5 七律·长征 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

5七律·长征教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过讲解《七律·长征》这首诗，引导学生深入理解毛泽东主席的诗词艺术，感受红军长征的艰辛与英勇，培养学生的文学素养和爱国情怀。同时，通过对比分析，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国革命历史的了解和尊重，增强民族自豪感。

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从诗词中体会作者情感和意境。

3.培养学生的审美情趣，学会欣赏古典诗词的艺术魅力。

4.增强学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和创作，提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《七律·长征》的诗歌意境，把握毛泽东主席的豪迈情怀。

-掌握古典诗词的阅读方法，包括对韵律、对仗、意象的理解。

-通过诗歌学习，体会长征精神的伟大，增强学生的爱国情感。

2.教学难点：

-理解诗歌中蕴含的深刻哲理和长征的历史背景，对于六年级学生来说，需要教师引导和解释。

-诗歌中的意象和比喻手法较为抽象，学生可能难以直接把握，需要通过具体例子和讨论来帮助学生理解。

-学生在朗诵时如何准确传达诗歌的情感，需要教师示范和指导，同时鼓励学生进行个性化的表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备

-课程平台：统编版语文六年级上册电子教材、在线教学平台

-信息化资源：《七律·长征》诗歌原文、作者背景资料、长征历史图片和视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放长征主题音乐，引导学生回忆所学关于长征的历史知识。

-提问：同学们，你们知道红军长征的艰辛吗？长征途中有哪些感人至深的故事？

-学生分享，教师总结并引入今天的学习内容——《七律·长征》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示诗歌原文，引导学生整体感知诗歌的韵律和节奏。

-讲解诗歌的背景，介绍毛泽东主席及其诗词创作风格。

-分析诗歌中的意象和比喻，如“五岭”“乌蒙”“金沙江”等，帮助学生理解诗歌意境。

-举例说明诗歌中的对仗和韵律，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等，让学生体会古典诗词的艺术魅力。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：诗歌中哪些词句让你印象深刻？为什么？

-学生回答，教师点评并引导学生深入思考。

-进行角色扮演，让学生扮演诗中的红军战士，体会长征的艰辛和英勇。

-小组讨论：如何理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意境？

4.巩固练习（10分钟）

-学生朗诵诗歌，教师指导发音和节奏。

-诗歌填空练习，巩固对诗歌内容的理解。

-诗歌续写，发挥学生的想象力和创造力，续写诗歌中未提及的情景。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：通过学习《七律·长征》，你有什么感想？

-学生分享，教师总结并强调长征精神的重要性。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术价值和长征精神的意义。

-拓展作业：课后收集有关长征的故事，下节课分享。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-红军长征历史资料：包括长征路线图、重要战役介绍、长征中的英雄人物故事等。

-毛泽东诗词作品集：挑选与《七律·长征》风格相近的诗词，如《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》等。

-中国革命历史图片库：提供长征时期的历史照片，如红军过雪山、草地等场景。

-长征主题纪录片或电影：如《长征》、《英雄儿女》等，帮助学生更直观地了解长征历史。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红星照耀中国》等书籍，深入了解长征的历史背景和红军战士的英勇事迹。

-组织学生参观革命历史纪念馆或红色教育基地，实地感受长征精神的伟大。

-引导学生进行诗歌创作，以《七律·长征》为灵感，表达自己的爱国情怀。

-开展主题班会或演讲比赛，让学生分享自己对长征精神的理解和感悟。

-利用网络资源，观看长征相关的纪录片或电影，增加学生对历史的感性认识。

-鼓励学生参加社会实践活动，如参观革命遗址、采访老红军等，增强学生的社会责任感和历史使命感。

-结合地理学科，让学生探究长征路线中的自然地理环境，理解长征途中的困难与挑战。

-通过音乐、美术等艺术形式，创作与长征相关的作品，如绘画、歌曲等，提高学生的艺术素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-红军长征的历史背景和意义

-《七律·长征》诗歌的主题和意境

-毛泽东主席的诗词创作风格

②重点词句：

-“五岭”“乌蒙”“金沙江”等地理意象

-“万水千山只等闲”“更喜岷山千里雪”等富有哲理的诗句

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈情怀

③逻辑关系：

-通过介绍红军长征的历史背景，引出《七律·长征》的创作背景。

-分析《七律·长征》中的意象和比喻，帮助学生理解诗歌意境。

-结合诗歌中的重点词句，体会毛泽东主席的豪迈情怀和长征精神的伟大。

-通过对比分析，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，增强学生的爱国情感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《七律·长征》，这是一首充满豪情壮志的诗歌，对于我们六年级的学生来说，理解它的内涵和意境有一定的挑战。下面，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我采用了音乐和提问的方式，这确实激发了学生的兴趣，让他们对长征有了更深的认识。但是，我发现有些学生对于红军长征的历史背景并不是很了解，所以在讲解诗歌之前，我可能需要花更多的时间来介绍长征的历史，让学生对诗歌有更深的背景知识。

在讲授新课的过程中，我尝试通过分析诗歌中的意象和比喻来帮助学生理解诗歌的意境。我发现，这种方法对于理解“五岭”“乌蒙”“金沙江”等地理意象特别有效，学生们通过这些具体的例子，能够更好地把握诗歌的情感和主题。不过，我也注意到，对于一些抽象的比喻，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，学生们的理解还是有些吃力。这可能需要我在今后的教学中，更多地结合具体的历史事件和学生的生活经验来进行讲解。

在师生互动环节，我鼓励学生进行角色扮演和小组讨论，这让他们有了更多的参与感。但是，我发现有些学生不太敢于表达自己的看法，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我打算在今后的教学中，更多地给予学生表达的机会，鼓励他们勇敢地说出自己的观点。

在巩固练习环节，我设计了诗歌朗诵、填空和续写等练习，这些练习帮助学生巩固了对诗歌内容的理解。但是，我发现有些学生的朗诵不够准确，这可能是因为他们对诗歌的韵律和节奏掌握得不够好。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学生朗读技巧的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更多地结合历史事件和学生的生活经验来讲解诗歌，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-我会设计更多样化的互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和自信心。

-我会加强对学生朗读技巧的培养，通过示范和练习，提高他们的朗读水平。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也能从中受益更多。典型例题讲解1.例题：

阅读诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，请解释“暖”和“寒”在这里的比喻意义。

答案：

-“暖”在这里比喻长征途中的美好景象，如金沙江两岸的美丽风光，给红军战士带来希望和力量。

-“寒”则比喻长征途中的艰难困苦，如大渡桥上的铁索，象征着红军战士在极端恶劣环境中的坚韧和勇敢。

2.例题：

请解释诗句“更喜岷山千里雪”中的“更喜”一词。

答案：

-“更喜”表示红军战士在经历了漫长的长征后，更加珍惜岷山千里雪的壮丽景色，它象征着长征的胜利和新生活的希望。

3.例题：

分析诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中的对仗和意象。

答案：

-对仗：五岭逶迤与乌蒙磅礴，腾细浪与走泥丸，形成了工整的对仗，增强了诗句的节奏感和韵律美。

-意象：五岭和乌蒙分别代表了长征途中的自然障碍，通过“腾细浪”和“走泥丸”的比喻，表现出红军战士对这些困难的蔑视和克服的决心。

4.例题：

诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，哪些词句体现了红军战士的革命乐观主义精神？

答案：

-“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字，表达了红军战士在艰苦环境中的乐观态度。

-“大渡桥横铁索寒”中的“横”和“寒”字，虽然描绘了环境的恶劣，但红军战士敢于面对，体现了他们的革命乐观主义精神。

5.例题：

请从《七律·长征》中挑选一句诗句，分析其蕴含的哲理。

答案：

-诗句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

-哲理：这句话表达了红军战士不畏艰难险阻，以乐观的心态面对长征的艰辛，体现了革命乐观主义精神和坚定的革命意志。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《七律·长征》全文，注意诗歌的韵律和节奏。

2.选择一首与《七律·长征》风格相近的毛泽东诗词，如《沁园春·雪》，分析其意象和表达的情感，并撰写100-150字的读后感。

3.设计一个关于长征精神的宣传海报，可以包括诗歌中的关键词句、长征路线图、红军战士的形象等元素。

4.搜集长征途中的英雄人物故事，选择一个人物，撰写一篇简短的传记，字数在200-300字之间。

5.以“假如我是红军战士”为题，写一篇短文，描述自己在长征途中的所见所感，字数在300-400字之间。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我将检查学生的背诵情况，确保他们能够熟练地背诵诗歌，并注意诗歌的节奏和韵律。

2.对于诗词分析作业，我将关注学生是否能够正确理解诗歌的意象和情感，是否能够结合自己的理解进行合理的分析。

3.对于宣传海报设计，我将评估学生的创意和设计能力，以及海报是否能够有效地传达长征精神。

4.对于传记写作，我将检查学生是否能够准确描述历史人物的事迹，以及是否能够通过文字传达对英雄人物的敬佩之情。

5.对于短文写作，我将关注学生的想象力和表达能力，以及是否能