第四章　绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 2023-2024学年人教版生物七年级上册

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册设计意图本节课旨在通过探究绿色植物光合作用的过程，使学生了解植物在生物圈中制造有机物的重要性，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过实验观察和讨论，让学生理解光合作用的概念和原理，增强学生对生物圈中物质循环的认识，激发学生对生物科学的兴趣。核心素养目标分析培养学生对生物学现象的观察和思考能力，提升学生的科学探究素养。通过光合作用实验，使学生学会运用科学方法解决问题，发展学生的实验操作技能。增强学生对生命科学中能量转换的理解，提高学生的生命观念。引导学生认识生物与环境之间的相互依存关系，培养生态文明意识和可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点：

-理解光合作用的定义和基本过程。

-掌握光合作用中光反应和暗反应的原理及相互关系。

-认识光合作用在生物圈中的重要性。

2.教学难点：

-光合作用中光反应和暗反应的细节过程，特别是光反应中光能转化为化学能的过程。

-光合作用对环境的影响，如氧气和有机物的产生对生态系统的作用。

-如何通过实验数据和现象理解光合作用的原理。

-学生在实验操作中可能遇到的困难，如实验结果的准确性、实验变量的控制等。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2023-2024学年人教版生物七年级上册教材。

2.辅助材料：准备光合作用过程图、植物叶片结构图等图片及光合作用实验视频。

3.实验器材：包括培养皿、滴管、放大镜、显微镜、植物样本、光照射装置等。

4.教室布置：设置实验操作台，提供充足的自然光照，并预留讨论区。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是光合作用吗？它对我们的生活有什么意义？

2.学生回答，老师总结：光合作用是绿色植物利用光能将无机物转化为有机物，并释放氧气的过程。它是生物圈中有机物的制造者，对维持生态平衡具有重要意义。

二、新课讲授

1.光合作用的概念

-老师讲解：光合作用是绿色植物在叶绿体中，利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

-学生跟读：光合作用是绿色植物在叶绿体中，利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

2.光合作用的过程

-老师展示光合作用过程图，讲解光反应和暗反应的原理。

-学生观察图示，理解光反应和暗反应的过程。

-老师提问：光反应和暗反应之间有什么关系？

-学生回答，老师总结：光反应产生的ATP和NADPH为暗反应提供能量和还原力，两者相互依存。

3.光合作用的意义

-老师讲解：光合作用对生物圈具有重要意义，包括：

a.维持生态平衡：光合作用产生的氧气为生物提供呼吸所需的氧气，维持大气氧气含量。

b.制造有机物：光合作用产生的有机物是生物圈中所有生物的食物来源。

c.能量转换：光合作用将光能转化为化学能，为生物提供能量。

-学生思考：光合作用对我们的生活有什么意义？

-学生回答，老师总结：光合作用为我们提供了食物、氧气和能量，对我们的生活至关重要。

三、课堂活动

1.实验探究

-老师讲解实验目的、原理和步骤。

-学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

-老师引导学生分析实验结果，得出结论。

-学生总结实验结果，分享实验心得。

2.讨论交流

-老师提出问题：光合作用在生物圈中有什么作用？

-学生分组讨论，分享自己的观点。

-老师引导学生总结讨论结果，强调光合作用的重要性。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课的重点内容：光合作用的定义、过程、意义。

2.学生总结本节课所学知识，提出疑问。

3.老师解答学生疑问，强调重点知识。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解光合作用在自然界中的应用。

3.思考：如何利用光合作用为我们的生活提供更多便利？知识点梳理1.光合作用的概念

-光合作用是绿色植物在叶绿体中，利用光能将无机物转化为有机物，并释放氧气的过程。

2.光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体膜上，光能被捕获并转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-暗反应：在叶绿体的基质中，ATP和NADPH用于将二氧化碳还原为葡萄糖。

3.光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能作为能量来源。

-二氧化碳：作为光合作用的原料之一。

-水：作为光合作用的原料之一，同时参与光反应。

4.光合作用的产物

-有机物：主要是葡萄糖，是植物生长和发育的基础。

-氧气：光合作用的副产物，对生物圈中的氧气循环至关重要。

5.光合作用的意义

-维持生态平衡：光合作用产生的氧气为生物提供呼吸所需的氧气，维持大气氧气含量。

-制造有机物：光合作用产生的有机物是生物圈中所有生物的食物来源。

-能量转换：光合作用将光能转化为化学能，为生物提供能量。

6.光合作用的类型

-阳性光合作用：在光照条件下进行的光合作用。

-阴性光合作用：在无光照条件下，利用化学能进行的光合作用。

7.光合作用的限制因素

-光照强度：光照强度影响光合作用的速率。

-温度：温度影响光合作用中酶的活性。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓度影响光合作用的原料供应。

8.光合作用的实验方法

-光合作用速率的测定：通过测定氧气释放量或二氧化碳吸收量来评估光合作用速率。

-光合作用产物的测定：通过测定葡萄糖或其他有机物的含量来评估光合作用产物。

9.光合作用的应用

-提高农作物产量：通过优化种植条件，提高光合作用的效率。

-生态修复：利用光合作用净化环境，如治理水体富营养化。

-生物能源：利用光合作用生产生物燃料，如生物柴油。

10.光合作用与生物进化

-光合作用的起源：光合作用是生命进化中的重要事件，对地球生态系统产生了深远影响。

-光合作用与生物多样性：光合作用为生物提供了能量和物质基础，促进了生物多样性的形成。板书设计①光合作用的概念

-光合作用：绿色植物在叶绿体中利用光能将无机物转化为有机物并释放氧气的过程。

②光合作用的过程

-光反应：光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-暗反应：ATP和NADPH用于将CO2还原为葡萄糖。

③光合作用的条件

-光照：提供能量。

-CO2：原料之一。

-H2O：原料之一，参与光反应。

④光合作用的产物

-有机物：葡萄糖等。

-氧气：副产物。

⑤光合作用的意义

-维持生态平衡。

-制造有机物。

-能量转换。

⑥光合作用的类型

-阳性光合作用。

-阴性光合作用。

⑦光合作用的限制因素

-光照强度。

-温度。

-二氧化碳浓度。

⑧光合作用的实验方法

-光合作用速率测定。

-光合作用产物测定。

⑨光合作用的应用

-提高农作物产量。

-生态修复。

-生物能源。

⑩光合作用与生物进化

-光合作用的起源。

-光合作用与生物多样性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了绿色植物是生物圈中有机物的制造者，这个主题对于学生来说既有趣又重要。在回顾整个教学过程后，我想分享一些我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力。比如，我通过提问和讨论的方式，让学生参与到课堂中来，这有助于他们更好地理解和记忆知识点。我发现，当学生能够主动参与到课堂讨论中时，他们的学习兴趣和参与度都会有所提高。

在策略上，我使用了多媒体资源，如图片和视频，来帮助学生直观地理解光合作用的过程。这些辅助材料确实起到了很好的作用，让学生对光合作用的复杂过程有了更清晰的认识。

然而，我也意识到在教学管理上存在一些问题。比如，在实验环节，由于时间有限，部分学生没有完成实验报告，这表明我在时间安排上可能需要更加合理。此外，我在实验指导上可能还需要更加细致，以确保每个学生都能正确操作。

在教学效果方面，学生们对光合作用的概念有了基本的理解，能够描述光反应和暗反应的过程，这让我感到欣慰。但是，我也注意到一些学生在讨论光合作用的意义时，表达不够清晰，这说明我在引导学生深入思考方面还有提升的空间。

首先，我计划在未来的教学中，更加注重学生的个性化学习。我会尝试设计一些分层作业，以满足不同学生的学习需求。

其次，我会在实验教学中加强指导，确保每个学生都能完成实验报告，并且能够理解实验的原理和步骤。

此外，我打算在课堂讨论环节，提供更多的引导性问题，帮助学生深入思考光合作用的意义和应用。

最后，我会继续探索和尝试不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。典型例题讲解1.例题：

绿色植物在光合作用过程中，每消耗1摩尔二氧化碳，理论上可以产生多少摩尔氧气？

答案：1摩尔二氧化碳在光合作用过程中可以产生1摩尔氧气。

2.例题：

光合作用的光反应阶段，光能主要转化为哪种形式的能量？

答案：光能主要转化为化学能，储存在ATP和NADPH中。

3.例题：

在光合作用的暗反应阶段，ATP和NADPH的主要作用是什么？

答案：ATP和NADPH的主要作用是提供能量和还原力，用于将二氧化碳还原为葡萄糖。

4.例题：

如果光合作用的光照强度增加，会对光合作用