9的乘法口诀（教案）2024-2025学年数学二年级上册 北师大版

9的乘法口诀（教案）20242025学年数学二年级上册北师大版一、课题名称北师大版二年级上册数学《9的乘法口诀》二、教学目标1.让学生掌握9的乘法口诀，并能运用它进行简单的乘法计算。2.培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。三、教学难点与重点1.难点：9的乘法口诀的记忆与应用。2.重点：9的乘法口诀的记忆与运用。四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中理解9的乘法口诀。2.启发式教学法：引导学生主动探索，发现9的乘法口诀的规律。3.合作学习法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：乘法口诀卡片、计算器六、教学过程1.导入（1）出示情境图：一个苹果9个，展示9的乘法口诀。（2）提问：怎样用乘法表示9个苹果？（3）引导学生得出：9×1=9。2.新授（1）出示情境图：9个苹果9个，展示9的乘法口诀。（2）提问：怎样用乘法表示9个苹果9个？（3）引导学生得出：9×2=18。（4）继续出示情境图，引导学生得出：9×3=27，9×4=36，9×5=45，9×6=54，9×7=63，9×8=72，9×9=81。3.练习（1）出示乘法口诀卡片，让学生进行抢答。（2）出示计算器，让学生进行口算练习。1.9的乘法口诀的记忆方法。2.9的乘法口诀的应用。七、教材分析本节课通过创设情境，让学生在具体的情境中理解9的乘法口诀，并运用它进行简单的乘法计算。同时，通过启发式教学和合作学习，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：9的乘法口诀有哪些规律？（2）引导学生分析9的乘法口诀的特点，如：乘法口诀中的乘数和被乘数都是9的倍数，乘积的个位数都是9。2.提问问答（1）提问：如果想知道9×7的结果，应该如何计算？（2）学生回答：先计算7×9，然后交换乘数和被乘数的位置，得到9×7。九、作业设计1.作业题目：（1）写出9的乘法口诀。a.9×3b.7×9c.5×92.作业答案：（1）9的乘法口诀：一乘九，得九；二乘九，十八；三乘九，二十七；四乘九，三十六；五乘九，四十五；六乘九，五十四；七乘九，六十三；八乘九，七十二；九乘九，八十一。（2）a.9×3=27b.7×9=63c.5×9=45十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设情境，让学生在具体的情境中理解9的乘法口诀，并运用它进行简单的乘法计算。在教学过程中，要注意引导学生主动探索，发现9的乘法口诀的规律，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。2.拓展延伸1.利用9的乘法口诀解决实际问题，如计算商品的价格、计算面积等。2.引导学生进行乘法口诀的拓展，如9的乘法口诀与其他乘法口诀的关联。重点和难点解析在教学《9的乘法口诀》这一课时，我深知有几个细节是需要我特别关注的。如何通过情境导入激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中自然地接触到乘法口诀的概念。如何有效地引导学生观察、比较、分析和归纳，帮助他们发现乘法口诀的内在规律。如何通过互动交流，让学生在提问和解答中加深对乘法口诀的理解和应用。情境图的设计要贴近学生生活，能够引起他们的共鸣。例如，我选择了展示9个苹果的图片，因为苹果是学生熟悉的水果，容易引起他们的兴趣。提问要具有启发性，能够引导学生思考如何用乘法表示9个苹果。这样不仅能够让他们参与到课堂中来，还能够培养他们的逻辑思维能力。通过逐步出示情境图，引导学生从9×1开始，逐步增加到9×9，让他们在观察中逐渐发现乘法口诀的规律。在每个步骤之后，我会提出问题，如“怎样用乘法表示9个苹果9个？”这样的问题不仅能够检验学生对当前步骤的理解，还能够激发他们继续探索下一步骤的兴趣。讨论环节的设计要能够引导学生深入思考，例如，我会提出“9的乘法口诀有哪些规律？”这样的问题，让学生在讨论中互相启发，共同发现答案。提问问答环节要注重学生的回答，对于学生的答案，我会及时给予反馈和鼓励，无论是正确还是错误，都要引导他们分析原因，从而加深对乘法口诀的理解。在导入环节，我提前准备了几个与乘法口诀相关的游戏，以便在课堂上与学生互动，增加课堂的趣味性。在新授环节，我采用了分组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论、交流，这样能够提高他们的合作能力和沟通能力。在练习环节，我设计了多种形式的练习题，包括填空题、选择题和计算题，以适应不同学生的学习需求。一、课题名称《分数的初步认识》——人教版数学四年级上册二、教学目标1.让学生理解分数的意义，初步认识分数。2.培养学生的观察、比较和分析能力，提高学生的数学思维。3.引导学生通过操作活动，体验分数的表示方法。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的意义和分数的表示方法。2.教学重点：分数的初步认识，分数的表示方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解分数的意义。2.操作教学法：通过动手操作，让学生亲身体验分数的表示方法。3.合作学习法：引导学生相互讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：分数卡片、剪纸、尺子六、教学过程1.导入（1）出示情境图：一张圆形蛋糕被平均分成了8份，展示分数的意义。（2）提问：如何表示蛋糕的1/4？（3）引导学生得出：分数可以表示整体被平均分后的某一部分。2.新授（1）出示分数卡片，让学生观察并说出每个分数的意义。（2）提问：如何用分数表示蛋糕的1/4、1/2、3/4？（3）引导学生得出：1/4表示整体被平均分成4份，取其中的1份；1/2表示整体被平均分成2份，取其中的1份；3/4表示整体被平均分成4份，取其中的3份。3.练习（1）出示剪纸，让学生将纸按照分数进行折叠，体验分数的表示方法。（2）出示尺子，让学生测量并计算线段的长短，运用分数进行表示。1.分数的意义。2.分数的表示方法。七、教材分析本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解分数的意义，并运用分数的表示方法。通过操作活动，让学生亲身体验分数的表示方法，培养他们的观察、比较和分析能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：分数的意义是什么？2.提问问答（1）提问：如何用分数表示线段长度的1/2？（2）学生回答：将线段平均分成2份，取其中的1份。九、作业设计1.作业题目：（1）写出线段长度的1/3、1/4、1/5。（2）将蛋糕平均分成8份，表示出蛋糕的3/8。2.作业答案：（1）线段长度的1/3、1/4、1/5分别表示为：1/3、1/4、1/5。（2）蛋糕的3/8表示为：将蛋糕平均分成8份，取其中的3份。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解分数的意义，并运用分数的表示方法。在教学过程中，要注意引导学生主动探索，发现分数的内在规律，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。2.拓展延伸1.利用分数解决实际问题，如计算面积、体积等。2.引导学生进行分数的拓展，如分数与除法的关系、分数的加减乘除等。重点和难点解析在教学《分数的初步认识》这一课时，我认为有几个细节需要我特别关注。如何通过情境导入激发学生的学习兴趣，让他们在具体情境中自然地理解分数的概念。如何引导学生通过操作活动亲身体验分数的表示方法，这是教学的重点。如何通过互动交流，让学生在提问和解答中加深对分数的理解和应用，这是教学的难点。我精心设计了情境图，选择了一个学生熟悉的圆形蛋糕作为例子，因为这样可以更容易地与他们建立联系，激发他们的兴趣。在提出“如何表示蛋糕的1/4？”这个问题时，我特别注意了提问的方式，确保问题既具有启发性，又能够引导他们思考如何用分数来表示。我准备了分数卡片，让学生通过观察和操作来理解分数的意义。我注意到，在学生操作分数卡片的过程中，他们可能会遇到困难，因此我提前准备了详细的操作步骤，并确保每个步骤都易于理解。我还引入了剪纸和尺子作为学具，让学生通过实际操作来体验分数的表示方法。在这个过程中，我特别强调了操作的精确性，因为这对于他们理解分数的概念至关重要。在讨论环节，我提出了“分数的意义是什么？”这个问题，旨在引导学生进行深入的思考。我预期他们可能会给出不同的答案，因此我准备了一个引导性的话术：“同学们，你们觉得分数是什么？它有什么特点？”这样可以帮助他们围绕主题进行讨论。在提问问答环节，我准备了具体的问题，如“如何用分数表示线段长度的1/2？”我注意到，这个问题可能会让学生感到困惑，因此我准备了一个简单的话术：“同学们，你们知道如何用分数来表示线段长度的一半吗？让我们一起来看看。”这样的引导可以帮助他们找到解题的思路。我在导入环节中，通过逐步展示蛋糕被分割的过程，让学生观察分数的形成过程，从而帮助他们理解分数的意义。在新授环节中，我鼓励学生主动参与，通过观察和操作分数卡片，他们能够更好地理解分数的表示方法。我还注意到，在学生操作过程中，他们的注意力可能会分散，因此我适时地进行提示和引导，确保他们能够专注于学习任务。在互动交流环节中，我特别注重培养学生的合作精神。我鼓励他们相互讨论，共同解决问题，这样不仅能够提高他们的沟通能力，还能够增强他们的团队意识。通过这些关注和实施，我希望能够帮助学生建立起对分数的直观理解，并通过操作活动加深他们的认知。我相信，通过我的努力和学生的积极参与，这节课将能够达到预期的教学目标，并且能够激发他们对数学学习的兴趣。一、课题名称《小数的初步认识》——人教版数学四年级上册二、教学目标1.让学生理解小数的意义，初步认识小数。2.培养学生的观察、比较和分析能力，提高学生的数学思维。3.引导学生通过操作活动，体验小数的表示方法。三、教学难点与重点1.教学难点：小数的意义和表示方法。2.教学重点：小数的初步认识，小数的表示方法。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解小数的意义。2.操作教学法：通过动手操作，让学生亲身体验小数的表示方法。3.合作学习法：引导学生相互讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：小数点卡片、小数棒、尺子六、教学过程1.导入（1）出示情境图：一个量杯中有3.5升的水，展示小数的意义。（2）提问：如何表示量杯中的水量？（3）引导学生得出：小数可以表示整体被平均分后的某一部分。2.新授（1）出示小数点卡片，让学生观察并说出每个小数的意义。（2）提问：如何用小数表示量杯中的水量1.8升、2.5升？（3）引导学生得出：1.8升表示整体被平均分成10份，取其中的8份；2.5升表示整体被平均分成10份，取其中的5份。3.练习（1）出示小数棒，让学生将小数棒按照小数进行折叠，体验小数的表示方法。（2）出示尺子，让学生测量并计算线段的长短，运用小数进行表示。1.小数的意义。2.小数的表示方法。七、教材分析本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解小数的意义，并运用小数的表示方法。通过操作活动，让学生亲身体验小数的表示方法，培养他们的观察、比较和分析能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：小数的意义是什么？2.提问问答（1）提问：如何用小数表示线段长度的2.3米？（2）学生回答：将线段平均分成10份，取其中的3份。九、作业设计1.作业题目：（1）写出线段长度的1.4米、2.6米。（2）将量杯中的水平均分成10份，表示出水的6.2升。2.作业答案：（1）线段长度的1.4米、2.6米分别表示为：1.4、2.6。（2）水的6.2升表示为：将量杯中的水平均分成10份，取其中的6份。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解小数的意义，并运用小数的表示方法。在教学过程中，要注意引导学生主动探索，发现小数的内在规律，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。2.拓展延伸1.利用小数解决实际问题，如计算商品的价格、计算面积等。2.引导学生进行小数的拓展，如小数与除法的关系、小数的加减乘除等。重点和难点解析在教学《小数的初步认识》这一课时，我深知有几个细节需要我特别关注。如何通过情境导入激发学生的学习兴趣，让他们在具体情境中自然地理解小数的概念。如何引导学生通过操作活动亲身体验小数的表示方法，这是教学的重点。如何通过互动交流，让学生在提问和解答中加深对小数的理解和应用，这是教学的难点。我精心选择了量杯中的水作为情境，因为这是一个学生熟悉且能够引起共鸣的场景。我注意到，在展示量杯中的水量时，学生的反应非常积极，这让我意识到情境导入的有效性。在提出“如何表示量杯中的水量？”这个问题时，我特别强调了“表示”二字，因为这有助于引导学生思考如何用数学语言来描述现实生活中的量。我准备了小数点卡片和小数棒，这些教具能够帮助学生直观地理解小数的意义。在操作过程中，我观察到学生们对如何摆放小数点有些困惑，因此我进行了详细的指导，确保他们能够正确理解小数点的位置和作用。我还使用了尺子作为学具，让学生通过测量和计算来体验小数的应用。在这个过程中，我特别