君子当自强 吾辈应不息-综合性学习：君子自强不息（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

君子当自强吾辈应不息——综合性学习：君子自强不息（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：综合性学习：君子自强不息

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2022年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化理解：通过学习古代先贤自强不息的精神，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

2.思辨能力：引导学生运用辩证思维分析自强不息的内涵，提升批判性思维能力。

3.语言运用：通过文本解读和表达，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.审美鉴赏：培养学生对自强不息精神的审美鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往和追求。

5.人格修养：引导学生树立自强不息的人生观，培养积极向上、勇于担当的品格。重点难点及解决办法重点：

1.理解“君子自强不息”的内涵，把握其核心思想。

2.通过文本分析，提炼出古代先贤自强不息的事例，并联系现实生活。

难点：

1.将抽象的哲学思想与具体的历史事例相结合，进行深入分析。

2.学生在理解“自强不息”的精神时，如何与个人成长和时代背景相联系。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合教材中的历史人物和事例，逐步理解“自强不息”的内涵。

2.设计案例分析和角色扮演活动，帮助学生将抽象思想与个人成长实际相结合，增强理解和认同。

3.利用多媒体资源，展示历史背景和相关文化，帮助学生更好地理解“自强不息”的时代意义。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相交流，共同探讨，以突破理解和应用的难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解“君子自强不息”的哲学思想。

2.讨论法：组织学生围绕历史人物和事例展开讨论，培养批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：选取典型事例，引导学生分析自强不息的精神如何在历史人物身上体现。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、视频，增强教学的直观性和感染力。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.文本解读工具：运用电子文档或在线平台，方便学生查阅资料，进行自主学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“君子自强不息”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待成功？你们认为成功的关键是什么？”

展示一些关于成功人物奋斗历程的图片或视频片段，让学生初步感受自强不息的精神。

简短介绍“君子自强不息”的哲学思想及其在中华文化中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、君子自强不息基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“君子自强不息”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“君子自强不息”的定义，阐述其内涵和意义。

详细介绍“君子自强不息”的组成部分，如立志、勤奋、坚韧等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、君子自强不息案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“君子自强不息”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古代圣贤如孟子、诸葛亮、苏武等人的事例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“君子自强不息”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用“君子自强不息”的精神解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“君子自强不息”相关的主题进行深入讨论，如“如何在学习中自强不息”、“如何在社会实践中体现自强不息”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“君子自强不息”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“君子自强不息”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“君子自强不息”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“君子自强不息”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“君子自强不息”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中践行自强不息的精神。学生学习效果学生在学习“君子自强不息”这一主题后，预期将达到以下效果：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解“君子自强不息”这一概念的历史渊源和哲学内涵。

-学生能够列举并分析几个典型的古代圣贤的事例，理解其自强不息的精神特质。

-学生能够区分“自强不息”与“安于现状”、“消极等待”等相反态度的区别。

2.**能力提升**：

-**批判性思维能力**：通过案例分析和讨论，学生能够学会如何批判性地思考问题，形成自己的观点。

-**合作学习能力**：小组讨论和合作完成任务的过程中，学生的团队协作能力和沟通技巧得到提升。

-**表达能力**：课堂展示和点评环节，学生的口头表达能力和非语言表达能力得到锻炼。

3.**情感态度价值观**：

-**对中华优秀传统文化的认同**：学生通过学习古代先贤的故事，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

-**自强不息的精神追求**：学生在理解“君子自强不息”的精神后，能够树立积极向上的人生观和价值观。

-**责任感与使命感**：学生认识到个人成长与国家、民族命运的关系，增强责任感与使命感。

4.**实践应用**：

-**生活中的应用**：学生能够在日常生活中践行自强不息的精神，面对困难和挑战时保持积极态度。

-**学习中的应用**：学生能够将自强不息的精神应用到学习中，提高学习效率，克服学习中的困难。

-**社会活动中的应用**：学生在参与社会活动的过程中，能够展现出自强不息的精神，为社会做出贡献。

5.**持续发展**：

-**自主学习能力**：通过本节课的学习，学生能够培养自主学习的能力，为将来的学习打下坚实的基础。

-**终身学习意识**：学生认识到学习是一个持续的过程，培养终身学习的意识和习惯。

-**创新精神**：在讨论和展示环节，学生能够提出创新性的想法和建议，培养创新精神。课堂1.**课堂提问**：

-在讲解“君子自强不息”的概念和事例时，通过提问检验学生对知识点的理解程度。

-设计开放性问题，如“你认为在现代社会，‘自强不息’的精神有何现实意义？”以激发学生的思考。

2.**观察与反馈**：

-观察学生在小组讨论中的参与度，如是否积极发言、是否能提出有见地的观点。

-对学生的课堂表现给予即时反馈，鼓励积极行为，指出不足之处。

3.**课堂测试**：

-在课程结束时，进行简短的小测验，包括选择题、判断题和简答题，以评估学生对知识的掌握情况。

-测试内容涵盖“君子自强不息”的定义、事例分析和相关原理。

4.**小组展示评价**：

-对学生的小组展示进行评价，包括内容的准确性、表达的清晰度和团队的协作情况。

-评价标准包括：对“君子自强不息”精神的理解、展示的创新性、小组成员的分工与合作。

5.**学生自评与互评**：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生之间进行互评，鼓励学生从他人的展示中学习，并给出建设性的意见。

6.**课堂讨论参与度**：

-记录学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估其参与讨论的积极性和深度。

-对于参与度低的学生，给予个别指导，帮助他们更好地融入课堂讨论。

7.**课后作业评价**：

-对学生的课后作业进行批改，重点关注作业的完成质量、对知识的理解和应用能力。

-作业批改后，给予学生详细的反馈，指出错误和不足，同时肯定学生的努力和进步。

8.**综合评价**：

-结合课堂表现、作业、小组展示和自我/互评等多个方面，对学生进行综合评价。

-评价结果将作为学生学期末成绩的一部分，同时也为学生提供个人成长的反馈。典型例题讲解1.例题一：

**题目**：孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”请结合这句话，谈谈你对“君子自强不息”的理解。

**答案**：这句话体现了孟子对“君子自强不息”的深刻理解。他认为，天命赋予人重任之前，会让人经历各种磨难，以此来锻炼人的意志和品质。这种磨难不是目的，而是手段，通过这些经历，人能够动心忍性，超越自我，最终增益其所不能。这表明“君子自强不息”不仅是一种精神状态，更是一种面对困难不屈不挠、不断自我超越的过程。

2.例题二：

**题目**：诸葛亮在《诫子书》中写道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”请结合这句话，分析诸葛亮对“君子自强不息”的看法。

**答案**：诸葛亮在这句话中强调了“淡泊”和“宁静”对于“君子自强不息”的重要性。他认为，只有淡泊名利，才能明确自己的志向；只有保持内心的宁静，才能达到远大的目标。这表明诸葛亮认为“君子自强不息”需要内心的坚定和淡泊，才能在追求目标的过程中不被外界干扰，最终实现自己的理想。

3.例题三：

**题目**：苏武在北海牧羊十九年，始终坚守节操，不向匈奴屈服。请结合苏武的事迹，谈谈你对“君子自强不息”的理解。

**答案**：苏武的事迹是“君子自强不息”的典范。在极端恶劣的环境中，苏武没有屈服于外界的压力，而是坚守自己的信念，忍受了长时间的孤独和困苦。这表明“君子自强不息”不仅体现在顺境中，更能在逆境中展现出坚定的意志和崇高的品质。

4.例题四：

**题目**：古代诗人杜甫在《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深。”请结合这首诗，谈谈你对“君子自强不息”的理解。

**答案**：杜甫的这首诗表达了他对国家命运的深切关怀，即使在国家破败、城池荒废的情况下，他仍然保持着对美好未来的希望。这种在逆境中不放弃、自强不息的精神，正是“君子自