2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅴ Guided Writing（教师用书）教学实录 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅤGuidedWriting（教师用书）教学实录新人教版选修8主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅤGuidedWriting（教师用书）教学实录

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习《Pygmalion》的故事，让学生理解不同文化背景下的人物性格和价值观。

2.提升学生的写作能力，通过指导写作练习，使学生能够运用所学语法和词汇，表达自己的观点和创意。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对故事中的角色和情节进行深入分析，培养独立思考和评价的能力。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论和协作写作，促进学生之间的交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了英语语法、词汇和阅读理解的基本技能。他们具备了一定的词汇量，能够理解和运用简单的句型和时态。在阅读方面，他们已经接触过一些文学作品，对故事情节和人物性格有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对文学作品通常保持较高的兴趣，尤其是经典文学作品。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习材料。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生可能更喜欢通过小组讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《Pygmalion》这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对故事背景和文化差异的理解不够深入，二是写作练习中可能遇到的语法和词汇障碍，三是对于人物性格和情节的批判性分析可能不够成熟。此外，对于一些学生来说，可能由于语言能力限制，在表达自己的观点时可能会感到困难。教师需要通过适当的教学策略和个性化指导来帮助学生克服这些挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Pygmalion》教师用书和学生用书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如故事中的人物形象和生活场景，以及相关视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课无实验操作，因此无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，为小组写作练习提供空间，并准备白板和标记笔，以便进行即时写作指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《Pygmalion》的背景资料和人物简介，要求学生预习故事的主要情节和人物关系。

-设计预习问题：提出问题如“Pygmalion的故事背景是什么？”和“你认为Pygmalion和Galatea之间的关系是如何发展的？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解故事背景和人物设定。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，提高学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《Pygmalion》的片段，引发学生对故事情节的兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的语言变化和人物性格变化，分析作者对语言和社会地位的看法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析角色之间的关系变化。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解故事中的复杂概念。

-活动法：通过小组讨论，提高学生的互动能力和批判性思维。

作用与目的：

-深入理解故事中的语言和社会现象。

-培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《Pygmalion》中语言与社会地位关系的短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或文章，供学生进一步研究。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固学生的知识并提高其研究能力。

-反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生提高自我评价能力。

作用与目的：

-巩固学生对《Pygmalion》的理解和应用。

-通过拓展学习，提高学生的研究能力和知识深度。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对学生在知识、技能和情感态度方面的具体分析：

1.知识掌握

（1）文学素养的提升：通过学习《Pygmalion》这一经典文学作品，学生对英国文学有了更深入的了解，特别是对20世纪初英国社会风貌和语言使用有了直观的认识。

（2）语法和词汇的积累：学生在预习和课堂学习中，接触到了丰富的词汇和语法结构，如过去时、条件句等，这些知识点在学生的英语写作和口语表达中得到了应用。

（3）人物性格分析能力：学生通过对Pygmalion和Galatea等角色的分析，学会了如何从不同角度理解人物性格，为以后阅读类似文学作品奠定了基础。

2.技能培养

（1）阅读理解能力：学生在预习和课堂讨论中，学会了如何快速抓住文章主旨，分析人物关系，提高了阅读理解能力。

（2）写作能力：学生在完成课堂写作任务和课后作业的过程中，运用所学知识，提高了写作技巧，如运用恰当的词汇、句型和结构。

（3）合作学习能力：在小组讨论和合作写作过程中，学生学会了如何与他人沟通、分享观点，提高了团队合作能力。

3.情感态度

（1）跨文化意识：学生在学习过程中，对英国文化有了更深入的了解，培养了跨文化意识，认识到不同文化背景下人物性格和价值观的差异。

（2）批判性思维：学生在分析故事情节和人物性格时，学会了质疑和思考，培养了批判性思维。

（3）自主学习能力：通过本节课的学习，学生意识到自主学习的重要性，提高了自我管理学习的能力。

具体案例：

（1）在课堂讨论中，一位学生提出了关于Pygmalion和Galatea关系变化的问题，引发了其他学生的思考和讨论。最终，大家通过分析故事情节和人物性格，得出了自己的见解。

（2）在课后作业中，一位学生运用了所学语法和词汇，写了一篇关于《Pygmalion》中语言与社会地位关系的短文，表达了自己对这一问题的看法。

（3）在小组讨论中，一位学生积极分享自己的观点，与其他成员共同探讨，最终完成了写作任务。教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了《Pygmalion》的故事，让我有很多感想。首先，我想说的是，整体来看，我觉得这节课还是蛮成功的。学生们在课堂上表现得非常积极，参与度很高，这让我感到很欣慰。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些都是为了让学生们更深入地理解故事内容，提高他们的英语综合运用能力。我注意到，通过这些活动，学生们不仅对故事有了自己的理解，而且他们的口语表达能力也得到了提升。

但是，当然，也存在一些不足之处。比如说，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是不太善于表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，设计更加多样化的活动，以激发不同学生的兴趣。

再比如，我在讲解故事中的语言和社会地位关系时，可能有些学生听起来比较吃力。这说明我需要更加细致地讲解，或者寻找更合适的例子来帮助他们理解。也许，我可以在课堂上加入一些相关的历史背景知识，让学生们更好地把握故事的时代背景。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识方面，对《Pygmalion》的故事有了更深入的了解，对语言和社会地位的关系有了新的认识。在技能方面，他们的阅读理解能力和写作能力都有了提升。在情感态度方面，他们对经典文学作品产生了兴趣，对跨文化交流有了更开放的态度。

不过，也有一些问题需要我反思。比如，课堂管理上，我发现自己在某些时候没有很好地控制课堂节奏，导致一些活动进行得不够顺畅。在今后的教学中，我需要更好地规划课堂时间，确保每个环节都能按时完成。

另外，对于学生的个性化需求，我还需要更加关注。有些学生可能需要更多的指导，有些学生可能需要更多的挑战。我会尝试在课堂上加入一些分层任务，让每个学生都能在自己舒适区之外有所突破。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Pygmalion》原著节选，特别是关于语言和社会地位章节的详细阅读，以便学生能够更深入地理解作品中的语言变化和社会批判。

-视频资源：BBC或CNN关于社会语言学的纪录片，这些资源可以帮助学生了解语言在塑造社会角色和个人身份中的作用。

-文学评论：收集一些知名评论家对《Pygmalion》的分析文章，特别是那些关注语言、社会阶层和性别角色的评论，以拓宽学生的视角。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后时间阅读原著节选，并记录下他们对语言和社会地位关系的观察和理解。

-观看纪录片后，学生可以写一篇短文，讨论他们如何将纪录片中的观点与《Pygmalion》的内容联系起来。

-阅读文学评论后，学生可以选择一篇评论进行深入分析，撰写自己的评论，比较不同评论家的观点。

-教师可以设置一个小组讨论话题，如“《Pygmalion》中的语言如何影响角色的命运？”或“作品中的性别角色是如何被构建的？”学生可以在这个话题下进行讨论，并准备在下一节课上分享他们的发现。

-鼓励学生探索与《Pygmalion》时代背景相关的历史资料，如维多利亚时代的社会结构、语言使用习惯等，以增强他们对文本背景的理解。

-学生可以尝试创作自己的故事，以《Pygmalion》为灵感，探讨语言、社会地位和性别角色等主题，以此来加深对课程内容的理解。

-教师可以提供一个在线论坛或社交媒体群组，供学生交流他们的阅读体验和讨论拓展内容，这样可以帮助学生形成批判性思维，并提高他们的写作和沟通技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对故事情节和人物性格的分析表现出较高的兴趣。在小组讨论环节，大部分学生能够主动分享自己的观点，展现出良好的团队合作精神。但在某些环节，如角色扮演时，部分学生表现出一定的紧张和缺乏自信，需要进一步鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，对《Pygmalion》中的人物关系和主题进行了深入的分析。在展示过程中，学生们能够运用所学知识和技巧，结合自己的理解，对故事进行解读。同时，学生们在展示过程中，也展现出了良好的沟通能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对本节课所学的知识点的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对故事情节和人物性格的分析较为准确。但在词汇和语法方面，部分学生仍存在一定的困难，需要进一步加强。

4.课后作业：

课后作业要求学生撰写一篇关于《Pygmalion》中语言和社会地位关系的短文。从作业反馈来看，学生们能够较好地将所学知识应用于实际写作中，表达了自己对这一主题的理解。但在写作过程中，部分学生存在词汇量不足、语法错误等问题，需要教师在今后的教学中加以关注和指导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-鼓励积极参与讨论的学生，给予表扬和肯定。

-对于在角色扮演环节表现出紧张的学生，教师应给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪。

-在随堂测试和课后作业方面，教师应针对学生的不足之处，提供有针对性的辅导和指导，帮助他们提高英语综合运用能力。

-教师应关注学生在词汇和语法方面的困难，通过设置专项练习和辅导，帮助学生克服这些障碍。

-教师应鼓励学生在课后进行拓展学习，通过阅读相关材料、观看视频等途径，提高自己的英语水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-英国维多利亚时代的社会阶层结构

-语言与社交地位的关系

-语言的象征意义和变化

②本文重点词：

-Society（社会）

-Language（语言）

-Class（阶层）

-Status（地位）

-Vocabulary（词汇）

-Syntax（句法）

③本文重点句：

-"Thelowerclassesspok