网络时代下大学生思想政治教育的机遇、挑战与应对策略

一、引言1.1研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，网络已深度融入社会生活的各个层面，深刻改变了人们的生活、学习和工作方式。对于正处于价值观形成关键时期的大学生而言，网络更是成为他们学习、娱乐、社交和获取信息的重要平台。据相关统计数据显示，当前大学生的网络普及率近乎达到100%，他们每天花费大量时间在网络上，网络对大学生的思维模式、行为习惯、价值取向等方面产生了全方位、深层次的影响。在思想政治教育领域，网络的普及既带来了前所未有的机遇，也引发了一系列严峻的挑战。一方面，网络为大学生思想政治教育提供了丰富多元的教育资源和新颖灵活的教育方式。通过网络，教育者能够获取海量的时事新闻、案例故事、理论资料等，使思想政治教育内容更加生动鲜活、贴近实际，增强教育的吸引力和感染力。同时，网络打破了时间和空间的限制，拓展了思想政治教育的时空维度，使教育活动不再局限于传统的课堂教学，实现了线上线下的有机融合，为大学生提供了更加便捷、高效的学习途径。此外，网络的交互性特点促进了教育者与大学生之间的平等交流与互动，教育者能够更及时、准确地了解大学生的思想动态和心理需求，从而增强思想政治教育的针对性和实效性。另一方面，网络的开放性、虚拟性和信息传播的快速性也给大学生思想政治教育带来诸多难题。网络上充斥着各种良莠不齐的信息，包括虚假信息、低俗内容、不良思想等，这些信息极易对大学生的思想产生误导，干扰他们正确价值观的形成。例如，部分西方势力利用网络平台大肆传播西方的政治理念、价值观念和生活方式，对大学生进行思想渗透，试图削弱他们对本国文化和价值观的认同。此外，网络的虚拟性容易导致大学生沉迷其中，影响他们的身心健康和正常的学习生活，甚至出现网络成瘾、社交能力退化等问题。同时，网络信息的快速传播使得一些负面事件和不良思想能够在短时间内迅速扩散，加大了思想政治教育的引导难度。在这样的背景下，深入探究网络对大学生思想政治教育的影响及对策具有重要的现实意义。从提升教育效果的角度来看，研究网络对大学生思想政治教育的影响，有助于教育者准确把握网络环境下大学生思想政治教育的特点和规律，及时发现教育过程中存在的问题，从而有针对性地调整教育策略和方法，提高思想政治教育的质量和效果。从培养人才的角度而言，大学生是国家的未来和民族的希望，他们的思想政治素质直接关系到国家的发展和民族的复兴。通过研究网络对大学生思想政治教育的影响及对策，能够更好地引导大学生正确看待网络，合理利用网络资源，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和强烈社会责任感的高素质人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状国外对于网络与教育关系的研究起步较早，成果丰硕。在网络对大学生思想观念的影响方面，美国学者尼葛洛庞帝在《数字化生存》中指出，网络带来的信息爆炸深刻改变了人们的思维方式，大学生作为网络的高频使用者，在接受海量信息的过程中，其认知模式、价值判断等方面发生了显著变化。如在面对多元文化和价值观的碰撞时，大学生更容易受到外来文化的影响，在一定程度上冲击了本土文化和传统价值观的主导地位。在网络环境下的思想政治教育实践方面，一些西方国家注重利用网络平台开展公民教育。以美国为例，其通过在网络上传播本国的政治理念、历史文化等内容，增强国民对国家的认同感和归属感。同时，高校也积极利用网络资源，如在线课程、虚拟学习社区等，将思想政治教育融入到日常教学中，提升学生的思想道德素养。然而，国外研究中较少直接提及“思想政治教育”这一概念，更多地是从公民教育、价值观教育等角度出发，探讨如何利用网络培养符合社会需求的人才。1.2.2国内研究现状国内学者对网络对大学生思想政治教育的影响进行了多维度的深入研究。在积极影响方面，众多学者达成共识，认为网络为大学生思想政治教育提供了丰富的资源。如通过网络，教育者可以获取大量的时事新闻、历史故事、先进人物事迹等素材，使思想政治教育内容更加生动、鲜活，增强了教育的吸引力和感染力。例如，学者王秀阁在《网络时代大学生思想政治教育创新研究》中指出，网络打破了传统思想政治教育的时空限制，实现了教育的即时性和互动性。学生可以通过网络随时随地与教育者进行交流，提出自己的观点和疑问，教育者也能及时了解学生的思想动态，给予针对性的指导。在负面影响方面，学者们普遍关注网络信息的复杂性和多元性对大学生思想的冲击。网络上充斥着大量的虚假信息、低俗内容、不良思想等，这些信息容易误导大学生，干扰他们正确价值观的形成。如部分西方势力利用网络进行意识形态渗透，传播西方的政治制度、价值观念和生活方式，企图削弱大学生对本国文化和价值观的认同。此外，网络的虚拟性和成瘾性也容易导致大学生沉迷其中，影响身心健康和正常的学习生活。在应对策略方面，国内学者提出了一系列具有针对性的建议。如加强网络思想政治教育队伍建设，提高教育者的网络素养和思想政治教育能力；完善网络管理机制，加强对网络信息的监管，净化网络环境；创新思想政治教育方法，充分利用网络平台开展形式多样的教育活动，增强教育的实效性等。1.2.3研究现状评述综合国内外研究现状，已有研究在网络对大学生思想政治教育的影响及对策方面取得了较为丰硕的成果。国外研究在网络技术应用、教育理念创新等方面为我们提供了有益的借鉴，但由于文化背景、政治体制等方面的差异，其研究成果不能完全适用于我国的国情。国内研究紧密结合我国大学生思想政治教育的实际情况，从多个角度深入分析了网络带来的影响，并提出了切实可行的应对策略，具有较强的现实指导意义。然而，现有研究仍存在一些不足之处。例如，在研究内容上，对网络环境下大学生思想政治教育的新特点、新规律的研究还不够深入，对一些新兴网络现象和问题的研究相对滞后；在研究方法上，多以理论研究为主，实证研究相对较少，缺乏对大学生网络行为和思想动态的深入调查和数据分析，导致部分研究成果的说服力和可操作性有待提高。因此，进一步加强网络对大学生思想政治教育影响的研究，丰富研究方法，拓展研究内容，具有重要的理论和实践价值。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析网络对大学生思想政治教育的影响及对策。文献研究法：广泛查阅国内外关于网络与大学生思想政治教育的相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。通过对这些文献的梳理和分析，了解该领域的研究现状、发展趋势以及已有研究成果的优点和不足，为本文的研究提供坚实的理论基础和丰富的研究思路。例如，通过对大量文献的研读，总结出网络对大学生思想观念、行为模式等方面影响的主要观点和研究结论，明确了现有研究在网络环境下思想政治教育方法创新、教育队伍建设等方面的研究重点和薄弱环节。案例分析法：选取具有代表性的网络影响大学生思想政治教育的案例进行深入分析。这些案例涵盖了正面和负面的典型，如一些高校利用网络平台开展的成功的思想政治教育活动案例，以及大学生因受网络不良信息影响而出现思想偏差或行为失范的案例。通过对这些案例的详细剖析，深入探究网络在大学生思想政治教育中发挥作用的具体机制和过程，分析其中存在的问题及原因，从而为提出针对性的对策提供实践依据。比如，对某高校通过开设网络思政课程，结合线上讨论、案例分析等方式，提高学生学习积极性和思想认识水平的案例进行分析，总结其成功经验和可推广之处。调查研究法：采用问卷调查和访谈的方式，对大学生的网络使用情况、网络对其思想和行为的影响以及对思想政治教育的看法和需求等进行调查。设计科学合理的调查问卷，涵盖大学生的网络使用频率、常用网络平台、获取信息类型、网络对价值观的影响等多个方面，广泛发放给不同年级、专业、性别和地域的大学生，确保样本的多样性和代表性。同时，选取部分有代表性的大学生、思想政治教育工作者进行访谈，深入了解他们在网络环境下的真实体验和想法。通过对调查数据的统计和分析，获取一手资料，为研究提供客观、准确的数据支持。例如，通过问卷调查发现，超过80%的大学生每天上网时间在3小时以上，且主要用于社交娱乐和学习，其中20%的大学生表示曾受到网络不良信息的困扰。1.3.2创新点多维度分析视角创新：本研究从多个维度全面分析网络对大学生思想政治教育的影响，不仅关注网络对大学生思想观念、价值取向、行为模式等方面的直接影响，还深入探讨网络对思想政治教育的教育主体、教育内容、教育方法和教育环境等要素的间接影响。同时，将网络技术的发展与大学生思想政治教育的时代需求相结合，从社会、学校、家庭和大学生自身等多个层面综合分析，突破了以往研究单一维度分析的局限，使研究更加全面、系统、深入。结合新案例分析：在案例分析过程中，注重选取网络时代背景下涌现的新案例，如网络直播、短视频平台等新兴网络应用对大学生思想政治教育的影响案例。这些新案例具有较强的时代性和代表性，能够反映网络发展的最新趋势和大学生思想政治教育面临的新问题、新挑战。通过对新案例的分析，挖掘其中蕴含的教育启示和应对策略，为网络环境下大学生思想政治教育的创新提供新思路。提出新策略：基于研究结果，提出具有创新性和可操作性的应对策略。在教育方法创新方面，提出利用人工智能、大数据等先进技术，实现思想政治教育的个性化、精准化教学；在网络环境治理方面，构建政府、学校、家庭和社会协同联动的网络治理机制，形成全方位、多层次的网络育人格局。同时，注重培养大学生的网络素养和自我教育能力，引导他们在网络环境中自觉树立正确的价值观和行为准则，这些新策略具有较强的前瞻性和实践指导意义。二、网络对大学生思想政治教育的积极影响2.1丰富教育资源与内容2.1.1提供海量信息素材在网络时代，大学生思想政治教育的资源获取边界被彻底打破，网络为其提供了海量的信息素材，涵盖古今中外各个领域，极大地丰富了思政教育的内容体系。从古代的哲学思想到现代的政治理论，从国内的优秀传统文化到国外的先进经验与理念，这些丰富的素材为思政教育注入了源源不断的活力。以党史学习教育为例，党史故事网中收录了大量详实且生动的党史故事，从党的诞生背景、艰难的革命斗争岁月，到社会主义建设时期的探索与成就，再到改革开放以来的伟大变革，都有细致的记载。教育者可以从中选取如“半条被子”的故事，讲述在湖南汝城县沙洲村，3名女红军借宿徐解秀老人家中，临走时，把自己仅有的一床被子剪下一半给老人留下的事迹。这一故事生动地展现了共产党人与人民群众风雨同舟、血脉相通、生死与共的深厚情谊，让学生深刻理解党的初心和使命，使抽象的党史知识变得具体可感，增强了教学的感染力和吸引力。在讲解中国传统文化时，教育者可以借助网络资源，引入诸子百家的思想学说，如儒家的“仁爱”思想、道家的“无为而治”、法家的“以法治国”等，通过对这些思想的深入剖析，让学生领略到中国传统文化的博大精深，培养学生的文化自信和民族自豪感。同时，网络上丰富的国外文化资源，如古希腊的哲学思想、文艺复兴时期的人文主义精神等，也为学生提供了跨文化交流与学习的机会，拓宽了学生的国际视野，使他们能够在多元文化的碰撞中，更加坚定自己的理想信念和价值追求。2.1.2实时更新教育内容网络信息传播具有即时性的特点，能够使思想政治教育内容紧跟时代热点，及时反映社会发展的最新动态，让思政教育始终保持鲜活的生命力。通过网络，教育者可以第一时间获取国内外的时事新闻、政策法规的更新变化等信息，并将其融入到教学内容中，使学生能够及时了解社会的发展趋势，增强对现实问题的分析和判断能力。以俄乌冲突为例，这一国际热点事件持续受到全球关注，其背后涉及到地缘政治、国际关系准则、民族矛盾等多方面的复杂因素。教育者可以利用网络平台，如各大新闻网站、社交媒体等，收集关于俄乌冲突的一手报道、专家分析评论等资料，将其引入到国际形势与政治相关的思政课程教学中。组织学生围绕俄乌冲突展开讨论，分析冲突产生的根源、发展态势以及对国际格局的影响，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，从政治、经济、文化等多个角度去思考问题，培养学生的国际视野和战略思维能力。通过这种方式，将抽象的国际政治理论与现实热点问题紧密结合，使思政教育内容更加贴近生活、贴近实际，提高学生的学习兴趣和参与度，增强思政教育的实效性。再如，在“两会”召开期间，网络媒体会对会议内容进行全方位、多角度的报道，教育者可以及时收集“两会”中的热点议题，如民生保障、科技创新、乡村振兴等方面的政策举措和发展规划，将其融入到思政教学中，引导学生关注国家大事，增强学生对国家政策的理解和认同，激发学生的社会责任感和使命感。二、网络对大学生思想政治教育的积极影响2.2创新教育方式与手段2.2.1多样化的教学形式网络技术的发展为大学生思想政治教育带来了多样化的教学形式，彻底改变了传统单一的教学模式，使思政课堂焕发出新的活力。其中，多媒体教学凭借其丰富的表现形式，将文字、图像、音频、视频等多种元素有机融合，为学生打造了一个全方位、沉浸式的学习环境。在讲解马克思主义基本原理时，教育者可以通过播放相关的历史纪录片，如《正道沧桑：社会主义500年》，以生动的影像资料展示社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展历程，让学生更加直观地理解马克思主义产生的历史背景和重大意义，使抽象的理论知识变得具体生动，易于学生理解和接受。在线课程的兴起更是打破了时空的限制，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。以学堂在线平台为例，该平台汇聚了众多知名高校的优质思政课程，涵盖了马克思主义理论、中国近现代史纲要、思想道德与法治等多个学科领域。学生可以根据自己的兴趣和学习进度，随时随地选择课程进行学习。在学习过程中，学生不仅可以观看教师的授课视频，还可以参与线上讨论、完成作业和考试，与教师和其他学生进行互动交流。这种自主式、个性化的学习模式，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习效果。同时，在线课程还可以实现教学资源的共享，让更多的学生能够享受到优质的思政教育资源，促进了教育公平的实现。此外，虚拟仿真教学也是网络时代思政教育的一种创新形式。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，构建虚拟的教学场景，让学生身临其境地感受历史事件、社会现象等，增强学生的情感体验和认知理解。在开展爱国主义教育时，利用VR技术重现抗日战争时期的历史场景，如淞沪会战、台儿庄战役等，让学生仿佛置身于战火纷飞的战场，亲身感受革命先辈们的英勇无畏和爱国精神，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。2.2.2增强互动性与参与度网络为大学生思想政治教育提供了丰富的互动平台和渠道，极大地增强了师生之间、学生之间的互动性与参与度，使思政教育从传统的单向灌输转变为双向交流和多向互动。线上讨论是一种常见且有效的互动方式，教育者可以在网络教学平台上设置讨论话题，引导学生围绕话题展开讨论。在学习“中国特色社会主义制度的优势”这一内容时，教师可以在课程平台上发起“从抗击疫情看中国特色社会主义制度的优势”的讨论话题，让学生结合疫情期间的亲身经历和所见所闻，分析中国在疫情防控中展现出的制度优势，如强大的组织动员能力、高效的资源调配能力、以人民为中心的价值理念等。学生们积极参与讨论，纷纷发表自己的观点和看法，通过思想的碰撞和交流，不仅深化了对知识的理解，还提高了分析问题和解决问题的能力。小组项目也是一种借助网络促进学生互动与合作的有效方式。教师可以根据学生的特点和学习需求，将学生分成若干小组，布置小组项目任务，如制作思政主题的短视频、开展社会调研并撰写调研报告等。学生们通过网络平台进行小组协作，共同完成项目任务。在制作思政主题短视频的过程中，小组成员分工合作，有的负责撰写脚本，有的负责拍摄素材，有的负责剪辑制作，通过线上线下的沟通交流，充分发挥各自的优势，共同完成作品。在这个过程中，学生不仅提高了团队协作能力和创新能力，还加深了对思政教育内容的理解和认同。同时，网络还为师生之间的沟通交流提供了更加便捷的渠道。学生可以通过电子邮件、即时通讯工具等随时向教师请教问题、反馈学习情况，教师也能够及时给予解答和指导，实现了师生之间的实时互动。这种密切的互动关系，有助于教师更好地了解学生的思想动态和学习需求，及时调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。2.3拓展教育空间与时间2.3.1打破时空限制网络的普及彻底打破了传统思想政治教育在时间和空间上的限制，为大学生提供了更加便捷、高效的学习途径。在传统的思想政治教育模式中，学生主要通过课堂教学来获取知识，学习时间和地点受到严格的限制，一旦错过课堂教学，就很难再次获取相同的学习资源。而网络的出现改变了这一局面，学生可以随时随地通过各种网络设备，如手机、电脑、平板等，访问丰富的思政教育资源。以学习强国APP为例，这款应用汇聚了海量的思想政治教育内容，涵盖了政治、经济、文化、历史等多个领域。学生可以在课余时间，利用碎片化的时间，通过手机随时随地浏览时政新闻，了解国家大事，学习党的理论和方针政策。在公交车上、地铁里，学生都可以打开学习强国APP，观看时事新闻视频，阅读理论文章，参与在线答题，丰富自己的知识储备，提升自己的思想政治素养。即使在节假日或寒暑假，学生也能通过网络持续学习思政知识，不再受时间和空间的束缚。除了学习强国APP，许多高校还建立了自己的网络教学平台，在平台上上传了丰富的思政课程视频、教学课件、学习资料等。学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容和学习时间。比如，某高校的学生小王，在学习“中国近现代史纲要”这门课程时，由于对某一历史时期的内容理解不够深入，他在课后通过学校的网络教学平台，反复观看相关的课程视频，查阅资料，最终加深了对这部分内容的理解。这种不受时空限制的学习方式，使学生能够更加自主地安排学习计划，提高学习效率，充分满足了不同学生的学习需求。2.3.2构建虚拟学习社区网络虚拟学习社区的构建为大学生思想政治教育开辟了新的交流互动空间，促进了学生之间的思想交流和互助学习。在这些虚拟学习社区中，学生们可以围绕思政教育相关的话题展开讨论，分享自己的观点和见解，共同探讨问题，从而深化对思政教育内容的理解和认识。超星学习通的讨论区就是一个典型的虚拟学习社区。在思政课程的学习过程中，教师会在讨论区发布一些与课程内容相关的话题，如“如何理解社会主义核心价值观的内涵”“结合实际谈谈新时代青年的责任与担当”等。学生们积极参与讨论，各抒己见。有的学生结合自己在社会实践中的经历，分享自己对社会主义核心价值观的感悟；有的学生从网络上搜集相关的案例，分析新时代青年在不同领域所展现出的责任与担当。在讨论过程中，学生们相互启发，拓宽了思维视野，加深了对思政知识的理解。同时，对于一些学习上遇到困难的学生，其他同学也会在讨论区给予帮助和指导，分享学习方法和经验，形成了良好的互助学习氛围。此外，一些高校还在网络平台上建立了思政主题的论坛、博客等，学生们可以在这些平台上发表自己的文章、心得体会，与其他同学进行交流互动。通过参与虚拟学习社区的活动，学生们不仅能够提高自己的思想政治素养，还能锻炼自己的表达能力、思维能力和团队协作能力，促进自身的全面发展。三、网络对大学生思想政治教育的消极影响3.1信息繁杂带来的认知干扰3.1.1虚假信息与谣言误导在信息爆炸的网络时代，虚假信息与谣言如同隐藏在暗处的“暗箭”，时刻威胁着大学生的认知安全，对他们的思想观念和价值判断产生了严重的误导。以2024年4月湖南湘潭大学发生的投毒案为例，这本是一起因宿舍内部矛盾引发的悲剧，犯罪嫌疑人与受害者是同宿舍即将毕业的学生，因个人矛盾多次申请调换宿舍未获批准，最终导致了悲剧的发生。然而，网络上却迅速传播起一则谣言，称该事件是因为学生经常丢外卖，于是有人在外卖里投毒，偷餐的学生中毒身亡。这一谣言在网络上迅速发酵，引发了广泛关注和热议。许多不明真相的大学生轻信了这一谣言，纷纷在社交媒体上转发和评论，对受害者进行无端指责和恶意揣测，给受害者及其家属带来了极大的伤害。这一案例充分反映出大学生在面对网络信息时，缺乏足够的辨别能力和批判性思维。他们往往容易被一些夸张、新奇的信息所吸引，而忽视了对信息真实性的核实。在网络环境中，信息传播速度极快，虚假信息和谣言一旦产生，就会在短时间内迅速扩散，形成强大的舆论影响力。大学生正处于价值观形成的关键时期，他们的思想观念较为活跃，但也相对脆弱，容易受到外界信息的影响。虚假信息和谣言的误导，可能使他们对社会现实产生错误的认知，动摇他们对正义、善良等美好价值观念的信仰，甚至导致他们在行为上出现偏差。如在一些网络谣言事件中，部分大学生受谣言影响，参与到对当事人的网络暴力中，对他人的名誉和心理健康造成了严重损害。此外，虚假信息和谣言还会干扰大学生的学习和生活。在学习过程中，他们可能会因为接触到虚假的学术信息或知识，而对所学内容产生误解，影响学习效果。在生活中，虚假的健康养生信息、就业信息等，可能会误导大学生的生活方式和职业选择，给他们带来不必要的困扰和损失。3.1.2多元价值观冲突网络的开放性和全球性使得各种不同的价值观在网络空间中汇聚、碰撞，形成了多元价值观并存的复杂局面。其中，西方个人主义价值观的传播对大学生的思想产生了较大的冲击，引发了一系列的思想困惑和价值观冲突。西方个人主义价值观强调个人利益至上，追求个人的自由、权利和欲望的满足，将个人的价值和幸福置于社会和他人之上。在网络平台上，一些西方影视作品、社交媒体内容以及部分所谓的“公知”言论，常常宣扬这种个人主义价值观，向大学生展示一种以自我为中心、追求物质享受和个人成功的生活方式。例如，一些西方电影中塑造的英雄形象往往是凭借个人的力量和智慧解决问题，忽视团队合作和社会责任；一些社交媒体上的网红博主，炫耀自己奢华的生活、追求个人的享乐主义，对大学生的消费观念和生活态度产生了误导。许多大学生在接触到这些内容后，开始对传统的集体主义价值观产生怀疑，在个人利益与集体利益发生冲突时，更倾向于追求个人利益。在学校组织的集体活动中，部分大学生可能会因为个人的兴趣或利益而选择缺席，不愿意为集体的荣誉和利益贡献自己的力量。这种价值观冲突不仅影响了大学生个人的成长和发展，也对社会的和谐稳定产生了潜在的威胁。当个人主义价值观在大学生群体中蔓延时，可能会导致他们缺乏社会责任感和团队合作精神，难以融入社会集体，影响社会的凝聚力和向心力。同时，个人主义价值观还可能引发大学生的心理问题，如过度的自我关注、焦虑、抑郁等，影响他们的身心健康。在面对激烈的社会竞争和生活压力时，过分追求个人利益的大学生可能会因为无法满足自己的期望而陷入心理困境，对自己的未来感到迷茫和无助。三、网络对大学生思想政治教育的消极影响3.2网络社交引发的社交问题3.2.1现实社交能力弱化过度依赖网络社交对大学生的现实社交能力产生了显著的弱化作用。相关调查数据显示，在参与调查的大学生中，有超过60%的学生表示每天花费在网络社交上的时间超过2小时，其中15%的学生每天上网社交时长超过4小时。长时间沉浸在网络社交中，使得大学生面对面沟通交流的机会大幅减少，进而导致他们在现实社交中的沟通能力逐渐下降。在一项针对大学生沟通能力的对比研究中，选取了两组大学生，一组为网络社交依赖程度较高的学生，另一组为网络社交使用较为适度的学生。研究人员设置了一系列现实社交场景测试，如小组讨论、公开演讲、与陌生人交流等。结果发现，网络社交依赖组的学生在小组讨论中，发言的积极性和逻辑性明显低于适度使用组，他们在表达自己观点时，常常出现词不达意、条理不清的情况。在公开演讲环节，网络社交依赖组的学生表现出更强烈的紧张情绪，声音颤抖、语速过快或过慢，无法与听众进行有效的眼神交流，而适度使用组的学生则能够较为自信、流畅地表达自己的想法，与听众保持良好的互动。在与陌生人交流的场景中，网络社交依赖组的学生往往表现得较为被动和拘谨，不知道如何主动开启话题，交流过程中也容易出现冷场的尴尬局面。此外，网络社交的虚拟性使得大学生在网络交流中可以隐藏自己的真实身份和情感，这种虚拟的交流方式与现实社交存在较大差异。长期习惯于网络社交的大学生，在面对现实社交中的真实情感表达和人际关系处理时，会感到无所适从。例如，在与同学发生矛盾时，他们更倾向于通过网络社交平台进行沟通，而不是面对面地解决问题，这使得矛盾往往难以得到有效的解决，进一步影响了他们在现实生活中的人际关系。3.2.2网络社交中的道德失范在网络社交环境中，网络暴力、辱骂等不道德行为屡见不鲜，这些行为严重侵蚀着大学生的道德观念，对他们的思想和行为产生了极为负面的影响。网络暴力是一种在网络上以语言、文字、图片、视频等形式对他人进行攻击、侮辱、诽谤的行为，其传播速度快、影响范围广，对受害者造成的伤害往往是多方面的。2023年11月，四川传媒学院一女生在网上曝光了自己在学校遭遇的不公平待遇，却遭到了部分网友的恶意揣测和辱骂。这些网友在未了解事情真相的情况下，仅凭片面之词就对该女生进行攻击，称她是在“博眼球”“炒作”，甚至对她进行人身攻击，言辞极其恶劣。这一事件中的涉事大学生，在面对网络上的负面舆论时，心理受到了极大的创伤，产生了严重的焦虑和抑郁情绪，甚至对自己的行为产生了怀疑，开始自我否定。这种网络暴力行为不仅对受害者造成了伤害，也对参与其中的大学生的道德观念产生了不良影响。一些大学生在网络暴力事件中，盲目跟风，参与到对他人的攻击中，逐渐模糊了道德底线。他们在网络环境中肆意宣泄自己的情绪，忽视了对他人的尊重和关爱，将网络当成了一个可以随意发泄的场所。长此以往，这些大学生在现实生活中也可能会出现道德失范的行为，对待他人缺乏基本的礼貌和尊重，难以建立良好的人际关系。此外，网络社交中的辱骂行为也十分常见。部分大学生在网络交流中，为了追求一时的口舌之快，使用粗俗、恶毒的语言攻击他人，这种行为严重违背了基本的道德准则。这些不道德行为在网络社交平台上的频繁出现，使得大学生长期处于一种不良的道德环境中，容易受到不良思想的侵蚀，导致他们的道德判断力下降，对是非善恶的辨别能力减弱，从而在行为上出现偏差。三、网络对大学生思想政治教育的消极影响3.3网络沉迷导致的学习与生活问题3.3.1学习精力分散网络沉迷对大学生学习精力的分散影响显著，大量时间耗费在网络上，导致学习时间被严重压缩，学习专注度大幅下降，进而对学业成绩产生负面影响。以2023年南京林业大学的一项调查研究为例，该研究对全校多个专业的500名学生进行了调查，结果显示，在网络沉迷的学生群体中，约有70%的学生每周用于学习的时间不足20小时，相比非沉迷学生平均每周少10小时以上。在这些沉迷网络的学生中，超过60%的学生表示在课堂上难以集中注意力，经常不由自主地走神，脑海中浮现网络游戏、短视频等网络内容。在课后，他们也难以静下心来完成作业和复习功课，学习效率极低。具体到个人案例，该校一名大三学生小王，原本成绩优异，学习态度认真。然而，在接触网络游戏后，逐渐沉迷其中，每天花费大量时间在游戏上，甚至逃课去网吧打游戏。他的学习成绩因此一落千丈，多门课程出现挂科，从班级的前10名下滑到倒数10名。原本对未来充满信心的他，如今也对自己的学业和前途感到迷茫。据他自己描述，在玩游戏时，他会完全沉浸在虚拟世界中，忘记了时间和现实中的任务，即使在学习时，也会忍不住想着游戏中的场景和操作，无法集中精力思考学习问题。这种因网络沉迷导致的学习精力分散现象并非个例。在网络时代，各类网络游戏、短视频、社交媒体等不断吸引着大学生的注意力，它们以丰富的内容、强烈的感官刺激和即时的反馈机制，让大学生们容易陷入其中无法自拔。大学生正处于身心发展的关键时期，自我控制能力相对较弱，面对网络的诱惑，很难保持坚定的意志和自律性。一旦沉迷网络，他们的学习计划被打乱，学习时间被碎片化，难以形成系统的学习习惯和知识体系。长此以往，不仅会影响学业成绩，还可能导致知识储备不足，影响未来的职业发展和个人成长。3.3.2身心健康受损网络沉迷对大学生身心健康的损害是多方面的，既包括身体上的不良影响，也涉及心理层面的负面效应。在身体方面，长时间上网会导致大学生作息紊乱，熬夜玩游戏、刷视频成为常态，严重影响正常的生物钟。根据医学研究，长期作息不规律会引发一系列健康问题，如内分泌失调、免疫力下降等。一项针对大学生网络使用与健康状况的研究表明，网络沉迷的大学生中，约有80%存在不同程度的内分泌失调症状，表现为皮肤粗糙、长痘、月经不调（女生）等；约70%的学生免疫力下降，更容易患上感冒、流感等疾病。长时间久坐上网还会对大学生的颈椎、腰椎造成严重伤害。由于长时间保持同一姿势，颈部和腰部肌肉长期处于紧张状态，容易引发颈椎病、腰椎间盘突出等疾病。据调查，在网络沉迷的大学生群体中，颈椎病和腰椎间盘突出的发病率明显高于正常学生，约有30%的学生已经出现了相关症状，如颈部疼痛、僵硬，腰部酸痛等，严重影响了他们的日常生活和学习。在心理方面，网络沉迷容易导致大学生出现焦虑、抑郁等心理问题。网络世界中的虚拟社交和虚拟成就往往会让大学生产生一种不真实的满足感，当他们回到现实生活中时，面对学习、生活中的压力和挫折，会感到更加失落和无助，从而引发焦虑和抑郁情绪。相关研究表明，网络沉迷的大学生中，焦虑症和抑郁症的发生率分别为35%和25%，显著高于非沉迷学生。此外，网络沉迷还会使大学生的自我认知出现偏差。在网络中，他们可以塑造一个与现实不同的自我形象，获得他人的关注和认可，这可能导致他们对自己的真实能力和价值产生误解。当这种虚拟的自我形象与现实发生冲突时，大学生容易陷入自我怀疑和否定，影响心理健康和个人成长。例如，一些大学生在网络社交平台上通过虚假的照片、言论塑造自己完美的形象，获得大量点赞和关注，但在现实生活中，他们却无法达到这种虚拟的标准，从而产生强烈的心理落差，陷入自我否定的困境。四、网络环境下大学生思想政治教育的案例分析4.1成功案例分析4.1.1某高校网络思政课程建设实践[具体高校名称]积极顺应网络时代发展潮流，高度重视网络思政课程建设，将其作为提升大学生思想政治教育质量的关键举措。在课程建设过程中，学校汇聚了一批思想政治教育领域的专家学者和优秀教师，组建了专业的课程研发团队。他们深入研究网络环境下大学生的学习特点和需求，结合思想政治教育的目标和内容，精心设计课程体系。课程内容丰富多样，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、思想道德修养与法律基础等多个方面。在教学过程中，充分运用网络资源，引入大量的时事热点、案例分析和互动讨论环节，使课程内容更加生动鲜活，贴近学生的生活实际。例如，在讲解马克思主义哲学原理时，教师通过引入网络上热门的社会现象和问题，如人工智能发展带来的伦理挑战、网络暴力事件等，引导学生运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行分析和思考，让学生深刻理解马克思主义哲学的实践价值和指导意义。同时，学校还注重运用多媒体技术，打造多样化的教学形式。课程采用视频教学、动画演示、在线测试等多种方式，增强教学的趣味性和吸引力。例如，在讲解中国近现代史时，通过播放历史纪录片、动画短片等形式，让学生直观地感受历史事件的发生和发展过程，加深对历史知识的理解和记忆。在课程平台上，设置了在线讨论区、答疑板块等，方便学生与教师、学生与学生之间进行交流互动，及时解决学习中遇到的问题。通过一系列的努力，该校网络思政课程取得了显著成效。学生的学习积极性和参与度大幅提高，课程的点击率和完成率均达到了较高水平。据统计，该课程的平均点击率达到了[X]次，课程完成率达到了[X]%。学生在学习过程中，不仅掌握了丰富的思想政治理论知识，还提高了分析问题和解决问题的能力，思想认识和政治素养得到了显著提升。在学校组织的思想政治理论知识竞赛中，参与网络思政课程学习的学生获奖比例明显高于其他学生，充分展示了网络思政课程的教学成果。4.1.2某高校利用新媒体开展思政教育活动[具体高校名称]充分发挥新媒体平台的优势，积极开展形式多样的思政教育活动，打造了具有特色的网络思政育人模式。学校建立了官方微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，组建了专业的新媒体运营团队，负责平台的日常管理和内容发布。在新媒体平台上，学校定期发布思想政治教育相关的内容，包括时事新闻、政策解读、先进人物事迹、红色文化传承等。通过精心策划和制作，将这些内容以图文并茂、短视频、H5页面等形式呈现给学生，吸引学生的关注和兴趣。例如，在庆祝中国共产党成立100周年之际，学校在新媒体平台上推出了一系列主题教育活动，如“百年党史天天学”栏目，每天发布一篇党史知识文章，介绍党的重要历史事件和人物；制作了“红色记忆”短视频系列，通过讲述革命先辈的英勇事迹，传承红色基因，激发学生的爱国热情。这些活动在学生中引起了强烈反响，累计阅读量和播放量达到了[X]次。此外，学校还利用新媒体平台开展互动式思政教育活动。通过举办线上主题征文比赛、演讲比赛、知识竞赛等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和见解。在“我心中的爱国主义”线上征文比赛中，收到了来自全校各个专业学生的投稿[X]余篇，学生们结合自己的学习和生活实际，阐述了对爱国主义的理解和感悟，展现了新时代大学生的爱国情怀和责任担当。学校还通过新媒体平台开展线上直播讲座、主题班会等活动，邀请专家学者、优秀校友等与学生进行在线交流，分享他们的人生经验和思想感悟，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过利用新媒体开展思政教育活动，该校思政教育的感染力和影响力得到了显著增强。学生对思政教育的认同感和参与度明显提高，在校园内营造了浓厚的思想政治教育氛围。学校的新媒体平台成为了学生获取思政教育信息、交流思想的重要渠道，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥了积极作用。四、网络环境下大学生思想政治教育的案例分析4.2失败案例分析4.2.1某高校学生受网络不良信息影响事件2023年，[具体高校名称]发生了一起学生受网络不良信息影响的典型事件。该校一名大三学生小李，在网络社交平台上频繁接触到宣扬极端个人主义和享乐主义的内容。这些不良信息通过极具煽动性的文字、图片和视频，向小李灌输个人利益至上、及时行乐的思想观念。例如，一些网络博主在视频中炫耀奢华的生活方式，鼓吹通过不正当手段获取财富和地位，强调个人欲望的无限满足，而忽视社会责任和道德规范。小李在长期接触这些不良信息后，思想逐渐发生偏差。在学校里，他开始对集体活动漠不关心，拒绝参与班级组织的志愿服务、社会实践等活动，认为这些活动对自己没有实际利益，浪费时间。在与同学的相处中，他变得自私自利，只考虑自己的需求，经常因为一些小事与同学发生冲突，人际关系变得十分紧张。在学习上，小李的态度也发生了巨大转变。他不再专注于学业，对专业课程的学习敷衍了事，经常逃课去参加一些所谓的“赚钱活动”，如参与网络传销组织，企图通过捷径获取高额财富。他还受到网络上“读书无用论”的影响，认为学历并不能决定未来的发展，逐渐失去了对知识的敬畏和追求。这一事件的发生，主要原因在于大学生自身的思想防线不够牢固。小李正处于价值观形成的关键时期，心理上对新鲜事物充满好奇，容易受到外界信息的影响。而他缺乏对网络信息的辨别能力，无法正确判断信息的真伪和价值，在面对不良信息的诱惑时，难以坚守正确的价值观。同时，学校的网络安全教育和思想政治教育存在一定的不足。学校虽然开设了思想政治教育课程，但在教学内容和方法上，未能充分结合网络时代的特点，对网络不良信息的防范和引导不够深入，导致学生在面对网络不良信息时缺乏有效的应对策略。此外，家庭教育的缺失也在一定程度上影响了小李的思想发展。家长对小李在网络环境中的行为关注不足，未能及时发现他思想上的变化并给予正确的引导。这一事件给我们带来了深刻的教训。高校应加强对大学生的网络素养教育，提高学生辨别网络信息的能力，增强他们的思想免疫力。在思想政治教育中，要紧密结合网络实际，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和道德意识。同时，学校、家庭和社会应形成教育合力，共同关注大学生的网络行为和思想动态，及时发现问题并加以引导，为大学生营造一个健康、积极的网络环境。4.2.2某高校网络思政教育效果不佳的原因剖析[具体高校名称]在开展网络思政教育过程中，效果不尽如人意，存在诸多问题。在教育方式上，过于依赖传统的灌输式教学，缺乏创新和互动。该校的网络思政课程主要以教师录制视频、学生观看学习的方式进行，视频内容大多是理论知识的讲解，形式单一，缺乏吸引力。在学习过程中，学生很少有机会参与讨论和互动，无法充分表达自己的观点和想法，学习积极性不高。例如，在一门网络思政课程中，教师将教材内容逐字逐句地念成视频，长达45分钟的视频中没有任何案例分析、互动环节或实践活动，学生在观看过程中容易感到枯燥乏味，难以集中注意力，学习效果大打折扣。在教育内容方面，存在与学生实际需求脱节的问题。学校的网络思政教育内容未能充分考虑学生的兴趣和特点，缺乏针对性和时代性。教学内容往往局限于教材和理论知识，对社会热点问题、学生关心的现实问题涉及较少。例如，在讲解社会主义核心价值观时，只是简单地阐述其内涵和意义，没有结合网络时代的热点事件，如网络正能量传播、网络文明建设等进行深入分析，导致学生对教学内容缺乏认同感，难以将理论知识与实际生活联系起来，无法真正理解和践行社会主义核心价值观。从教育平台来看，学校的网络思政教育平台功能不完善，使用体验不佳。平台的界面设计不够简洁友好，操作复杂，学生在使用过程中经常遇到卡顿、加载缓慢等问题，影响了学习的流畅性。同时，平台的互动功能有限，学生之间、学生与教师之间的交流互动不够便捷。例如，在平台的讨论区，学生发布的帖子经常长时间得不到回复，教师也很少参与讨论，导致讨论区氛围冷清，无法发挥其应有的互动交流作用。此外，平台的资源更新不及时，一些教学视频和资料陈旧，无法满足学生对新知识、新信息的需求。综上所述，该校网络思政教育效果不佳的原因是多方面的。要提高网络思政教育的实效性，需要从教育方式、内容和平台等方面进行全面改革和创新。教育者应转变教学理念，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；优化教育内容，使其更加贴近学生实际和时代发展；加强网络思政教育平台的建设和维护，提升平台的功能和用户体验，为学生提供更加优质的网络思政教育服务。五、应对网络影响的大学生思想政治教育策略5.1优化教育内容与方式5.1.1筛选整合网络资源在网络信息爆炸的时代，筛选整合优质网络资源融入思政教育内容是提升教育质量的关键环节。教育者应具备敏锐的信息洞察力和批判性思维，从海量的网络信息中甄别出真实、准确、有价值的内容。权威媒体报道具有较高的可信度和专业性，是思政教育的重要素材来源。在讲解时事政治相关内容时，可选取人民网、新华网等权威媒体对重大国际事件、国内政策改革的深度报道和分析评论。如在分析中美贸易摩擦这一热点问题时，参考人民网发布的系列评论文章，这些文章从经济、政治、外交等多个角度深入剖析了贸易摩擦的起因、发展态势以及对我国经济社会的影响，同时阐述了我国应对贸易摩擦的政策举措和战略考量。将这些报道引入教学，能够帮助学生全面、客观地了解事件全貌，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力。除了权威媒体报道，网络公开课、学术数据库等资源也为思政教育提供了丰富的知识养分。在讲解马克思主义哲学原理时，可推荐学生观看中国大学MOOC平台上知名高校开设的“马克思主义哲学原理”公开课，这些课程由专业的哲学教授授课，通过生动的案例、深入浅出的讲解，帮助学生深入理解马克思主义哲学的基本概念、原理和方法论。同时，利用学术数据库，如中国知网、万方数据等，检索相关的学术论文，选取具有代表性的研究成果，为学生提供更深入、专业的理论知识，拓宽学生的学术视野。在筛选整合网络资源的过程中，教育者还应注重资源的时效性和针对性。及时关注网络上的热点话题和事件，将最新的信息融入教学内容，使思政教育与时代发展紧密相连。针对不同专业、不同年级学生的特点和需求，有针对性地选择资源，满足学生的个性化学习需求。对于理工科专业的学生，可选取一些与科技创新、科技伦理相关的网络资源，引导学生思考科技发展与社会进步、人类福祉之间的关系；对于低年级学生，可选择一些生动有趣、通俗易懂的动画、短视频等资源，激发学生的学习兴趣。5.1.2开展个性化教育利用大数据分析学生需求，实施个性化思政教育，是满足不同学生发展需要、提升思政教育实效性的重要举措。随着信息技术的飞速发展，大数据在教育领域的应用日益广泛。通过对学生在学习平台、社交网络等各种网络平台上留下的行为数据进行收集、分析，能够深入了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思想动态和价值取向等信息，从而为个性化思政教育提供精准的数据支持。高校可以建立学生思想政治教育大数据平台，整合学生的学习成绩、课堂表现、网络行为、心理测评等多方面的数据。通过数据分析挖掘，构建学生的“思想画像”和“行为画像”。对于学习成绩优秀但参与集体活动积极性不高的学生，通过分析其网络社交行为数据，发现他们在网络上更倾向于关注个人兴趣领域的信息，缺乏对集体事务的关注。针对这一情况，教育者可以推送一些关于团队合作、社会责任的思政教育内容，引导他们树立正确的集体观念和社会责任感。同时，组织相关的主题实践活动，鼓励他们积极参与，在实践中增强集体意识和团队协作能力。在教学过程中，根据学生的个性化需求，提供多样化的学习资源和教学方式。对于喜欢自主学习的学生，提供丰富的在线学习资源，如网络课程、电子书籍、学术论文等，引导他们自主探索知识；对于喜欢互动交流的学生，组织线上线下的讨论、小组项目等活动，激发他们的学习积极性和主动性。在讲解社会主义核心价值观时，为不同兴趣爱好的学生设计不同的教学活动。对于喜欢文学艺术的学生，组织他们开展以社会主义核心价值观为主题的诗歌朗诵、绘画比赛等活动；对于喜欢社会实践的学生，安排他们参与社区志愿服务、社会调研等活动，让他们在实践中践行社会主义核心价值观，加深对其内涵的理解。此外，利用大数据分析预测学生可能出现的思想问题和行为偏差，提前进行干预和引导。通过对学生网络言论数据的分析，及时发现学生中存在的不良思想倾向和情绪波动，如对社会热点问题的片面看法、对学习生活的消极态度等。针对这些问题，教育者可以通过线上沟通、线下谈心等方式，与学生进行深入交流，了解他们的内心想法，给予及时的关心和帮助，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。五、应对网络影响的大学生思想政治教育策略5.2加强网络素养教育5.2.1提升信息辨别能力在网络信息爆炸的时代，提升大学生的信息辨别能力是加强网络素养教育的关键环节。高校应将信息辨别能力培养纳入课程教学体系，开设专门的网络素养课程，系统地传授网络信息辨别知识和技能。在课程内容设置上，涵盖网络信息的特点、来源分析、虚假信息的识别方法等方面。例如，详细讲解如何判断信息来源的可靠性，让学生了解官方网站、权威媒体发布的信息通常具有较高的可信度，而一些来源不明的个人博客、社交媒体账号发布的信息则需要谨慎对待。通过案例分析，引导学生学习如何从信息的内容逻辑、语言风格、发布时间等方面进行综合判断，辨别信息的真伪。如在分析网络谣言案例时，让学生观察谣言的传播特点，发现其往往具有夸张的标题、缺乏事实依据的内容以及情绪化的语言表达，从而提高学生对谣言的警惕性和识别能力。除了课堂教学，高校还应积极开展实践活动，通过模拟网络信息场景、举办信息辨别竞赛等方式，让学生在实践中锻炼和提升信息辨别能力。可以组织学生参与网络信息调研活动，让他们自主收集网络上关于某一热点事件的不同信息，并对这些信息进行整理、分析和辨别，撰写调研报告。在这个过程中，学生不仅能够提高信息收集和处理能力，还能在实践中不断积累信息辨别经验，增强对网络信息的敏感度和判断力。例如，在一次关于网络食品安全谣言的调研活动中，学生们通过查阅资料、采访专家等方式，深入了解了食品安全知识和谣言的传播规律，成功辨别出网络上流传的一些关于食品安全的虚假信息，并提出了有效的辟谣建议，取得了良好的实践效果。此外，高校还可以邀请网络媒体从业者、信息安全专家等举办专题讲座和培训，分享他们在信息辨别方面的经验和技巧。这些专业人士具有丰富的实践经验和敏锐的信息洞察力，能够为学生提供更具针对性和实用性的指导。如邀请资深记者分享如何在采访和报道中核实信息的真实性，邀请信息安全专家讲解网络信息安全防护知识，以及如何防范网络诈骗等，拓宽学生的视野，提升学生的信息辨别能力。5.2.2培养网络道德意识开展网络道德教育活动是培养大学生网络道德意识的重要途径。高校应通过举办网络道德主题班会、专题讲座、征文比赛等活动，引导学生树立正确的网络道德观念和行为准则。在网络道德主题班会中，组织学生围绕网络暴力、网络谣言、网络抄袭等网络道德问题展开讨论，让学生深入分析这些问题产生的原因、危害以及如何避免这些问题的发生。通过讨论，引导学生反思自己在网络中的行为，增强道德自律意识。例如，在一次关于网络暴力的主题班会中，学生们分享了自己在网络上看到的网络暴力事件，分析了事件中各方的行为和责任，深刻认识到网络暴力对他人造成的伤害，从而纷纷表示要在今后的网络生活中，遵守道德规范，不参与网络暴力行为。高校还应将网络道德教育融入思想政治教育课程和专业课程教学中，将网络道德规范与课程内容有机结合，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受网络道德教育。在思想政治教育课程中，深入讲解社会主义核心价值观在网络空间中的体现和应用，引导学生将核心价值观作为网络行为的基本准则。在专业课程教学中，结合专业特点，强调网络道德在专业领域中的重要性。如在新闻专业课程中，教育学生在网络新闻报道中要坚持真实性、客观性原则，不传播虚假新闻，尊重他人的知识产权；在计算机专业课程中，培养学生的网络安全意识和职业道德，不利用网络技术进行非法活动，保护网络信息安全。此外，高校还可以利用校园网络平台、宣传栏等宣传阵地，宣传网络道德规范和先进典型事迹，营造良好的网络道德氛围。在校园网络平台上开设网络道德教育专栏，发布网络道德相关的文章、案例分析、法律法规等内容，供学生学习和参考。同时，宣传网络道德模范的先进事迹，如一些积极传播正能量、抵制网络不良信息的大学生志愿者的故事，激励学生向他们学习，自觉践行网络道德规范。通过多种方式的教育和引导，帮助大学生树立正确的网络道德观念，培养良好的网络道德行为习惯，营造健康、文明的网络环境。5.3构建协同育人机制5.3.1学校与家庭协同学校与家庭应建立常态化的沟通机制，共同关注学生的网络行为和思想动态，形成教育合力。在沟通方式上，除了传统的家长会、家访等形式外，还应充分利用现代信息技术，拓宽沟通渠道。借助微信、QQ等即时通讯工具，建立家长群，及时向家长反馈学生在学校的学习、生活情况，尤其是学生在网络使用方面的表现。如每周定期在家长群中发布学生的网络学习时长、参与网络学习活动的情况等信息，让家长了解学生的网络学习状态。同时，家长也可以通过这些平台向学校反馈学生在家中的网络行为，如是否沉迷网络、是否接触不良网络信息等，实现家校之间的实时沟通和信息共享。定期举办线上线下相结合的家长会也是加强家校沟通的重要举措。线上家长会可以利用视频会议软件，邀请家长和学生共同参加，方便快捷，不受时间和空间的限制。在家长会上，学校可以邀请网络安全教育专家、心理咨询师等，为家长和学生开展专题讲座，介绍网络安全知识、网络道德规范以及如何应对网络沉迷等问题。线下家长会则可以组织家长到学校，与教师进行面对面的交流，深入了解学生的学习和生活情况，共同探讨解决学生在网络环境中遇到的问题。例如，在一次线下家长会上，学校邀请了一位网络安全专家，为家长们讲解了网络诈骗的常见手段和防范方法，并结合实际案例进行分析，让家长们深刻认识到网络安全的重要性。同时，教师们也与家长们分享了学生在学校的网络使用情况，针对部分学生存在的网络沉迷问题，共同商讨了教育对策。在教育内容上，学校和家庭应保持一致，共同引导学生树立正确的网络观和价值观。学校要加强对学生的网络素养教育，将网络知识、网络安全、网络道德等内容纳入课程体系，通过课堂教学、主题班会、实践活动等形式，提高学生的网络素养。家庭则要注重培养学生良好的网络使用习惯，引导学生合理安排上网时间，正确选择网络内容。家长可以与学生一起制定网络使用规则，如规定每天的上网时长、限制上网的时间段、禁止浏览不良网站等，并监督学生遵守规则。同时，家长要以身作则，自己做到合理使用网络，为学生树立良好的榜样。例如，家长可以与学生一起观看一些有益的网络视频，如科普纪录片、文化讲座等，引导学生从网络中获取有益的知识和信息。在日常生活中，家长要关注学生的网络行为，及时发现并纠正学生的不良网络习惯，如沉迷网络游戏、过度使用社交媒体等。5.3.2学校与社会协同学校应积极与社会机构合作，共同营造良好的网络思政教育环境。与网络企业合作是一种有效的途径，学校可以与互联网公司、新媒体平台等建立合作关系，借助其技术和资源优势，开展网络思政教育活动。学校可以与短视频平台合作，制作和发布具有正能量的思政主题短视频，通过生动有趣的形式，吸引学生的关注和参与。利用抖音平台的算法推荐机制，将这些短视频推送给广大学生，让学生在浏览短视频的过程中，潜移默化地接受思想政治教育。同时，学校还可以邀请网络企业的专业人士到学校举办讲座和培训，为学生讲解网络技术的发展趋势、网络安全知识以及如何在网络环境中保护自己的权益等内容。如邀请腾讯公司的网络安全专家到学校开展网络安全讲座，向学生介绍网络攻击的类型和防范方法，提高学生的网络安全意识。与社会组织合作也是营造良好网络思政教育环境的重要方式。学校可以与共青团、妇联、关工委等社会组织合作，共同开展网络思政教育活动。共青团可以组织开展网络文明志愿者活动，鼓励学生积极参与，通过志愿服务的形式，宣传网络文明理念，引导广大网民遵守网络道德规范。学校与共青团合作，组织学生成立网络文明志愿者队伍，在校园内和网络平台上开展网络文明宣传活动，如发放网络文明宣传手册、制作网络文明宣传海报、在网络平台上发布网络文明倡议书等。妇联可以关注女大学生在网络环境中的权益保