，感受乡愁学生在充分阅读、感

1.沈从文曾经说过：“这世上或有人想在沙基上建造楼阁，但我却悟后，由评价人物形

只想用石头造一座结实的小庙，庙里供奉的是人性。”文章虽然写的象入手，从字里行间

是腊八粥，实则是一幅动人的画。从这幅画里，你看到了一个怎样的体会八儿一家人其

八儿?怎样的妈妈？全班交流看法。乐融融的亲情，感受

预设生成：八儿：淘气、可爱、活泼天真、贪吃……作者对普通百姓生

妈妈：对八儿的宠爱活的热爱和对家庭

2.从这篇文章当中，除了人物形象之外，你还能读到些什么？亲情的眷恋，思念。】

引导学生从“孥孥、松劲”等乡音中感受家乡的味道，母子的对话中

感受一家人其乐融融的亲情，感受作者对普通百姓生活的热爱和对家【设计意图：阅读教

庭亲情的眷恋，思念。学得法于课内，得益

四、总结，阅读延伸于课外。课的结尾，

同学们，沈从文22岁离开家乡，来到北京谋生，不管是穷困潦倒简介作者，了解作者

还是功成名就，都时时思念着故乡。正如他所说的，我的生命在这个的写作背景；推荐学

环境中生长，和这一切都分不开。几十年来，他对故土这份深深的眷生课外阅读其他作

恋，演绎出了一个个感人至深的故事。沈从文笔下的《腊八粥》简单家笔下的腊八粥，既

而又质朴，却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。那就是家乡，那进一步了解了有关

就是生活。那浓浓的情，那绵绵的思、，融在了粥里，也流露在字里行的民俗文化，又培养

间。课后，请同同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥，比了学生阅读的兴趣

较一下，同样的腊八粥，文字上有着怎样不同的味道。和良好习惯。】

3.《古诗三首》

【教材分析】

《古诗三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元

“民风民俗”中的一篇课文。《寒食》是唐代韩翻写的一首描写宫廷

寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛,

享有特权。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦,

形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻

团圆的强烈愿望。《十五夜望月》诗人王建运用形象的语言，丰美的

想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、

思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的

情意，表现得非常委婉动人。

编排本组诗的目的，一是通过对古诗的学习，增进学生对中国传

统节日中的民风民俗的了解，激发学生热爱古诗，热爱传统文化的情

感；二是使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，得到美的体验和情感的

熏陶，提高人文素养。

六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握

诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感,

最后熟读成诵，背诵下来。

【教学目标】

1.会写“宫、候”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4.积累描写传统节日的古诗。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学过程】

寒食

一、以旧引新，激趣导入

1.复习古诗【设计意图：描写传

（1）同学们，有关描写中国传统节日的古诗，我们积累了哪些，统佳节的古诗学生

它们描写的是我国的哪些传统节日？（指名说）已有不少积累，通过

（2）课件出示有关的古诗：《清明》《元日》《九月九日忆山东温习背诵这些学生

兄弟》《乞巧》，学生齐诵。熟悉的古诗，挖掘他

2.导入新课们已有的知识经验，

今天我们继续来学习三首描写古代传统节日的古诗，齐读课题：唤起他们初步的情

《古诗三首》感体验，为学习新课

二、了解诗人，理解题意做铺垫。】

1.出示诗题，作者姓名

解题意：寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后第一百零

五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现

成食物，故名寒食。（板书：寒食）【设计意图：“知诗

知诗人：韩姗：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中人，解诗题”不仅扩

书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君大了学生的知识面，

平集》。而且促进了学生的

2.再次齐读课题有效学习，为下面

三、初读古诗，感知诗意“明诗意，悟诗情”

1.同桌互读，注意读准读通顺。做了有力的铺垫。】

2.指名朗读，注意指导读好生字“翎”、多音字“传chudn”。

3.示范朗读，引导读出诗的节奏。

4.指名读，分男女生竞赛读，全班齐读。【设计意图：理解诗

5.借助注释说一说诗的大意，有不懂的可以同桌交流。歌的意思是体会感

交流汇报。点拨：注意指导“日暮”是指太阳快落山的时候，“东情的前提。古诗词的

风”指春风。“飞花”是指落花随风飞舞意思。教学一定要让学生

古诗大意：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹读通读顺，扫除字音

拂着皇城中的柳树。傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘障碍；在此基础上借

散到天子宠臣的家中。助注释及互帮互助，

7.带着理解再读古诗。解决字词理解的问

四、品读想象，感悟诗情题，理解诗的大意。

诗人抓住的典型画面，用短短四行诗生动形象描绘出当年寒食节在理解的基础上读

时长安城的样子。再自由读一读，看看从诗句中你想象到了什么，感出节奏，读出情感，

受到了什么？是从哪些字词中想象到的？一会交流。培养自主学习的意

1.品读一二句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。识。】

（1）诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。由“春城”

一语，你仿佛看到了什么？（学生汇报）

“处处落花随风飞舞，苑中垂柳随风飘动”，多么美的景象啊，

带着这样的画面感读出“春城”的美。

（2）“无处不飞花”是什么句式？诗人为什么不说“无处不开花”?

诗人说“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，【设计意图：让学生

有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。通过抓关键词想画

“飞花”，就是落花随风飞舞，明写花而暗写风。一个“飞”字面，然后又通过引导

动态强烈，既表现了春天的勃然生机，又体现了诗人在描写时序时措学生在读中品、品中

辞的精密。悟，欣赏古诗遣词用

（3）“寒食东风御柳斜”中的“斜”用得极妙，妙在哪？字之精妙，最后进行

“斜”字用得妙，生动地写出了柳枝的摇曳之神。朗读的指导，让学生

（4）带着画面，带着你的理解，读到诗的字里行间去。（指名读,把自己的理解与想

男生读，女生读，齐读）象朗读出来，学生读

（5）春城的美不仅仅是“满城处处春花明艳，柳枝斜斜