2024五年级语文下册 第8单元 21杨氏之子教学实录 新人教版

2024五年级语文下册第8单元21杨氏之子教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024五年级语文下册第8单元21杨氏之子教学实录

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年3月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

2.提升学生的阅读理解能力，通过品读《杨氏之子》一文，理解文言文的表达特点。

3.培养学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生运用语言进行交流的能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《杨氏之子》中的文言文句式和词汇，如“未闻孔雀是夫子家禽”、“应声答曰”等，帮助学生掌握文言文的基本阅读方法。

②把握文章的情节发展，理解杨氏之子的机智和礼貌，培养学生对经典故事的理解和欣赏能力。

③学习作者通过对话展现人物性格的写作手法，提升学生的写作技巧。

2.教学难点，

①理解文言文中的古汉语词汇和句式，如“未闻”、“夫子”、“禽”等，对于五年级学生来说，需要教师引导和适当的解释。

②分析杨氏之子回答问题的逻辑思维，引导学生思考如何在日常生活中运用类似的智慧。

③将文言文与现代语言相结合，帮助学生将古文中的智慧转化为实际的语言表达，提高学生的语言运用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解文言文的基础知识，随后引导学生就《杨氏之子》的情节和人物性格进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演杨氏之子及其对话对象，通过模拟对话，加深对文言文的理解和表达能力的锻炼。

3.利用多媒体技术展示相关历史背景和文化图片，帮助学生更好地理解故事的时代背景和文化内涵。

4.设计“智慧对对碰”游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《杨氏之子》的文言文原文、背景资料和预习指南，要求学生阅读并思考文中杨氏之子的智慧体现。

设计预习问题：提出问题如“杨氏之子为何能回答得如此得体？”、“从杨氏之子的回答中你能学到什么？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文言文原文，了解故事背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述类似的历史故事或成语故事，引入《杨氏之子》的故事背景。

讲解知识点：讲解文言文的基本句式和词汇，如“未闻孔雀是夫子家禽”的句式结构。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生模拟杨氏之子与孔子的对话，体验文言文的实际运用。

解答疑问：针对学生的疑问，进行逐一解答，确保每个学生都能理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文言文的表达特点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验文言文的趣味性。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，加深对故事和文言文的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解文言文的基础知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生复述《杨氏之子》的故事，并尝试用现代汉语改写其中的一段对话。

提供拓展资源：推荐与文言文学习相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习效果。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的特点：句式结构、词汇用法、语序等与白话文的不同。

-常见文言文词汇：如“未闻”、“夫子”、“禽”等。

-文言文句式：判断句、疑问句、否定句等。

2.《杨氏之子》故事情节

-故事背景：介绍故事发生的历史时期和人物关系。

-杨氏之子的人物形象：机智、礼貌、聪明等特点。

-孔子与杨氏之子的对话：通过对话展现杨氏之子的智慧。

3.文言文阅读方法

-逐字逐句翻译：理解文言文的基本意思。

-寻找关键词汇：理解文言文中的重点词汇。

-分析句子结构：理解文言文的句式特点。

4.文言文写作手法

-通过对话展现人物性格：学习作者如何通过对话描写人物。

-借鉴文言文的表达方式：学习文言文中的修辞手法和表达技巧。

5.文言文与白话文的转换

-理解文言文中的词汇和句式，学会用现代汉语表达。

-在现代汉语中运用文言文的表达方式，提高语言表达能力。

6.文言文的文化内涵

-了解故事所反映的历史背景和文化特点。

-通过故事，体会中华优秀传统文化的魅力。

7.文言文的学习意义

-提高学生的阅读理解能力。

-培养学生的文化素养和审美情趣。

-拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素质。

8.文言文的学习方法

-注重积累：多读多背，积累文言文词汇和句式。

-注重实践：通过角色扮演、写作等方式，提高文言文的应用能力。

-注重思考：在阅读过程中，学会思考，提高思维能力。

9.文言文的教学策略

-结合多媒体技术，丰富教学内容。

-设计互动性强的教学活动，提高学生的学习兴趣。

-注重学生的个体差异，实施分层教学。

10.文言文的学习评价

-通过课堂提问、作业批改、考试等方式，评价学生的学习效果。

-关注学生的阅读理解能力、表达能力、思维能力等方面的提升。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《杨氏之子》时，我尝试将课堂情境设置成古代的学堂，让学生身临其境地感受文言文的魅力，这样的教学方式激发了学生的兴趣，也让他们更容易投入学习。

2.引入多媒体教学：通过视频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地理解文言文的历史背景和文化内涵，同时也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文基础方面较为薄弱，对文言文词汇和句式的理解存在困难，这需要我在教学中更加注重基础知识的巩固和复习。

2.课堂互动不足：虽然设计了角色扮演等活动，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动性有待加强。

3.教学评价单一：主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，这可能会影响学生对学习的全面认识。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将增加对文言文词汇和句式的讲解，通过反复练习和讲解，帮助学生巩固基础知识。

2.提高课堂互动性：为了提高课堂互动性，我会设计更多趣味性和参与性强的教学活动，鼓励学生积极参与，如小组讨论、辩论等，同时也会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

3.丰富教学评价方式：除了传统的课堂表现和作业成绩，我还将引入学生自评、互评等方式，让学生在评价中反思自己的学习过程，同时也关注学生的情感态度和价值观的培养。

4.深化校企合作：与相关企业合作，邀请专业人士参与课堂，让学生了解文言文在实际工作中的应用，提高学生的实践能力和职业素养。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习需求，实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习资源和指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计1.《杨氏之子》课文重点知识点

①杨氏之子的人物形象：机智、礼貌、聪明

②故事背景：春秋时期，孔子的弟子子贡拜访杨氏之子

③对话内容：孔子问杨氏之子家中是否有孔雀，杨氏之子应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

2.文言文基础知识

①文言文句式：判断句、疑问句、否定句

②常见文言文词汇：夫子、禽、未闻、应声答曰

3.文言文阅读方法

①逐字逐句翻译

②寻找关键词汇

③分析句子结构

4.文言文写作手法

①通过对话展现人物性格

②借鉴文言文的表达方式

5.文言文与白话文的转换

①理解文言文中的词汇和句式

②用现代汉语表达

6.文言文的文化内涵

①历史背景：春秋时期

②文化特点：机智、礼貌、尊重师长

7.文言文的学习意义

①提高阅读理解能力

②培养文化素养和审美情趣

8.文言文的学习方法

①注重积累

②注重实践

③注重思考

9.文言文的教学策略

①结合多媒体技术

②设计互动性强的教学活动

10.文言文的学习评价

①课堂提问

②作业批改

③考试教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《杨氏之子》的文言文学习表现出浓厚兴趣。大部分学生能够跟随老师的节奏，积极参与讨论和角色扮演活动。在讲解文言文句式和词汇时，学生的反应迅速，能够较快地掌握关键信息。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们的表现各具特色。每个小组都选派了代表进行成果展示，他们对杨氏之子的性格特点进行了深入分析，并对故事中的智慧进行了提炼。这些讨论成果不仅体现了学生对文本的理解，也展示了他们的团队协作能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以了解学生对《杨氏之子》文言文知识的掌握情况。测试内容涵盖了文章的主要内容、文言文词汇、句式结构等。结果显示，大部分学生对文言文的基本知识有了较好的理解，但仍有个别学生在词汇理解上存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习评价表，对自己在课堂上的表现、小组讨论的贡献以及文言文学习的困难进行了自评。同时，学生之间也进行了互评，这种评价方式有助于学生发现自己的不足，并从同伴那里学习到优点。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂上的表现，我将以下反馈意见给予学生：

-对表现优秀的学生给予肯定，鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对于在文言文理解上有