名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册设计思路本课程设计以统编版语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》为载体，旨在引导学生深入理解作品的主题思想，培养学生阅读名著的能力。通过分析人物形象、情节结构、艺术特色等方面，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。课程设计注重理论与实践相结合，通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握名著阅读的方法。核心素养目标分析1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，引导学生理解文学作品的主题思想、人物形象和艺术特色。

2.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，让学生学会运用文学语言表达自己的观点和感受。

3.增强学生的历史意识，引导学生了解苏联社会主义建设的历史背景，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组合作学习，让学生在交流与分享中提升团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《钢铁是怎样炼成的》中的核心人物形象，如保尔·柯察金的成长历程，以及他在革命和建设中的重要作用。

-理解作品中的主题思想，即通过个人奋斗和集体力量实现社会主义建设的目标。

-掌握作品的艺术特色，如对比手法、象征意义等，分析其对主题表达的作用。

2.教学难点：

-理解保尔·柯察金的思想转变过程，分析其从个人英雄主义到集体主义精神的转变，以及这一转变对人物形象的影响。

-分析作品中的象征手法，如钢铁工厂的象征意义，以及这些象征如何服务于作品的主题。

-鉴于学生对历史背景的了解有限，帮助学生理解作品所反映的苏联社会主义建设的历史背景和现实意义，这是理解作品的关键难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《钢铁是怎样炼成的》

-课程平台：学校图书馆、网络电子图书馆

-信息化资源：网络文献数据库、历史图片资料库、相关影视作品剪辑

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、PPT展示、板书辅助教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钢铁是怎样炼成的》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过《钢铁是怎样炼成的》这本书？它讲述了什么样的故事？”

展示一些关于书中描述的钢铁工厂的图片或视频片段，让学生初步感受作品中的工业氛围和革命精神。

简短介绍《钢铁是怎样炼成的》的基本情节和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《钢铁是怎样炼成的》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的基本概念、人物形象和作品主题。

过程：

讲解《钢铁是怎样炼成的》的背景，包括苏联社会主义建设时期的历史背景。

详细介绍主要人物形象，如保尔·柯察金、朱赫来等，分析他们的性格特点和成长历程。

阐述作品的主题思想，即通过个人的奋斗和集体的力量实现社会主义建设的目标。

3.《钢铁是怎样炼成的》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解作品的人物形象和主题思想。

过程：

分析保尔·柯察金在不同阶段的人物形象变化，如从少年到青年的转变。

讨论作品中的象征手法，如钢铁工厂的象征意义，以及这些象征如何服务于作品的主题。

引导学生思考作品中的革命精神和个人奋斗对当代青少年的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《钢铁是怎样炼成的》相关的话题进行讨论，如“保尔·柯察金的英雄主义精神对现代青年的意义”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《钢铁是怎样炼成的》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的讨论过程、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《钢铁是怎样炼成的》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品背景、人物形象、主题思想等。

强调《钢铁是怎样炼成的》对当代青少年的教育意义，鼓励学生将作品中的精神应用到实际生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《钢铁是怎样炼成的》原著节选：提供原著中的精彩片段，让学生更深入地阅读和思考。

-苏联历史资料：收集关于苏联社会主义建设时期的历史背景资料，帮助学生理解作品的现实意义。

-保尔·柯察金生平介绍：介绍保尔·柯察金的真实生平，与作品中的形象进行对比，增强学生的历史意识。

-相关影视作品：《钢铁是怎样炼成的》改编的电影或电视剧，以及与苏联社会主义建设相关的纪录片。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读原著，对比原著与改编作品的差异，思考原著的艺术魅力。

-组织学生参观当地的工业博物馆或工厂，亲身体验工业生产的过程，加深对作品主题的理解。

-学生可以撰写小论文，分析作品中的英雄人物形象及其对当代青少年的启示。

-通过互联网搜索相关资料，了解苏联社会主义建设时期的社会风貌和人民群众的生活状况。

-开展小组研究项目，探究作品中的象征意义和艺术手法，如钢铁的象征、对比手法的运用等。

-观看相关影视作品，分析作品如何通过视听手段展现作品的主题和人物形象。

-组织辩论赛，让学生就作品中的某个观点或人物进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-设计角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，体验不同角色的心理和情感，增进对作品的理解。

-邀请历史专家或文学评论家进行讲座，为学生提供更深入的专业解读。

-布置阅读任务，推荐学生阅读其他反映社会主义建设时期的作品，进行比较阅读，拓宽知识面。教学反思与总结今天的《钢铁是怎样炼成的》教学，让我有不少感触。首先，我想谈谈教学方法上的反思。

在导入新课时，我尝试通过图片和视频来激发学生的兴趣，我觉得这个方法挺有效的，学生们在看到那些生动的画面时，眼神中都闪烁着好奇和兴奋。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉历史背景的学生来说，这样的导入可能还不够深入，他们可能需要更多的背景知识来更好地理解作品。

在讲解基础知识时，我尽量用简洁明了的语言，配合图表和示意图，让学生能够直观地理解《钢铁是怎样炼成的》的核心概念和人物形象。我发现，这种方法对于理解保尔·柯察金的成长历程特别有帮助。不过，我也发现有些学生对于人物关系的理解还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更加注重人物关系的梳理和讲解。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们通过讨论来深入理解作品的主题思想。这个过程很活跃，学生们都积极参与，提出了很多有见地的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对作品的理解还不够深入。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时也要给予他们更多的支持和引导。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够互相倾听、互相学习，共同解决问题。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能因为缺乏组织能力而显得有些被动。我意识到，需要在这方面给予他们更多的指导，比如如何有效地组织讨论、如何提出有针对性的问题等。

课堂展示与点评环节，学生们都表现得非常积极，他们的表达能力和思辨能力得到了锻炼。但是，我也发现，在点评环节，有些学生可能因为害怕被批评而不敢发言。这让我意识到，需要营造一个更加包容和鼓励的环境，让学生们能够更加自信地表达自己。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重背景知识的介绍，帮助学生更好地理解作品。

-我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心。

-我会加强对学生表达能力的训练，让他们能够更加流畅地表达自己的观点。

-我会努力营造一个更加包容和鼓励的学习氛围，让学生们能够在课堂上自由地表达自己。典型例题讲解1.例题：保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中经历了哪些成长历程？

答案：保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中经历了以下成长历程：

（1）少年时期的保尔，由于家庭贫困，经历了生活的艰辛，但他依然保持着乐观向上的态度。

（2）青年时期的保尔，参加了红军，经历了战争的残酷，逐渐成长为一个坚定的革命者。

（3）建设时期，保尔在钢铁工厂担任工程师，为苏联的工业化建设作出了巨大贡献。

（4）病魔侵袭，保尔失去了双腿，但他依然坚持写作，成为了一名著名的作家。

2.例题：请分析《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来这一人物形象。

答案：朱赫来是《钢铁是怎样炼成的》中的重要人物，他的形象具有以下特点：

（1）朱赫来是一位老布尔什维克，他坚定的共产主义信仰和崇高的道德品质深深地影响着保尔。

（2）朱赫来具有丰富的革命经验，他善于教育和引导年轻人，为保尔的成长提供了宝贵的帮助。

（3）朱赫来关心集体，他带领大家克服困难，为苏联的社会主义建设作出了重要贡献。

3.例题：请举例说明《钢铁是怎样炼成的》中对比手法的运用。

答案：《钢铁是怎样炼成的》中对比手法的运用有以下例子：

（1）保尔在战争时期的勇敢与和平时期的疾病缠身形成对比，突出了保尔的坚韧不拔。

（2）保尔的成长过程与同伴们形成对比，展示了集体主义精神的力量。

（3）保尔在建设时期的辛勤劳动与病魔的折磨形成对比，彰显了保尔为社会主义事业奋斗的决心。

4.例题：请阐述《钢铁是怎样炼成的》中钢铁工厂的象征意义。

答案：钢铁工厂在《钢铁是怎样炼成的》中具有以下象征意义：

（1）钢铁工厂象征着苏联社会主义建设的繁荣景象，代表了苏联人民为建设新生活而奋斗的精神。

（2）钢铁工厂象征着保尔等革命青年的成长历程，代表了他们从无到有、从弱到强的奋斗精神。

（3）钢铁工厂象征着集体主义精神，代表了苏联人民团结一心、共同为实现社会主义目标而努力的精神。

5.例题：请分析《钢铁是怎样炼成的》中人物形象的语言特点。

答案：《钢铁是怎样炼成的》中人物形象的语言特点如下：

（1）保尔的语言朴实无华，充满革命热情，如：“我愿意为社会主义事业献出我的一切。”

（2）朱赫来的语言富有哲理，充满智慧，如：“一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决了。”

（3）同伴们的语言活泼开朗，富有生活气息，如：“咱们一定要把钢铁工厂建设好，让祖国强大起来。”板书设计①本文重点知识点：

-《钢铁是怎样炼成的》简介

-保尔·柯察金的成长历程

-朱赫来的形象与影响

-钢铁工厂的