Unit 4 Lesson 24 教学设计 2024-2025学年冀教版英语八年级上册001

Unit4Lesson24教学设计2024-2025学年冀教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit4Lesson24教学设计2024-2025学年冀教版英语八年级上册

本节课教学内容为冀教版英语八年级上册Unit4Lesson24，主要围绕“Healthyeating”这一主题展开。内容包括：学习健康饮食的重要性，掌握与健康饮食相关的词汇和句型，如：healthyfood、unhealthyfood、fastfood、junkfood等；通过阅读课文，了解不同文化背景下人们的饮食习惯；进行小组讨论，分享自己的健康饮食经验。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际语言运用，提升对健康饮食话题的听说读写能力；通过跨文化比较，增强对不同文化饮食习惯的理解和尊重；通过合作学习和探究，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过参与课堂活动，提高自主学习能力和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对日常生活中的简单交流有一定的掌握。在本单元之前，学生可能已经接触过关于食物和饮食的词汇，如“apple”、“banana”、“water”、“food”等，以及一些基本的饮食表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对健康饮食话题有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速掌握新词汇和句型。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看视频、听英语歌曲等，同时也乐于参与互动和小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于健康饮食是一个较为复杂的主题，学生可能会在理解健康与不健康食物的区别时遇到困难。此外，对于一些学生来说，将新学的词汇和句型应用到实际对话中可能存在挑战。部分学生可能对健康饮食的概念理解不够深入，需要更多的指导和实例来帮助理解。此外，由于文化差异，学生对不同文化背景下饮食习惯的理解可能存在偏差，需要教师进行适当的引导和纠正。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、白板或电子白板。

2.课程平台：冀教版英语教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：健康饮食相关的图片、视频资料、网络文章。

4.教学手段：实物教具（如不同类型的食品模型）、卡片游戏、角色扮演活动。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于健康饮食的英文视频，让学生初步了解健康饮食的重要性。

2.提问：Whatdoyouthinkabouthealthyeating?引导学生思考健康饮食的意义。

3.学生分享自己的看法，教师总结并引入本节课的主题。

讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示健康与不健康食物的图片，引导学生区分两者。

2.介绍健康饮食相关的词汇和句型，如：healthyfood、unhealthyfood、fastfood、junkfood等。

3.通过PPT展示不同文化背景下人们的饮食习惯，让学生了解饮食文化的多样性。

4.讲解健康饮食的重要性，结合实际案例，让学生认识到健康饮食对身体健康的影响。

巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：每组选择一种健康食物和不健康食物，讨论其优缺点。

2.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.完成课本中的练习题，巩固所学知识。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：Whatarethebenefitsofhealthyeating?

2.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：Howcanwemaintainahealthydietinourdailylife?

2.学生分组讨论，提出自己的建议。

3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

4.教师展示一些健康饮食的小技巧，如：如何选择健康食物、如何搭配饮食等。

创新教学环节（用时5分钟）

1.角色扮演：学生分成两组，一组扮演健康饮食倡导者，另一组扮演不健康饮食者。

2.倡导者向不健康饮食者宣传健康饮食的重要性，不健康饮食者尝试改变自己的饮食习惯。

3.教师点评并总结，强调健康饮食的重要性。

1.教师总结本节课所学内容，强调健康饮食的重要性。

2.布置作业：学生回家后，与家人一起制定一份健康饮食计划，并记录一周的饮食情况。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握健康饮食相关的词汇和句型，如“healthyfood”、“unhealthyfood”、“fastfood”、“junkfood”等。同时，学生能够理解并区分健康与不健康食物的区别，为日常生活中的交流打下基础。

2.能力提升：

学生在课堂上的参与度和互动性明显提高，能够积极参与讨论和角色扮演活动，锻炼了口语表达能力。通过小组合作，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

学生在讨论健康饮食的重要性时，能够从不同角度思考问题，形成了批判性思维。在分析不同文化背景下饮食习惯时，学生学会了跨文化理解，提高了文化意识。

4.行为改变：

学生在了解健康饮食的重要性后，能够自觉调整自己的饮食习惯，减少不健康食物的摄入，增加健康食物的比例。在家中，学生能够与家人分享所学知识，共同制定健康饮食计划。

5.情感态度：

学生对健康饮食有了更深刻的认识，养成了健康的生活习惯。他们对健康饮食的态度更加积极，愿意为健康生活付出努力。

6.综合运用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如制作健康食谱、推荐健康食品等。这有助于提高学生的生活技能，为将来的生活做好准备。

7.自主学习：

学生在课堂上学会了如何自主学习，能够通过查阅资料、与他人交流等方式获取所需知识。这种自主学习能力有助于学生终身学习。

8.创新思维：

在本节课的创新教学环节中，学生通过角色扮演等活动，激发了创新思维。他们能够从不同角度思考问题，提出独特的观点和建议。典型例题讲解1.例题：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-Iprefereating(1)than(2)eatingfastfood.

A.healthyfood/to

B.unhealthyfood/to

C.healthyfood/with

D.unhealthyfood/with

答案：A

说明：本题考查固定搭配“preferdoingsth.todoingsth.”，意为“更喜欢做某事而不是做另一件事”。

2.例题：Completethesentencewiththecorrectformoftheverbinbrackets.

-IfIwereyou,Iwould(1)eatmore(2)fruitandvegetables.

A.would/healthy

B.will/healthy

C.am/healthy

D.be/healthy

答案：A

说明：本题考查虚拟语气，条件句中使用过去时，主句中使用would+动词原形。同时，结合句意，应选择表示健康食物的形容词。

3.例题：Fillintheblankswiththeappropriateprepositions.

-It'simportanttohaveabalanceddiet,whichincludes(1)avarietyof(2)food.

A.with/different

B.of/different

C.with/variety

D.of/variety

答案：B

说明：本题考查介词的用法。固定搭配“avarietyof”意为“各种各样的”，后面应跟介词“of”。

4.例题：Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A:Whatdoyouthinkaboutfastfood?

-B:__________

A.Ithinkit'sdelicious.

B.Ithinkit'snothealthy.

C.Ithinkit'sagoodchoice.

D.Ithinkit'sabadchoice.

答案：B

说明：本题考查对健康饮食观点的表达。根据对话内容，B选项表示对快餐不健康的看法，符合语境。

5.例题：Writeashortpassageaboutyourhealthyeatinghabits.

-Iusuallyhaveahealthybreakfast,including(1)oatmeal,(2)freshfruits,and(3)aglassofmilk.Forlunch,Iprefer(4)saladand(5)grilledchicken.Intheevening,Iliketohavealightdinner,suchas(6)soupand(7)vegetables.Itrytoavoid(8)fastfoodand(9)sugarydrinksasmuchaspossible.

答案：

-1.some

-2.some

-3.some

-4.a

-5.some

-6.some

-7.some

-8.eating

-9.drinking

说明：本题考查学生运用所学词汇和句型描述自己的健康饮食习惯。学生需要根据提示词填入合适的词汇，并注意主谓一致和时态的正确使用。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过视频和提问，学生们很快就进入了学习状态，对健康饮食的话题产生了兴趣。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言解释了健康饮食的重要性，并结合了一些实际的例子，让学生们更容易理解。我发现，学生们对于健康饮食的词汇掌握得还不错，比如“healthyfood”、“unhealthyfood”等，他们在练习中也能够正确使用。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，这样既能够让学生们巩固所学知识，又能够提高他们的口语表达能力。我看到他们在讨论时非常积极，这让我感到很欣慰。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“如何保持健康的饮食习惯？”，学生们给出了很多不同的答案，这让我看到了他们思维的活跃。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，在讲解健康饮食的重要性时，可能有些学生还是不太能理解其中的深意，我需要在这方面做得更好，可能需要更多的实例和故事来帮助他们理解。

另外，我发现有些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们对这个话题不太熟悉。在今后的教学中，我可能会提前准备一些相关的背景知识，让学生们有更多的准备时间。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解重要概念时，增加实例和故事，帮助学生更好地理解。

2.在角色扮演前，提供更多的背景知识，减少学生的紧张感。

3.在课堂活动中，更多地鼓励学生参与，提高他们的自信心。

4.对于不同层次的学生，提供个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在英语学习的道路上越走越远。板书设计①本文重点知识点：

-健康饮食的重要性

-健康与不健康食物的区分

-不同文化背景下的饮食习惯

②关键词汇：

-healthyfood

-unhealthyfood

-fastfood

-junkfood

-balanceddiet

-avarietyof

③重点句型：

-It'simportanttohaveabalanceddiet.

-Iprefereatinghealthyfoodthaneatingfastfood.

-Fastfoodisnothealthy.

-Eatingtoomuchjunkfoodisbadforyourhealth.

-Avarietyoffruitsandvegetablesisgoodforyou.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体良好，积极参与讨论和活动。大部分学生能够跟上教学进度，正确使用健康饮食相关的词汇和句型。在角色扮演环节，学生们表现出较高的积极性，能够自信地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕健康饮食的主题展开深入的讨论，提出各自的观点和建议。讨论成果展示时，学生们