第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路本课设计紧密结合九年级下册统编版语文教材，以《邹忌讽齐王纳谏》为切入点，引导学生深入理解文言文阅读技巧，提高学生阅读理解能力和文学鉴赏水平。通过分析邹忌的劝谏技巧，让学生学会运用类比、反问等修辞手法，培养学生的思辨能力和表达能力。同时，注重激发学生兴趣，引导学生关注历史与现实，培养家国情怀。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生准确理解文言文词句、把握文章主旨的能力。

2.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体会文言文的修辞手法和艺术特色。

3.增强学生的思辨能力，通过分析邹忌的劝谏策略，让学生学会辩证思考问题。

4.培养学生的表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，运用所学知识进行口头表达。

5.培养学生的家国情怀，引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的语法、词汇、句式等，对文言文的阅读和理解有一定的基础。此外，学生对古代文学和历史文化也有一定的了解，能够识别一些常见的古代文化现象和人物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文言文的学习兴趣较为浓厚，但部分学生对文言文的阅读感到困难，尤其是对生僻字词和复杂句式的理解。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自主学习能力，能够通过查阅工具书和资料来解决问题；而部分学生则需要教师的引导和帮助。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《邹忌讽齐王纳谏》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中的生僻字词和古汉语语法结构理解困难；二是难以把握文章的修辞手法和表达技巧；三是对于邹忌劝谏策略的深层含义理解不够深入。此外，学生在表达自己的观点时，可能会因为对文言文表达习惯的不熟悉而感到困难。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解关键文言文词句和修辞手法，引导学生深入理解文章内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演邹忌、齐王等角色，体验古代臣子的劝谏智慧，提升学生的参与度和理解力。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的历史背景和人物故事，增强学生对古代文化的感知。

4.通过小组合作学习，让学生共同分析邹忌的劝谏策略，培养团队协作能力和批判性思维。

5.课后布置相关作业，如翻译文言文段落、撰写读后感等，巩固学习成果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代的劝谏艺术吗？它在历史上起到了怎样的作用？”

展示一些古代劝谏场景的图片或视频片段，让学生初步感受古代劝谏的艺术魅力。

简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的历史背景和故事梗概，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的特点，包括其独特的语法结构、词汇使用和表达方式。

详细介绍文言文的组成部分，如字词、句式、篇章结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《邹忌讽齐王纳谏》的特性和重要性。

过程：

选择《邹忌讽齐王纳谏》中的关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解邹忌的劝谏技巧。

引导学生思考邹忌的劝谏策略对现代沟通和人际交往的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《邹忌讽齐王纳谏》相关的主题进行深入讨论，如“邹忌的劝谏策略在现代社会的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《邹忌讽齐王纳谏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文基础知识、《邹忌讽齐王纳谏》的案例分析等。

强调《邹忌讽齐王纳谏》在历史和现实中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代劝谏智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的特点：语法结构、词汇使用、表达方式等。

-文言文的组成部分：字词、句式、篇章结构等。

-文言文的阅读技巧：断句、理解词义、把握文章主旨等。

2.《邹忌讽齐王纳谏》文本分析

-故事背景：战国时期，齐王好大喜功，邹忌以家事喻国事，劝谏齐王纳谏。

-人物形象：邹忌的机智、勇敢、忠诚；齐王的固执、自大、最终悔悟。

-修辞手法：类比、反问、夸张等。

-文章结构：引子、正文、结尾。

3.邹忌的劝谏策略

-以家事喻国事，巧妙地将个人遭遇与国家大事联系起来。

-运用类比手法，将复杂问题简单化，便于理解。

-通过反问，引导齐王自我反思，达到劝谏的目的。

-以小见大，从个人经历出发，揭示社会问题。

4.文章主题思想

-君臣关系：臣子敢于直言，君主能够虚心纳谏，国家才能繁荣昌盛。

-诚信与忠诚：邹忌对齐王的忠诚，齐王对邹忌的信任，体现了古代社会的价值观。

-启示：在现实生活中，要学会倾听他人意见，勇于反思，以实现个人与社会的和谐发展。

5.文学鉴赏

-文言文的文学价值：语言精炼、寓意深刻、富有哲理。

-文章的艺术特色：结构严谨、情节曲折、人物形象鲜明。

-文学意义：传承古代文化，启迪现代人生。

6.实际应用

-在人际交往中，学会倾听他人意见，善于沟通，以实现和谐相处。

-在工作中，敢于直言，勇于创新，为企业发展贡献力量。

-在社会生活中，关注民生，关心国家大事，积极参与社会建设。

7.课后作业

-翻译《邹忌讽齐王纳谏》中的关键段落。

-撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感。

-结合实际，谈谈如何将邹忌的劝谏策略应用于现代生活。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-邹忌的劝谏技巧：类比、反问等修辞手法。

-齐王的性格转变：从固执自大到虚心纳谏。

-君臣关系的重要性：直言进谏与虚心纳谏的良性互动。

②文章重点词句：

-“邹忌讽齐王纳谏”：指出邹忌以讽喻的方式劝谏齐王。

-“吾王之明”：赞美齐王的明辨是非。

-“群臣进谏，门庭若市”：描绘齐王纳谏后的景象。

-“王弗听，左右以言为讳”：揭示齐王固执自大的态度。

-“王曰：‘嗟乎，子之爱我，明于吾心。’”：齐王对邹忌的感激之情。

③教学活动逻辑关系：

-导入新课：通过提问和展示图片，激发学生对古代劝谏艺术的兴趣。

-基础知识讲解：引导学生理解文言文的特点和阅读技巧。

-案例分析：以《邹忌讽齐王纳谏》为例，分析劝谏策略和人物性格。

-小组讨论：让学生分组讨论邹忌劝谏策略的现实意义。

-课堂展示与点评：通过学生展示和教师点评，深化对文章的理解和鉴赏。

-课堂小结：回顾学习内容，强调文章的重要性和现实意义。课堂1.课堂提问与反馈

-在课堂教学中，教师将通过提问的方式检验学生对《邹忌讽齐王纳谏》的理解程度。例如，教师可以提出以下问题：

①邹忌在劝谏齐王时，运用了哪些修辞手法？

②齐王在故事中的性格转变是如何体现的？

③你认为邹忌的劝谏策略对现代社会的启示是什么？

-学生回答后，教师应及时给予反馈，肯定正确的观点，指出错误的地方，并引导学生深入思考。

2.观察与记录

-教师将观察学生在课堂上的参与度，包括学生的发言、讨论、提问等行为。通过观察，教师可以评估学生的积极性、合作能力和批判性思维。

-教师将记录学生的课堂表现，包括参与讨论的质量、对问题的理解程度等，这些记录将作为后续教学调整的依据。

3.测试与评估

-为了更全面地了解学生的学习情况，教师将在适当的时候进行测试，如随堂测验或小测验。

-测试内容将包括对文言文知识、文章主旨、人物性格、修辞手法等方面的考察。

-测试结果将用于评估学生的学习成效，并作为后续教学目标调整的参考。

4.小组合作评价

-在小组讨论环节，教师将评价学生的合作效果。评价标准包括：

①小组成员的参与程度和贡献。

②小组讨论的组织和协调能力。

③小组对问题的分析和解决方案的质量。

-教师将根据小组讨论的表现，给予适当的评价和反馈。

5.课堂展示与评价

-在课堂展示环节，学生将展示他们的讨论成果。教师将评价学生的表达能力和对文章的理解深度。

-评价内容包括：

①学生对展示内容的熟悉程度。

②学生在展示过程中表达清晰度。

③学生对其他同学提问的回答能力。

6.课后作业评价

-教师将对学生的课后作业进行认真批改，包括文言文翻译、读后感等。

-作业评价将关注以下方面：

①学生对文言文知识的掌握程度。

②学生对文章主旨和人物性格的理解深度。

③学生在作业中的创新性思考和表达。

7.教学反思与改进

-教师将根据课堂评价和作业评价的结果，进行教学反思，找出教学中的不足。

-教师将根据反思结果，调整教学方法，改进教学内容，以提高教学效果。教学反思与总结今天上了《邹忌讽齐王纳谏》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样的方法比较适合文言文的教学，因为它既能让学生系统地学习知识，又能通过讨论激发学生的思考。在课堂上，我尽量用通俗易懂的语言解释文言文中的难点，比如生僻字词和复杂句式，让学生更容易理解。同时，我也鼓励学生提问和发表自己的看法，这样能提高他们的参与度。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文基础知识时，我发现有些学生对于古汉语的语法和句式还是不太理解，我在讲解的时候可能需要更加细致一些，或者可以增加一些练习，让他们在实践中去体会和掌握。

在讨论环节，我发现学生的讨论热情很高，但有些小组在讨论时偏离了主题，这可能是因为我没有给出明确的讨论方向。接下来，我会更加注重引导学生的讨论，确保他们围绕主题进行深入探讨。

教学策略方面，我使用了多媒体教学，通过图片和视频展示了古代的劝谏场景，这有助于学生更好地理解文章背景。但是，我也意识到，多媒体的使用不能过多，否则可能会分散学生的注意力。因此，我会在今后的教学中更加合理地使用多媒体资源。

至于课堂管理，我觉得整体上还比较顺利，学生们能够按照要求参与课堂活动。不过，在个别环节，比如课堂展示时，我发现有少数学生表现得比较紧张，这可能是因为他们对公开表达缺乏信心。我会在今后的教学中，多给予他们一些表达的机会，帮助他们克服紧张情绪