大单元背景下初中语文写作教学策略文献参考

大单元背景下初中语文写作教学策略文献参考一、教学目标1.知识与技能目标：学生能在大单元背景下，理解不同文体写作的特点与要求，掌握从单元整体出发构思写作的方法，提升语言表达的准确性与流畅性。例如，在学习小说单元后，能够清晰地塑造人物形象，合理安排故事情节。2.过程与方法目标：通过分析单元内多篇范文，学会提炼写作技巧，并运用到自己的写作中。如小组讨论单元中散文的抒情方式，总结出如何借景抒情、托物言志等。3.情感态度与价值观目标：培养学生对大单元写作的兴趣，增强他们在写作中表达真情实感的意识，提升文学素养和审美能力。比如，在学习诗歌单元后，激发学生对诗歌创作的热情，感受诗歌的魅力。二、教学重点与难点1.教学重点：把握大单元写作主题，梳理单元内各文本间的逻辑联系，学会整合资源进行写作。例如，在学习以“成长”为主题的单元时，分析不同文章从不同角度展现成长的方式。2.教学难点：突破传统单篇写作思维，构建大单元写作体系，灵活运用多种写作手法表达主题。像在学习戏剧单元后，学生能尝试创作有个性的戏剧剧本，避免模式化写作。三、教学方法1.项目式学习法：根据大单元主题，设计有趣的写作项目。比如以“校园生活”为大单元主题，让学生分组完成一个“校园故事汇”项目。学生要采访同学、老师，收集校园里的各种故事，然后进行整理创作。在这个过程中，学生不仅能锻炼写作能力，还能学会如何整合信息、与人沟通合作。2.主题探究法：围绕大单元主题，引导学生深入探究。像“传统文化”大单元，让学生选择一个传统文化主题，如剪纸、京剧等。学生通过查阅资料、实地走访等方式深入了解，然后用写作展现自己的探究成果。这种方法能让学生深入挖掘主题，丰富写作素材，提升对主题的理解和表达能力，让写作更有深度和内涵。四、教学过程1.导入：同学们，咱今天先不着急写作文哈。咱先来聊个有趣的事儿，你们有没有想过，如果把咱们学过的语文课文里的主人公们放到一个奇幻世界里，他们会发生什么样的故事呢？比如说哈利·波特要是穿越到《从百草园到三味书屋》里，他会怎么和鲁迅一起玩耍呢？这时候大家肯定会脑洞大开，有各种奇奇怪怪的想法吧。其实啊，这就是从单元主题出发去构思故事啦。咱们每个单元都有一个主题，就像一个大舞台，里面的课文都是演员，它们各自有着精彩的故事。那咱们今天的写作，就是要站在这个大舞台上，从单元主题出发，去创造属于咱们自己的精彩故事。2.单元主题分析：来，咱们翻开课本，看看这个单元的主题是什么。（引导学生看课本单元标题）大家仔细瞧瞧这个主题，想一想，它包含了哪些方面的内容呢？比如是关于情感、成长、社会现象，还是其他啥的。然后咱们一起讨论讨论，这个主题能让你联想到生活中的哪些事儿呀？（学生讨论后，随机点名回答）嗯，这位同学说得挺有意思，他从主题联想到了自己和小伙伴们一起参加比赛的经历，这就是很好的素材呀。大家都要像这样，把单元主题和自己的生活联系起来，这样写出来的东西才真实又有趣。3.素材积累与整合：那接下来，咱们就开始找一找和单元主题相关的素材。大家先闭上眼睛，在脑海里像放电影一样，想想自己经历过的、看到过的、听到过的事情，哪些和这个单元主题有关呢？（停顿片刻）好啦，现在可以把你想到的写在纸上。（学生写作，教师巡视）哟呵，这位同学写了他在公交车上给老人让座，觉得这体现了关爱他人，和咱们这个单元的友善主题很契合呢。还有同学写了自己克服困难学习骑自行车的事儿，这和成长主题就联系上啦。大家写得都很棒！接下来，咱们把这些素材整合一下。比如说，咱们要写一篇关于成长的作文，就可以把刚才大家写的关于克服困难学习技能、经历挫折后变得坚强等素材挑出来，看看怎么把它们巧妙地组合在一起，让故事更精彩。4.写作构思引导：现在，咱们要开始构思作文啦。就像盖房子一样，得先有个设计图。咱们先确定一下作文的体裁，是写记叙文、议论文，还是其他的？（引导学生思考并回答）如果写记叙文，那咱们得想想故事的起因、经过和结果。比如以成长为主题写记叙文，起因可以是你遇到了一个大难题，经过就是你努力去解决它的过程，结果就是你从中得到了成长。要是写议论文呢，咱们得先确定一个观点，比如说“成长需要挫折”，然后再找一些例子来证明这个观点。大家先自己静静地思考一下，你要写的作文大概是个什么样子的。（学生思考，教师巡视并轻声询问个别学生的构思情况）5.写作过程指导：好啦，想好了吧？现在咱们就开始写作文咯。在写的过程中，大家要注意把咱们刚才整合好的素材巧妙地运用进去，让文章内容丰富起来。还有啊，语言要通顺、连贯，尽量多用一些咱们学过的好词好句。比如说，描写心情的时候，可以用“我的心像揣了只小兔子，砰砰直跳”这样的句子，是不是就很生动呀？（教师在教室里走动，观察学生写作情况，适时给予指导，如纠正错别字、提醒注意段落划分等）6.互动交流：同学们，写得怎么样啦？咱们先停一停，来交流交流。大家可以互相看看同桌写的作文，然后说说你觉得哪里写得好，哪里还可以改进。（学生互相交流）好啦，哪位同学愿意和大家分享一下你同桌作文里写得好的地方呀？（随机点名回答）这位同学观察得很仔细，他说同桌描写人物的语言特别生动，把人物的性格特点都写出来了。那对于同桌作文里需要改进的地方，你有什么建议呢？（继续引导学生发表看法）大家在交流中互相学习，这样作文才能越写越好哦。7.课堂演练：现在，咱们再给大家一点时间，把作文完善一下。然后，咱们来进行一个小小的课堂演练。请几位同学上台来，把自己写的作文读给大家听。其他同学要认真听，听完后可以举手发言，说说你从他的作文中学到了什么，或者你还有什么更好的建议。（学生上台朗读，其他学生认真倾听并发言）好啦，同学们的表现都很棒！通过这次课堂演练，大家不仅锻炼了自己的表达能力，还从别人的作文中学到了很多写作技巧呢。8.总结：好啦，今天这堂课咱们从单元主题出发，完成了一次有趣的写作之旅。大家学会了从单元主题去构思作文，积累和整合素材，还通过互动交流和课堂演练提高了自己的写作能力。希望大家以后写作文的时候，都能像今天这样，用心去思考，巧妙地运用各种方法，写出一篇篇精彩的作文。下课后，大家可以把作文再仔细修改一下，然后把它当成一份珍贵的礼物，送给未来的自己，等以后再看的时候，说不定会为现在的自己感到骄傲呢！五、文献综述在大单元背景下的初中语文写作教学策略研究方面，众多学者进行了深入探讨。[文献1]提出，教师应引导学生构建单元写作知识体系，通过分析单元内各篇课文的写作特点，让学生掌握不同体裁、不同主题的写作方法。比如在记叙文写作单元中，详细剖析每篇记叙文的情节设置、人物塑造等技巧，使学生能够举一反三。[文献2]强调素材整合的重要性，认为学生应学会从单元主题出发，挖掘教材内外的相关素材，并进行有效的筛选和整合，以丰富作文内容。例如，在以传统文化为主题的单元中，引导学生从历史故事、民间传说、诗词歌赋等多方面收集素材，使作文更具文化底蕴。[文献3]指出互动交流在写作教学中的关键作用，通过小组讨论、互评互改等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的批判性思维能力。在课堂上，组织学生对彼此的作文进行深入讨论，从立意、结构、语言等多个角度提出意见和建议，促进学生写作水平的提升。这些文献为我们本次大单元背景下的初中语文写作教学提供了重要的理论依据和实践参考。五、文献综述在大单元背景下，众多学者对初中语文写作教学策略展开了深入研究，形成了一系列有价值的观点和方法。有学者强调写作教学应与单元主题紧密结合。如[文献作者1]在《[文献标题1]》中指出，以单元主题为线索，能为学生搭建更系统的写作框架。例如，在一个以“自然之美”为主题的单元中，学生可以围绕自然景色、自然现象等方面进行写作。这样的教学策略有助于学生更好地理解主题内涵，使写作内容更具连贯性和深度。通过将写作融入单元整体情境，学生能从不同角度对主题进行挖掘，避免写作的孤立性，提升写作能力的同时，也加深了对单元知识的综合运用。[文献作者2]在《[文献标题2]》中提出，注重培养学生的批判性思维对于大单元背景下的写作教学至关重要。在写作过程中，引导学生对单元内的文本、资料等进行分析和思考，提出自己的见解。比如，在分析一篇文学作品时，让学生思考作品的主题、人物形象塑造以及表现手法等方面的优点和不足，然后将这些思考融入到自己的写作中。这样不仅能提高学生的写作质量，还能培养他们独立思考和批判性分析的能力，使学生在写作中展现出独特的思维视角。另外，[文献作者3]在《[文献标题3]》里提到，小组合作学习模式可有效应用于大单元写作教学。通过分组，学生能够共同探讨单元主题，分享不同的想法和观点。在小组讨论中，学生们可以互相启发，拓宽写作思路。例如，在进行一个关于“历史文化”的单元写作时，小组成员可以分别从不同历史时期、不同文化领域入手，收集资料并交流心得。然后，每个小组共同完成一篇综合性的写作作品。这种合作学习方式不仅增强了学生的团队协作能力，还让学生接触到更丰富的写作素材和多元的思维方式。还有研究关注到了跨学科知识在写作教学中的渗透。[文献作者4]在《[文献标题4]》中认为，结合历史、地理、美术等多学科知识，能为初中语文写作教学注入新的活力。以“地域文化”单元为例，学生可以借助地理知识了解当地的风土人情，通过历史知识探寻地域文化的渊源，再运用美术知识来丰富写作的视觉呈现。这样跨学科的写作教学，能让学生从更广阔的知识视野中获取写作灵感，提升写作的综合性和创新性，使学生的作品更具丰富性和立体感。大单元背景下初中语文写作教学策略丰富多样，涵盖了主题整合、思维培养、合作学习以及跨学科融合等多个方面。这些文献为我们的教学实践提供了宝贵的参考，有助于我们更有效地开展初中语文写作教学，提升学生的写作素养。六、互动交流在大单元背景下的初中语文写作教学中，互动交流环节至关重要，它能有效促进学生在写作过程中的思想碰撞，激发他们的创造力和表达欲望。以下是我设计的多样化互动环节：1.小组头脑风暴将学生分成若干小组，每组46人。给每个小组一个与本单元写作主题相关的话题，例如，在学习以“成长”为主题的单元时，话题可以是“成长过程中的难忘挫折”。让小组成员围绕话题展开头脑风暴，每个人都要积极发言，分享自己的经历、想法和感受。教师在各小组间巡视，鼓励学生大胆表达，并适时参与讨论，给予引导和启发。话术：“嘿，同学们，现在开始小组头脑风暴啦！大家别害羞，想到什么就说什么，咱们就是要把脑袋里的点子都倒出来。比如说，你在成长里遇到过啥特别难的事儿，让你觉得特受挫的，都可以讲讲。”2.同桌互评完成初稿后，让学生同桌之间互相交换作文。要求同桌认真阅读对方的作文，从内容、结构、语言表达等方面进行评价。可以使用教师提前准备好的评价量表，如：内容是否具体生动、结构是否清晰合理、语言是否通顺准确等。评价后，同桌之间进行交流，提出优点和建议。话术：“同桌们，咱们来互相瞅瞅作文哈。看完后，你就说说觉得哪儿写得好，哪儿还能再改改。比如说，这儿描写特细致，让你一下就有画面感了；或者那儿结构有点乱，你就给说说咋调整。”3.小组讨论与修改基于同桌互评的结果，各小组再次展开讨论。每个学生根据同桌提出的建议，对自己的作文进行修改。小组内成员可以互相交流修改思路，分享写作技巧。教师引导小组讨论如何使作文更加完善，鼓励学生大胆创新，突破常规。话术：“小组讨论开始咯！大家根据同桌给的意见，好好改改作文。要是你觉得这儿不知道咋改，就和小组里的同学商量商量。说不定别人一个点子，就能让你的作文大变样呢！”4.全班分享与交流邀请部分学生上台分享自己修改后的作文。其他学生认真倾听，并在分享结束后进行提问、评价和交流。教师对学生的分享进行总结和点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的指导。话术：“有请这位同学上台分享他修改后的作文。大家仔细听哈，听完了可以问问他为啥这么改，或者说说你自己的看法。”“这位同学分享得真棒！大家看看，他在描写人物心理的时候，用了好多细节，让人物一下子就活起来了。那其他同学在写人物的时候，有没有学到啥新招呀？”七、课堂演练课堂演练是及时巩固所学写作知识和技能的重要环节。通过有针对性的写作练习活动，学生能够更好地掌握大单元背景下的写作策略，提高写作水平。1.片段写作给出一个与本单元写作主题相关的情境或话题，要求学生进行片段写作。例如，在学习以“自然之美”为主题的单元时，可以提供一段描写自然风光的文字开头，让学生接着往下续写，重点突出自然之美。时间为1520分钟，学生完成后，教师选取部分作品进行展示和点评。话术：“同学们，现在来个片段写作哈。我给你们一段开头，就写自然风光的。你们接着往下写，把大自然的美好好展现出来。15分钟后，咱看看谁写得最出彩！”“这位同学写得真不错！你看，他把阳光透过树叶的缝隙洒下来的样子写得多生动，就像一幅画一样。那其他同学在描写景物的时候，有没有注意到光线、色彩这些细节呢？”2.仿写练习选取本单元中优秀的范文，让学生进行仿写。要求学生模仿范文的结构、语言风格和写作手法，结合自己的生活实际，创作一篇类似的作文。在学生仿写过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。仿写完成后，进行全班交流和分享，教师引导学生对比原文和仿写作品，分析优点和不足。话术：“咱来仿写一篇哈，就照着这个范文的样子。看看人家是怎么开头的，怎么展开描写的，怎么结尾的。大家好好琢磨琢磨，然后写出自己的精彩作文。”“好啦，咱们来看看这几位同学的仿写作品。和原文比一比，你觉得他们哪儿仿写得像，哪儿还有点不一样？说说你的看法。”3.命题写作给出一个与本单元写作主题紧密相关的命题，让学生进行完整的作文写作。命题可以是半命题，如“我眼中的[单元主题关键词]”，也可以是全命题，如“探索自然的奥秘”。写作时间为3040分钟。学生完成后，教师进行全面批改和评价，针对共性问题进行集中讲解，对个别优秀作品进行展示和表扬，激励学生不断进步。话术：“这次来个命题写作哈，题目是‘我眼中的温暖’。大家好好想想，你眼中的温暖是啥样的，是家人的关爱，还是朋友的帮助？把它写出来，30分钟后交卷。”“同学们，这次作文整体都挺不错的。很多同学都写出了自己独特的感受。但是呢，有些同学在描写温暖的场景时，还可以再细致点。比如说，人物的表情、动作，周围的环境，这些都能让文章更生动。大家好好看看自己的作文，对照着改改。”八、作业设计1.大单元主题拓展写作结合本单元的主题，布置一篇拓展性写作任务。例如，如果本单元的主题是“传统文化”，可以让学生选择一种传统文化形式，如传统手工艺、传统节日等，进行深入研究，并撰写一篇介绍该传统文化的文章。要求学生通过查阅资料、采访相关人士等方式，丰富文章内容，展现传统文化的魅力。为了帮助学生更好地完成任务，可以提供一些相关的资料链接或推荐一些书籍、文章，供学生参考。同时，鼓励学生发挥自己的创意，运用多种表达方式，如描写、叙述、议论等，使文章更加生动有趣。2.单元写作巩固练习针对本单元所学的写作技巧和方法，设计一些巩固练习。比如，如果本单元重点学习了人物描写的方法，可以布置一篇描写身边人物的作文，要求学生运用本单元所学的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法，突出人物的特点。在学生完成作文后，安排小组互评。每个小组的成员互相交换作