第1课时 口算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

第1课时口算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学口算除法，包括理解除法的含义，掌握口算除法的计算方法，以及能够正确进行两位数除以一位数的口算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与四年级上册数学人教版中的“除法的意义和性质”章节相关联，学生在学习本节课之前已经掌握了除法的基本概念和计算方法，这为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。通过口算除法的学习，学生能够发展数感，理解数的相对大小，提高对除法概念的理解和应用能力。同时，通过实际操作和思考，学生能够锻炼逻辑推理能力，提升在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。学情分析在四年级上册数学人教版的学习阶段，学生对数学学习已经积累了一定的基础，对数的概念和基本的计算方法有了初步的理解。在知识层面，学生已经掌握了两位数乘法和两位数加、减法，这为学习口算除法提供了必要的计算基础。然而，由于口算除法涉及多位数的分解和逻辑推理，学生在这一阶段可能存在以下特点：

1.学生在口算能力上存在差异，部分学生可能对多位数的分解和计算不够熟练，需要更多的练习和指导。

2.在逻辑思维能力方面，学生可能对除法的概念理解不够深入，需要通过具体实例和操作来加深理解。

3.学生的学习习惯和自主学习能力参差不齐，部分学生可能依赖老师的讲解，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对口算除法的学习效果。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-需要教师根据学生的不同层次进行分层教学，提供个性化的指导。

-教师应设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-通过合作学习和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-关注学生的学习习惯，培养他们的自主学习能力和良好的学习态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版四年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如口算除法实例的动画演示。

3.实验器材：准备计数器、算盘等辅助工具，以帮助学生直观理解口算除法的计算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和黑板，以便于学生展示计算过程和进行小组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示超市购物场景，展示不同商品的价格标签，提出问题：“如果我有20元，我想买一个10元的文具盒和一个5元的铅笔，我需要找多少钱？”

2.提出问题：引导学生思考如何用除法解决问题，激发学生对口算除法的兴趣。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解除法概念：教师简要介绍除法的意义，引导学生回顾已学的乘法和加法，理解除法是乘法的逆运算。

2.讲解口算除法步骤：教师展示口算除法的计算步骤，强调分解被除数和除数的重要性。

3.示范计算过程：教师选取两位数除以一位数的例子，现场演示口算除法的计算过程，并讲解其中的逻辑。

4.学生跟算：教师带领学生一起跟算，帮助学生熟悉口算除法的计算方法。

5.用时：20分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师分发练习题，学生独立完成口算除法的计算。

2.学生展示：选取几位学生展示他们的计算过程，教师给予点评和指导。

3.小组讨论：学生分组讨论，共同解决练习中的难题。

4.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对练习中的问题，教师提问学生，检查学生对口算除法的理解和掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予及时的反馈和纠正。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与口算除法相关的问题，如“如何快速判断除法的结果是大于还是小于1？”

2.学生讨论：学生分组讨论，提出各自的见解。

3.学生分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评和总结。

4.用时：5分钟

六、解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

1.教师展示实际问题：如“一个长方形的长是24厘米，宽是8厘米，求这个长方形的周长。”

2.学生独立解决：学生运用所学知识解决实际问题。

3.学生展示：选取几位学生展示他们的解题过程，教师点评和总结。

4.用时：5分钟

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调口算除法的重要性。

2.作业布置：布置相关练习题，要求学生在课后完成。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握方面**：

-学生能够理解并掌握口算除法的概念，明白除法是乘法的逆运算。

-学生能够熟练进行两位数除以一位数的口算，包括分解被除数和除数的过程。

-学生能够运用口算除法解决实际问题，如计算商品价格、分配资源等。

2.**能力提升方面**：

-学生的计算能力得到提高，能够快速、准确地进行口算除法。

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，通过口算除法的步骤理解，学生学会了如何将复杂问题分解成简单步骤来解决。

-学生的解决问题的能力得到加强，学生能够将数学知识应用到日常生活中，解决实际问题。

3.**学习态度与习惯方面**：

-学生对数学学习的兴趣得到激发，更加愿意参与数学课堂活动。

-学生养成了认真听讲、积极思考、主动参与课堂讨论的良好学习习惯。

-学生学会了自我检测和纠正错误的方法，能够主动检查自己的计算过程。

4.**核心素养方面**：

-学生的数感得到增强，能够更好地理解数的相对大小和数量关系。

-学生的数学建模能力得到提升，能够将实际问题抽象为数学模型。

-学生的创新能力得到锻炼，学生在解决口算除法问题时，能够尝试不同的方法和策略。

5.**实际应用能力方面**：

-学生能够在生活中运用口算除法，如计算家庭开支、购物时比较价格等。

-学生能够将口算除法应用到其他学科中，如物理中的速度计算、化学中的比例配平等。教学反思与改进教学反思与改进

各位同行，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思和改进思路。这节课我们学习了口算除法，这是学生数学学习中的重要一环。我觉得，教学的效果不仅仅是看学生掌握了多少知识，更重要的是他们是否能够在实际中运用这些知识。

1.**课堂氛围的营造**：我发现，有的学生在课堂上参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃。我想，在今后的教学中，我会更加注重课堂氛围的营造，比如通过一些游戏或者竞赛来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.**分层教学的实施**：每个学生的学习能力和接受程度都不尽相同，所以在接下来的教学中，我会尝试实施分层教学。对于基础较好的学生，我会提供一些更具挑战性的问题；而对于基础薄弱的学生，我会提供更多的个别辅导和练习。

3.**教学方法的调整**：我发现有些学生对于口算除法的计算步骤理解不够，可能是因为教学方法不够直观。我计划在未来的教学中，更多地使用实物教具或者多媒体资源，让学生通过直观的方式理解计算过程。

4.**课堂练习的多样性**：课堂练习是巩固知识的重要环节，但单一的练习容易让学生感到枯燥。因此，我打算增加课堂练习的多样性，比如设计一些有趣的数学故事题，让学生在解决问题的过程中学习口算除法。

5.**学生反馈的重视**：我会更加重视学生的反馈，通过课后的小测验或者访谈，了解学生对口算除法的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的问题和困难。

6.**家校合作**：学生的数学学习不仅仅是课堂上的事情，家长的参与也非常重要。我计划与家长建立更紧密的联系，通过家长会或者家访等方式，让家长了解孩子的学习情况，共同帮助孩子提高数学能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了口算除法，这是一个非常重要的数学技能。首先，我们要明白除法是乘法的逆运算，它可以帮助我们解决很多实际问题。在课堂上，我们一起学习了如何进行两位数除以一位数的口算，包括分解被除数和除数，然后逐步进行计算。

1.理解并掌握口算除法的概念和步骤。

2.能够独立进行两位数除以一位数的口算。

3.能够运用口算除法解决一些简单的实际问题。

-口算除法的基本步骤是什么？

-如何分解被除数和除数？

-在计算过程中，如何判断商的位数？

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.**口算练习**：

-请同学们独立完成以下口算题目，并写下计算过程和结果。

-24÷3=

-56÷8=

-72÷9=

2.**实际问题解决**：

-请根据以下情景，运用口算除法解决问题。

-如果一本书有96页，小明每天看12页，他需要几天才能看完整本书？

-一个班级有48个学生，平均分成4组，每组有多少人？

3.**小组讨论**：

-分享你在口算除法学习过程中遇到的问题，以及你是如何解决的。

请大家在检测过程中认真思考，积极动脑，我相信大家一定能够做得很好。完成检测后，我会逐一检查大家的答案，并对一些典型问题进行讲解，帮助大家巩固所学知识。典型例题讲解在口算除法的学习中，以下是一些典型的例题，我们将通过这些例题来巩固和加深对两位数除以一位数口算方法的理解。

1.例题一：

-题目：24÷3=

-解答思路：首先，我们看被除数24的十位是2，小于除数3，所以商是一位数。然后，我们用3去除24，3乘以8等于24，所以商是8。

-答案：24÷3=8

2.例题二：

-题目：56÷8=

-解答思路：被除数56的十位是5，小于除数8，所以商是一位数。我们用8去除56，8乘以7等于56，所以商是7。

-答案：56÷8=7

3.例题三：

-题目：72÷9=

-解答思路：被除数72的十位是7，小于除数9，所以商是一位数。我们用9去除72，9乘以8等于72，所以商是8。

-答案：72÷9=8

4.例题四：

-题目：35÷5=

-解答思路：被除数35的十位是3，小于除数5，所以商是一位数。我们用5去除35，5乘以7等于35，所以商是7。

-答案：35÷5=7

5.例题五：

-题目：48÷6=

-解答思路：被除数48的十位是4，小于除数6，所以商是一位数。我们用6去除48，6乘以8等于48，所以商是8。

-答案：48÷6=8

在实际教学中，教师可以引导学生观察被除数和除数的位数，以及它们之间的关系，以此来判断商的位数。以下是一些补充说明和练习题：

补充说明：

-当被除数的十位数字小于除数时，我们需要将十位和个位数字组合起来进行除法运算。

-当被除数的十位数字大于或等于除数时，我们可以直接从十位开始除，或者将十位和个位数字组合起来除。

练习题：

1.81÷9=

2.63÷7=

3.92÷6=

4.74÷8