新修订教材语文七年级上册第五单元单元整体教学设计

新修订教材语文七年级上册第五单元单元整体教学设计一、解读单元变化旧教材本单元共有四篇课文组成，分别是《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》，单元主题为人与动物，强调尊重动物，善待生命。语文要素为：默读。（1）做摘录；（2）把握段落大意，理解思路；（3）概括中心。新教材删掉了《鸟》改为了《我的白鸽》；将《动物笑谈》改为《大雁归来》（原本为八年级下册）。新旧教材对比，人文主题没有变，语文要素发生了些许变化。核心要素仍是默读。（1）做摘录，把握文章的基本立场和态度；（2）圈点批注，关注细节描写；（3）学会观察了记录，思考观察所得。通过篇目和语文要素的变化，教师应该把握本单元学习方式的变化，要努力将讲读课文变成自读课文，指导学生自主学习的方法，从而切实的提升学习能力。二、教材解读《猫》通过家中三只猫的不同命运，表达作者对动物、对人生的深深思考。这篇课文更贴合学生的生活体验，容易引发共鸣，也容易跟随作者的思路去体会人与动物的关系。梁实秋的《鸟》散文的性质更明显，写的是一个鸟的群体，更多的是鸟引发的作者的深层思考，故事性不强，不利于学生模仿。而《我的白鸽》完整的记叙了“我的白鸽”在期盼中到来、下蛋、孵化、羽翼丰满到振翅翱翔的成长全过程，线索明晰，情感真挚，便于学生梳理故事脉络。《动物笑谈》用诙谐风趣的语言记录自己在动物行为观察中的真实感受，展现了科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。《大雁归来》也是一则动物观察笔记，作者多次提及“我们的大雁”，对大雁的观察细致入微，在字里行间表达出对大雁的喜爱，同时直面人与自然的关系，真切的流露出人与自然和谐共生的自然观。《狼》和前面三篇的和谐相反，它是矛盾冲突的，也引发我们去深度思考人与自然的和谐需要怎样的条件与前提，保护动物也需要辩证的去看。三、单元学情分析三年级下册第一单元习作就是一篇有关植物的观察日记，向孩子们提供了看、摸、闻等观察方法，更重要的是指导孩子们做观察日记。本单元的习作也应该建立在对小动物的观察的基础之上，先观察再写作。观察与阅读同步。同时，出于观察对象的限制，我们把人与动物的关系，定位在与身边小动物的关系，野生动物、珍惜动物毕竟离学生的生活较远，不便观察与写作，即便写出来也缺乏真情，陷入假大空的局面。四、单元学习目标1．了解人与动物在大自然中相处共存的各种方式，深化对人与动物关系的理解，在此基础上思考人与动物的存在方式。2．继续学习默读，边读边画出重要语句，学习作摘录、写批注。在了解主要内容的基础上关注细节，把握文章的立场和态度。3．培养实际观察的能力和整理观察所得、深人思考探究的能力，养成尊重生命、热爱大自然的情怀，学会与动物和谐相处。4．学会运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。五、单元教学设计“我与动物”课前小调查调查问卷内容：1.你喜欢小动物吗？

A.喜欢

B.一般

C.不喜欢2.

你是否养过小动物呢？

A.养过

B.没养过3.

你家里养过什么小动物？A.猫

B.狗

C.鼠

D.兔子

E.其他4.

家里养过的小动物的结局。

A.正常死亡

B.送人

C.抛弃

D.健在5.

小动物去世后你的心情？

A.伤心B.无所谓

C.暗自高兴6.

你怎样看待和身边动物的关系？

A.虐待

B.爱护C.同情

D.无所谓7.

你有救助过小动物吗？

A.有

B.没有8.

你救助小动物的行为有哪些？

A.投喂食物

B.帮助就医

C.收养

D.放归大自然任务一任务一：体会人与动物的关系一、默读课文，勾画表示时间和心情的词语，梳理“我”和动物之间的故事，理清文章脉络。《我的白鸽》二、圈点批注，抓住细节描写，体会文章中个性化的思考和情感表达。学习支架1：细节描写：人物描写——语言、动作、心理动物描写——形态、行为环境描写气氛描写学习支架2：圈点批注的符号：学习支架3:圈点批注示例：《猫》《我的白鸽》三、摘录文中议论、抒情表达作者情感的句子，深度把握作者的立场和态度。这组文章既表现了人对动物的欣赏与尊重，对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。请围绕人与动物的关系谈谈你的看法。任务二任务二：亲近动物，丰富生命体验任务三任务三：记叙与动物的相处一、总结本单元的写作手法1.

以时间为顺序，继续故事发展。2.

注重细节刻画，突出人物和动物形象。3.

叙议结合，表达自己的情感态度