小学班主任工作与家庭教育的有效融合

摘

要：班主任是学校和家庭之间的桥梁，需要在学校教育和家庭教育之间建立紧密的联系，实现教育目标的统一。文章分析了小学班主任工作与家庭教育的融合现状，明确了小学班主任工作与家庭教育有效融合的作用。在此基础上，深入探讨了小学班主任工作与家庭教育融合的策略，即从多途径引导家长注重家庭教育，统一班主任工作和家庭教育的目标，在各种活动中注重家庭教育的应用，实施个性化、灵活化的融合教育。关键词：班主任工作;家庭教育;教育目标小学阶段是学生成长的关键时期，学生教育的有效性不仅取决于学校的教育，还需要家庭的参与和支持。在这个过程中，班主任需要在学校教育和家庭教育之间建立紧密的联系，实现教育目标的统一。因此小学班主任工作与家庭教育的有效融合，成为当前教育领域研究和实践的重要课题。一、小学班主任工作与家庭教育的融合现状小学班主任作为学生家校联系的重要纽带，其工作不仅仅是在学校负责学生的管理和教育，更需要与家庭教育实现有效融合，共同促进学生的全面发展。然而现实中，班主任工作与家庭教育的融合存在一些问题。首先，由于家庭背景的差异，导致不同家庭对学生的教育观念和方式存在差异。有些家长重视学术成绩，忽视了学生的兴趣和爱好;有些家长溺爱学生，导致学生失去了自我约束和自我管理的能力。這些家庭教育观念和方式的差异可能会对班主任的工作产生影响，使班主任难以对家庭教育进行有效的引导和指导。其次，家长的时间和精力有限，很难全面关注学生的成长和学习。很多家长忙于工作和生活，往往没有足够的时间和精力参与学生的学习、生活，这可能会影响学生的学习效果和成长。班主任如果要在家庭教育中发挥更大的作用，就需要充分了解家长的实际情况，尊重家长的选择和决策，提供合适的建议和指导。最后，班主任工作和家庭教育缺乏有效融合。学校没有为班主任提供更多在家庭教育方面的培训和支持，帮助班主任更好地与家长进行沟通和合作，以至于家校合作的效果甚微。二、小学班主任工作与家庭教育有效融合的作用（一）弥补不足，提升教育引导质量小学班主任工作与家庭教育是教育过程中的两个重要环节，它们之间的有效融合可以弥补双方的不足，提升教育引导质量。具体而言，班主任工作和家庭教育可以共同关注学生的情感需求、心理健康。班主任在日常工作中可以密切关注学生的情感状态和心理变化，及时发现和帮助解决学生心理问题。而家庭教育则可以通过关注学生的成长和生活，发现学生的心理问题，与班主任进行沟通，协同解决问题。双方在对学生的关注上，可以相互协作，形成教育合力，提升学生的品德与素养。班主任通过班会、谈心等方式，能够引导学生树立正确的价值观和品德观，同时家长也可以在家庭教育中注重培养学生的品德与素养，如关注学生的家庭生活，注重家教，强调孝敬父母等。班主任和家长的关注、引导，可以共同促进学生的全面发展和健康成长。此外，班主任工作和家庭教育可以共同关注学生的学业成绩和学习方法。班主任通过日常教学管理、关注学生的学习状态，及时发现学生的学习问题并进行指导;而家长则可以通过关注学生的作业情况、考试成绩，及时地与班主任进行沟通，协同帮助学生提高学业成绩。班主任与家长双方合作，可以让学生取得更好的成绩和提高学习能力。（二）保持学校教育目标与家庭教育目标的一致在小学阶段，学生的家庭教育对其成长影响巨大，而班主任工作也是学生成长过程中不可或缺的一部分。因此班主任和家长之间的紧密合作，可以保证学校和家庭的教育目标一致，从而促进学生的全面发展。首先，班主任可以通过与家长的沟通和合作了解学生在家庭中的表现和情况，掌握学生的家庭背景和特点，从而更好地指导学生的学习和生活。班主任可以与家长共同商讨学生的成长规划，确保学生在学校和家庭中都得到适当的关注和支持。通过班级家长会、家长学校等渠道，班主任和家长可以就教育方面的问题进行交流和研讨，形成共识，共同推动学生的发展。其次，家长的教育理念和方法对学生的成长影响巨大，而班主任可以通过专业的家庭教育培训帮助家长掌握更多的教育方法，提高家长的教育水平和教育能力。例如，班主任可以组织家长参加关于亲子沟通、家庭教育理念等方面的培训活动，帮助家长了解和掌握正确的家庭教育方法，从而更好地助力学生成长。最后，班主任还可以通过定期家访加强与家长的沟通、联系，了解学生在家庭中的情况和表现，帮助家长及时发现和解决教育问题，促进家庭教育和学校教育的有机融合。班主任可以与家长一同制订教育计划，确保家庭教育和学校教育的目标一致，达到最好的教育效果。三、小学班主任工作与家庭教育融合的策略（一）利用座谈会与网络收集信息的方式，引导家长注重家庭教育首先，座谈会是一种互动性强的交流方式，能够让班主任和家长面对面地交流，听取家长的意见和建议，也能向家长介绍班级的教育教学情况，提醒家长关注学生在学校的表现，以及与家长商讨如何在家中对学生进行有益的教育引导。座谈会的形式灵活多样，班主任可以邀请专家学者、家长代表、社会团体和学校领导等各界人士参与，为家长提供更加多元化、丰富的信息和知识，引导家长更好地关注和参与家庭教育。其次，网络收集信息是一种便捷、快速的方式，可以让家长随时随地获取教育资讯和教育引导信息。学校可以通过建立官方网站、微信公众号和教育平台等渠道，将班级、学校的教育教学动态及时发布到家长的手机端。家长可以通过这些渠道获取学生的学习情况、班级管理和家庭教育等方面的信息，也可以表达自己的想法和心得。再次，学校通过网络收集家长对家庭教育的需求和反馈，可以制订出更有针对性和实效性的教育引导方案，为家长的教育提供重要参考。最后，通过座谈会和网络收集信息的方式，班主任可以引导家长了解家庭教育的重要性和影响力，以及如何在家中为学生提供有益的教育引导。通过与家长的共同探讨和实践，班主任能够更好地了解家长的需求和意愿，以及学生在家庭教育方面的状况，从而制订出更加符合实际情况的教育引导方案，有效地实现小学班主任工作与家庭教育的融合。（二）统一班主任工作和家庭教育的目标要想实现小学班主任工作和家庭教育目标的统一，还需要班主任明确学生的全面发展目标，包括学术、品德和体育等方面，以及家长的期望和需求。班主任应该将学校的教育目标和家庭的教育目标进行对接和整合，建立家庭与学校的紧密联系，让教育成为一个整体。班主任可以通过家长会、班级微信群等方式，与家长交流学生的学习和生活情况，及时了解家长的期望和需求，调整班级的教育方向。另外，班主任可以通过课堂上的互动、作业布置和小测验等方式，鼓励学生和家长一起参与学习。家长可以在家庭教育中强调学生的作业和考试成绩，而班主任则可以通过学生课堂上的表现、对学生进行小测验等方式，及时反馈学生的学习情况。班主任和家长的合作，可以让学生在学习中更积极，从而提高学习成绩。同时，班主任可以通过多种方式，将学校教育有效延伸至学生的生活中。比如在学校组织社会实践活动、文化活动和科普活动等，鼓励学生参与其中，将所学的知识应用到实际生活中。此外，班主任还可以通过课外阅读、课外作业等方式，鼓励学生在家庭教育中更加积极，让学生从各个方面全面发展。班主任可以通过家访、家长课等方式，与家长建立良好的关系，加深彼此之间的了解和信任，进一步促进班主任工作和家庭教育的融合。在家访时，班主任可以详细了解学生的家庭环境、家庭教育情况和家长对学生的期望，同时向家长介绍学校的教育方针和教育资源，让家长更好地了解学校的教育工作。在家长课上，班主任可以邀请专家学者、家长代表等分享经验，帮助家长更好地了解教育知识和教育方法，提高家长教育的水平和能力，促进家庭教育和班主任工作的融合。（三）在各种活动中注重家庭教育的应用首先，学校在活动中注重家庭教育的应用，可以让学生更好地理解和应用所学知识，同时让家长更加了解学生在学校的情况。例如，学校可以组织亲子活动，让学生和家长一起参与，使他们在游戏、互动中加深对彼此的了解，增强家庭与学校之间的联系。在文化活动中，学校可以鼓励学生参加作文比赛、朗诵比赛等活动，让家长一起参与，共同培养学生的语言能力和表达能力。其次，班主任注重家庭教育的应用，可以让家长更好地与学校合作，共同培养学生的能力和素养。班主任可以通过家长会、家访等方式，了解家长对家庭教育的看法和期望，协调家长的教育方法，让家长更好地理解学校的教育方向。家长可以在家庭教育中注重学校的教育内容，鼓励学生在家庭中积极学习，提高学习的效率和成绩。最后，学校在社会实践中注重家庭教育的应用，可以让学生更好地了解社会，增强学生的社会责任感和公民意识。学校可以组织社会实践活动，鼓励学生和家长一起参与，让学生亲身感受社会的种种问题和挑战，培养学生的公民意识和社会责任感。家长可以在家庭教育中注重社会实践的内容，引导学生思考社会的问题和解决方案。（四）实施个性化、灵活化的融合教育策略个性化教育是一种能够根据学生不同能力、兴趣和学习风格制订教育计划的教育方式。在小学班主任的工作中，个性化教育是一项重要的工作。班主任可以通过不同的测试和测评了解每个学生的特点、需求，进而制订出个性化的教育方案和教育计划。例如，对学习困难的学生，班主任可以制订特别的辅导计划，帮助学生克服困难。对优秀的学生，班主任可以制订出更高水平的教学计划，帮助学生更快地提高成绩。灵活化教育是一种能够根据不同情况、不同需求制订教育计划的教育方式。在小学班主任的工作中，灵活化教育也是非常重要的。班主任应该根据家长的期望和需求制订不同的家庭教育计划，促进家庭教育和班级教育的有效融合。如，家长可以向班主任反映自己的教育方式，班主任可以根据家长的意愿和学生的情况制订相應的教育计划，帮助家长更好地教育学生。另外，班主任还可以利用多种教育资源，提高教育的质量和效果。如利用学校的图书馆、网络资源等，帮助学生更好地学习。同时班主任还可以组织一些教育活动，如文化交流、社区服务等，帮助学生更好地了解社会和生活，提高学生的综合素质。四、结语综上所述，班主任工作与家庭教育对小学生的成长有着重要影响，两者的相互融合能够使教育形成合力，全面促进小学生的健康成长和全面发展。小学班主任教师应该充分认识到两者结合的积极作用，将其作为班主任工作的重要任务，通过两者的紧密联系构建系统性的教育环境，以此促进小学生的健康全面发展。在实际工作时，班主任教师要充分利用座谈会与网络收集信息的方式，引导家长注重家庭教育，统一班主任工作和家庭教育的目标，在各种活动中注重家庭教育的应用，实施个性化、灵活化的融合教育策略，以此促进班主任工作与家庭教育之间的有效融合。当然，有效的结合策略还有很多，相关教育者今后还要不断尝试和探索，以充分挖掘班主任工作与家庭教育融合的积极作用。2024-06-0415:22:11妥福龙\t"/page/2024/0604/_blank"课堂内外·教师版订阅

2024年4期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"关键词：\t"/page/2024/0604/_blank"认知能力\t"/page/2024/0604/_blank"道德与法治\t"/page/2024/0604/_blank"传统文化妥福龙摘

要：中华传统文化是我国的瑰宝，是涵养社会主义核心价值观的源泉，对培养青少年的文化自觉与自信、构建学生心灵世界具有重要意义。在开展小学道德与法治课堂的教学时，教师可以通过多种多样的教学实践活动，引导学生自觉学习中华优秀传统文化;传承经典，弘扬传统美德，将优秀传统文化浸润到学生的思想中，以逐步增强学生的文化自觉与文化自信，提升学生的民族文化认同感和自豪感。关键词：传统文化;道德与法治;认知能力一、小学道德与法治课堂存在的问题（一）过于强调知识点，忽略应用能力在小学道德与法治的教学中，教师应主动了解学生对教材相关中华传统文化的认知程度，在课堂传授知识时，与中华优秀传统文化联系起来，这样才能真正达到教学目的。然而，当前许多教师只注重学生的答题能力，过分关注学生的考试成绩，忽略了引导学生将知识点与中华优秀传统文化的有效融合，导致学生的是非辨识能力无法得到提升，没有达到教学的真正目的。学校在进行教学管理改革时，要着重培养教师的授课能力，强调教师在讲课时，要将知识巧妙融入传统文化中。教育的出发点就是为了让学生运用所学知识解决生活中出现的问题，同时培养学生的综合素养，提高他们的社会实践能力。古人云“学以致用”，意思是学生在学习了某个知识时，能够将其运用到生活实践中，而不是将知识封存在大脑中，所以学校和教师都要认识到这一点。如果学校坚持使用传统的教育方式，只懂得应试教育，那么就违背了教育的本质。（二）教学内容理解欠深，缺乏师生互动当今，许多教师授课时，教学方式单一，都是直接念课本或者课件内容，没有进行知识的拓展，这无法激起学生听课的欲望。而道德与法治这一门学科，不仅需要学生熟知课本内容，还需要学生对课本内容进行想象。这就需要教师在教学过程中做好引导工作，培养学生的法治思维。但许多小学教师沿用了传统的教学方式，注重课本知识的讲解，在讲课过程中，以自身为主体，不能跟学生进行互动、及时解答学生的问题，导致课堂效率不高、学生不能充分接受知识并理解。同时教师对中华优秀传统文化不够了解，对其内容理解得不够透彻，对中华优秀传统文化也不够重视，这导致小学道德与法治课堂教学中未能很好地融入中华优秀传统文化。二、中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的意义中华优秀传统文化已成为历经历史长河浓缩的精华，是我国的时代瑰宝，也是中华民族特有的精神。当今，我国许多的政治理论和政策，都是立足中华优秀传统文化提出的。教师如果将中华优秀传统文化融入小学教育中，将能够让学生从小接触到中华优秀传统文化，体会到中华优秀传统文化的独有魅力，有助于优秀传统文化的传播、传承。将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的教学意义，主要体现在以下几点：首先，中华优秀传统文化的学习有助于培养学生的社会主义核心价值观。小学生的思想正处于发展阶段，具有很强的可塑性，容易受到外界环境的影响。教师在教育中渗透中华优秀传统文化，能让学生学习其中优秀的礼仪、道德以及民俗文化，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展。其次，学习中华优秀传统文化有助于培养学生的创新精神和持续发展能力。中华优秀传统文化之所以能持续传承下来，就是先人们不断对文化进行创新和改进，使文化能适应时代的发展。而教师将中华优秀传统文化融入教学中，可以培养学生的社会人文素养，让学生在学习我国上下五千年的历史过程中，同时了解我国的风俗文化。在学习的过程中，对文化存在的疑问，学生能够自觉寻找答案，这样能培养学生创新的思维和能力。最后，中华优秀传统文化的学习有助于推动学生综合素质的全面发展。将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的教学中，加深了教师教授内容的内涵与深度，拓宽了教学的知识面，学生在学习道德与法治知识的同时，能够学习中华优秀传统文化，提高文化素养，从而全面发展综合素质。三、中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的策略（一）立足学科核心素养，增强课堂教学趣味在中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的教学中，教师要明白教学内容在精不在多的道理，处理好量和质之间的关系，树立学科核心素养的理念。在道德与法治教学中，对中华优秀传统文化内容的选择，教师应注重典型性、趣味性和代表性，这样不仅有利于传统文化的融入，促使学生理解，而且不会给学生带来太大的压力。例如，在讲授部编版四年级下册第一单元《我们的朋友》和《当冲突发生》时，教师可以同我国的传统礼仪结合起来，让学生学会如何与人交往、明白与人发生冲突时该如何解决。同时教师可以通过创新作业设计加强中华优秀传统文化与道德与法治的融合，增强道德与法治作业的趣味性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对作业内容产生兴趣，才能更好地完成作业，并学到知识。学生在完成作业的过程中，能自觉开动脑筋，这有助于培养学生的思维能力。教师在课堂教学时，还可以创设情境。例如，在讲授《说话要算数》这一节内容时，教师可以先构思一个故事，让学生上台表演，再引出古人对说话要算数的理解以及古人的做法，让学生从中学习到中华