2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 9 一剪梅教学实录 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世9一剪梅教学实录新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《一剪梅》为载体，引导学生通过品味诗歌语言，把握词人情感，深入理解词人的思想感情。结合时代背景，分析词人的创作动机，培养学生的审美鉴赏能力和文化素养。教学过程中，注重引导学生以意逆志，知人论世，提升学生的文学素养和人文精神。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，提升对古代诗词的审美感知和评价能力。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生认识古代诗词中的文化内涵和时代精神。

3.培养学生文学素养，提高文学鉴赏和创作能力，激发学生对传统文化的热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《一剪梅》这样具有较高艺术成就和深刻文化内涵的词作，学生可能还缺乏深入理解和鉴赏的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词通常具有浓厚兴趣，但学习能力和学习风格各异。部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够从语言、形象、情感等方面进行深入分析；而部分学生可能更倾向于从历史背景、作者生平等方面入手。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在鉴赏《一剪梅》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词中意境的理解，由于学生缺乏相应的文化背景知识，可能难以把握词人的情感表达；二是对于词中修辞手法的鉴赏，如比兴、借代等，学生可能难以识别和欣赏；三是对于词人思想感情的把握，需要引导学生从时代背景、作者生平等方面进行分析，这可能对学生是一个挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以便跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与《一剪梅》相关的背景音乐、诗人李清照的生平介绍视频，以及相关历史背景资料，以丰富教学内容。

3.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，为学生提供自由交流的空间，并准备书写板或电子屏幕，用于展示诗歌内容和分析结果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解李清照的生平和《一剪梅》的创作背景。

设计预习问题：围绕《一剪梅》的情感表达和艺术特色，设计问题如“词中‘梅’的意象有何特殊含义？”“词人如何通过‘一剪梅’抒发情感？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解《一剪梅》的背景和词人的情感世界。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的初步理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题引导学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李清照的生平故事视频，引出《一剪梅》的创作背景和词人的情感体验。

讲解知识点：详细讲解词中的修辞手法、意象运用和情感表达，如分析“花自飘零水自流”的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的“梅”象征意义，以及词人如何通过“梅”来表达自己的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解分析词作。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解词作中的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于《一剪梅》的鉴赏文章，要求结合词人的生平和时代背景进行分析。

提供拓展资源：推荐与李清照相关的书籍和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对词作的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对李清照的其他作品进行学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，引导学生自主探索和深入学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习方法和提升自我。

本节课重点在于引导学生深入理解《一剪梅》的情感表达和艺术特色，难点在于如何将词人的情感与历史背景相结合进行鉴赏。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，提升文学鉴赏能力。六、知识点梳理一、《一剪梅》的背景及作者简介

1.《一剪梅》的背景：这首词创作于宋代，词人李清照因丈夫去世，孤独无依，情感深沉，借梅抒怀。

2.作者简介：李清照，号易安居士，宋代著名女词人，有“词中之冠”之称，代表作有《如梦令》、《声声慢》等。

二、《一剪梅》的艺术特色

1.意境创设：词中以“梅”为意象，通过梅花的凋零、飘零等形象，表达词人内心的孤独、哀愁。

2.情感表达：词中情感真挚，通过对“梅”的描绘，抒发了词人对逝去爱情的怀念和对人生的感慨。

3.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，如“花自飘零水自流”、“一种相思，两处闲愁”等，使词意更加生动形象。

4.结构安排：上片写景，下片抒情，情景交融，意境深远。

三、《一剪梅》的语言特点

1.词汇运用：词中运用大量富有表现力的词汇，如“一剪梅”、“红酥手”、“黄藤酒”等，增强了词的艺术感染力。

2.语句结构：词中句式简练，富有节奏感，如“花自飘零水自流”、“一种相思，两处闲愁”等，使词意更加鲜明。

3.对仗工整：词中运用对仗手法，如“红酥手，黄藤酒”、“一种相思，两处闲愁”等，使词句更加优美。

四、《一剪梅》的鉴赏方法

1.从意象入手：分析词中“梅”的意象，探究其象征意义，如梅花象征着高洁、坚强，暗示词人的品格。

2.从情感入手：把握词人的情感变化，如从孤独、哀愁到感慨、自嘲，理解词人的内心世界。

3.从修辞手法入手：分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，探究其表达效果。

4.从结构入手：分析词的结构安排，如情景交融、意境深远，理解词的艺术特色。

五、《一剪梅》的延伸阅读

1.李清照的其他词作：如《如梦令》、《声声慢》等，通过阅读这些作品，了解词人的创作风格和情感世界。

2.宋代词史：了解宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响。

3.梅花文化：探究梅花在中国传统文化中的象征意义，以及其在诗词中的运用。

六、教学实施过程中的注意事项

1.引导学生关注词中的意象，如“梅”的象征意义，让学生从中领悟词人的情感和品格。

2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生学会从语言、结构、情感等方面鉴赏古典诗词。

3.注重学生的个性化解读，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新思维。

4.结合时代背景，帮助学生理解词人的创作动机和情感变化，提升学生的文化素养。

5.通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。七、典型例题讲解例题1：请分析《一剪梅》中“花自飘零水自流”这句词的意义。

答案：这句词运用了拟人的修辞手法，将“花”和“水”赋予人的情感，形象地描绘了梅花的凋零和溪水的流淌，象征着词人内心的孤独和哀愁。同时，这句词也表达了人生无常、世事变迁的感慨。

例题2：请解释《一剪梅》中“一种相思，两处闲愁”这句话的深层含义。

答案：这句话通过对比手法，表达了词人与远方亲人思念之情的深厚。一方面，词人自身在思念，另一方面，远方的亲人也在思念着她，形成了一种相互思念的“相思”和“闲愁”。这句话深刻揭示了思念之情跨越时空的普遍性。

例题3：分析《一剪梅》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这句词的表达效果。

答案：这句词通过反复强调“此情”的无计可消除，以及情感的转变，展现了词人内心深处的痛苦和无奈。从“眉头”到“心头”，情感的变化从表面到内心，体现了词人情感的深刻和复杂。

例题4：请比较《一剪梅》中的“红酥手，黄藤酒”与李清照其他词作中的类似表达，分析其艺术特色。

答案：《一剪梅》中的“红酥手，黄藤酒”与李清照其他词作中的类似表达，如《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”，都运用了具体的物象来寄托情感。这些物象既形象又富有情感色彩，使词作更具艺术感染力。艺术特色在于通过具体的物象，将抽象的情感具象化，增强了词作的生动性和感染力。

例题5：结合《一剪梅》的背景，分析词中“人比黄花瘦”这句话的象征意义。

答案：这句话通过“人比黄花瘦”的比喻，表达了词人因思念而憔悴的形象。黄花在中国传统文化中象征着女子，而“瘦”则暗示了词人内心的痛苦和孤独。这句话的象征意义在于，它不仅反映了词人个人的情感状态，也揭示了当时社会背景下文人墨客的普遍心境。

补充说明：

1.例题1和例题2考察了学生对词中意象和情感的理解能力。

2.例题3考察了学生对词中情感变化和表达技巧的分析能力。

3.例题4考察了学生对词中艺术手法的比较和鉴赏能力。

4.例题5考察了学生对词中象征意义的解读能力。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，选择其中一首进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏文章，要求结合词人的生平和时代背景进行分析。

2.结合《一剪梅》中的意象和情感，创作一首小诗，要求体现古典诗词的韵味和表达技巧。

3.选择《一剪梅》中的一句词，如“一种相思，两处闲愁”，进行仿写，要求保持原句的意境和情感。

4.搜集有关李清照生平和宋代词史的相关资料，整理成一份报告，分享给同学。

5.课后阅读与《一剪梅》相关的书籍或文章，如《宋词三百首》等，选择一篇进行阅读，并写下阅读感悟。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于鉴赏文章，重点检查学生对词人情感和意象的分析是否准确，对词史背景的了解是否深入。

3.对于创作的小诗，关注学生的创新性和对古典诗词韵味的把握，同时指出诗歌结构、语言等方面的不足。

4.对于仿写作业，评估学生是否能够理解原句的意境和情感，并在此基础上进行创新。

5.对于资料报告，检查学生是否能够准确搜集和整理信