Module 4 Unit 1 Do you want some rice (Period 1) （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过《Module4Unit1Doyouwantsomerice》这一教学内容，旨在帮助四年级学生对日常饮食词汇和句型进行深入学习。通过创设贴近生活的情境，让学生在互动交流中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。同时，通过趣味活动，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确运用"Doyouwantsome...?"句型进行询问。

2.学生能够识别并使用关于食物的词汇，如rice,noodles,soup等。

难点：

1.学生在真实情境中运用句型进行交流时的语调、语速和表情的恰当运用。

2.学生对于食物词汇的扩展和应用。

解决办法：

1.通过角色扮演和情景模拟，让学生在互动中练习句型。

2.设计游戏和竞赛，鼓励学生在轻松愉快的氛围中复习和扩展食物词汇。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，帮助学生直观理解词汇和句型的使用。

4.针对难点，进行个别辅导，提供针对性的练习和反馈。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《英语》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、食物制作视频以及相关的图表。

3.教学工具：准备磁带或音频播放设备，用于播放与食物相关的听力材料。

4.教室布置：布置教室环境，设置互动交流区，提供足够的桌椅，以便学生分组进行角色扮演和讨论。五、教学过程1.导入新课

-老师微笑着走进教室，与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

-老师展示一幅关于食物的图片，引导学生观察并讨论：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatarethese?”

-学生积极回答，老师总结并引入新课：“Today,wearegoingtolearnaboutfood.Let'sstartwithsomenewwords.”

2.新课导入

-老师板书课题：“Module4Unit1Doyouwantsomerice?”

-老师用英语解释课题的意思：“Thislessonisaboutaskingforfood.Doyouwantsomerice?”

-学生跟随老师朗读课题，熟悉新词汇。

3.词汇学习

-老师展示食物图片，引导学生说出对应的英文单词。

-学生跟读单词，老师纠正发音。

-老师带领学生进行单词接龙游戏，巩固词汇。

4.句型学习

-老师板书句型：“Doyouwantsome...?”，并解释句型用法。

-学生跟读句型，老师纠正发音和语调。

-老师设计情景，让学生运用句型进行问答练习。

5.情景模拟

-老师将学生分成小组，每组分配一个角色，如餐厅服务员、顾客等。

-学生根据角色进行对话练习，运用所学词汇和句型。

-老师巡回指导，纠正学生的发音和表达。

6.实践活动

-老师组织学生进行“FoodShow”活动，每组学生展示自己制作的食物。

-学生用英语介绍自己的食物，运用所学词汇和句型。

-老师评选出最佳表现小组，给予表扬和鼓励。

7.总结与作业

-老师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-老师布置作业：让学生回家后，用所学词汇和句型向家人介绍自己喜欢的食物。

8.课堂小结

-老师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-老师提醒学生注意发音和语调，提高口语表达能力。

-老师与学生一起朗读课题，结束本节课。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习中，学生们通过参与各种互动活动和情景模拟，取得了以下显著的学习效果：

1.词汇掌握：学生能够识别并正确使用关于食物的词汇，如rice,noodles,soup,cake,fruit等。他们能够在日常对话中自如地谈论食物，并扩展到其他相关词汇。

2.句型运用：学生掌握了"Doyouwantsome...?"句型，并在实际对话中能够正确运用，表达询问食物的意愿。他们在交流中能够灵活运用句型，体现了语言的实际应用能力。

3.语法理解：学生通过本节课的学习，加深了对一般疑问句的理解，尤其是对于疑问词"Doyou"的用法有了更清晰的认识。他们在句子结构上的掌握也得到了提高。

4.口语表达能力：通过角色扮演和情景模拟，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语进行对话，表达自己的观点和需求。

5.文化意识：学生在学习过程中，不仅学习了食物相关的词汇和句型，还了解了不同文化中食物的重要性。他们开始意识到食物在社交和日常生活中的作用。

6.交流技巧：通过小组合作和互动交流，学生学会了如何倾听他人、表达自己，并在交流中寻求解决问题的方法。这些交流技巧对于他们未来的学习和生活都具有实用性。

7.学习兴趣：通过本节课的趣味活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到了激发。他们更加积极地参与课堂活动，表现出对英语学习的热情。

8.自主学习：学生在完成课后作业时，能够独立运用所学知识，向家人介绍自己喜欢的食物。这体现了他们在自主学习方面的进步。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，与老师和同学互动。

-大部分学生在角色扮演环节中能够流利地运用所学句型和词汇，展现了良好的口语表达能力。

-个别学生在发音和语调上仍有待提高，但在老师的指导下，他们能够及时纠正并进步。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够主动分享自己的想法，并与组员共同完成讨论任务。

-小组展示环节中，各小组能够用英语清晰、准确地介绍自己的食物展示内容，体现了团队合作的精神。

-部分小组在展示过程中，能够灵活运用所学知识，对食物进行拓展，增加了课堂的趣味性。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对本节课所学词汇和句型的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用相关词汇，对句型结构也有较好的理解。

-个别学生在测试中存在错误，老师针对错误进行讲解，帮助学生纠正。

4.课后作业反馈：

-学生回家后，按照作业要求，用英语向家人介绍自己喜欢的食物。

-通过家长反馈，大部分学生的作业完成质量较高，能够运用所学知识进行实际应用。

-针对作业中存在的问题，老师进行个别辅导，帮助学生提高。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，老师给予学生积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于小组讨论成果展示，老师提出了一些建设性的意见，如增加互动环节、拓展知识面等。

-随堂测试和课后作业的反馈，老师针对学生的不足之处进行了详细的分析，并提出了改进措施。

-教师评价与反馈过程中，注重培养学生的自信心和自主学习能力，激发他们的学习兴趣。八、板书设计①

知识点：食物词汇

词：rice,noodles,soup,cake,fruit

句型：Doyouwantsome...?

②

知识点：一般疑问句结构

词：Do,you,want,some

句型：Doyouwantsome...?

③

知识点：食物询问场景

句型：CanIhavesome...?

例句：Doyouwantsomerice?(你想要一些米饭吗？)

CanIhavesomenoodles?(我可以要一些面条吗？)典型例题讲解1.例题：

-学生A：Doyouwantsomerice?

-学生B：Yes,please./No,thankyou.

解答：这是一个典型的询问食物的场景。学生A用"Doyouwantsomerice?"询问学生B是否想要一些米饭。学生B根据情况回答"Yes,please."表示想要，或者"No,thankyou."表示不想要。

2.例题：

-学生C：CanIhavesomenoodles?

-学生D：Ofcourse,hereyouare.

解答：在这个例子中，学生C用"CanIhavesomenoodles?"询问学生D是否可以给他一些面条。学生D同意并回应"Ofcourse,hereyouare."表示可以并递给他面条。

3.例题：

-学生E：Whatdoyouwanttoeat?

-学生F：Iwantsomecake.

解答：这个问题是一个更开放式的询问，学生E询问学生F想要吃什么。学生F回答"Iwantsomecake."表示他想要一些蛋糕。

4.例题：

-学生G：Doyoulikefruit?

-学生H：Yes,Ido.Ilikeapplesandbananas.

解答：这个例题中，学生G询问学生H是否喜欢水果。学生H回答"Yes,Ido."表示他喜欢，并进一步说明了他喜欢苹果和香蕉。

5.例题：

-学生I：What'syourfavoritefood?

-学生J：Myfavoritefoodispizza.It'sdelicious!

解答：这个问题询问的是个人偏好的食物。学生I问学生J他最喜欢的食物是什么。学生J回答"Myfavoritefoodispizza."表示他最喜欢披萨，并补充说"It'sdelicious!"来强调他的喜爱。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我深感在教学方法和策略上，既有成功的经验，也有需要改进的地方。

首先，我注意到在词汇教学上，通过图片和情景模拟的方式，学生对于食物词汇的记忆效果较好。但是，我发现有些学生在使用词汇时，仍然存在发音不准确的问题。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重语音训练，尤其是在食物这类容易混淆的词汇上。

其次，句型教学环节中，学生们在模拟对话时表现得相当活跃，但在实际运用中，部分学生还是显得有些拘谨。这让我意识到，课堂上的模拟练习虽然重要，但更需要将这种练习与真实生活场景相结合，让学生在实际交流中不断练习和改进。

在教学管理方面，我尝试了小组合作的学习方式，但发现小组间的互动并不够充分，有些学生没有很好地参与到讨论中。我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，确保每个学生都有机会参与和表达。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有显著的收获和进步。

在知识方面，学生们成功掌握了关于食物的词汇和"Doyouwantsome...?"句型，能够进行简单的食物询问和回应。

在技能方面，学生的口语表达能力得到了提升，他们能够在模拟情景中运用所学知识进行交流。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所增加，他们在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情。

改进措施和建议：

针对教