5《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

5《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏自然之美，激发学生对生活的热爱和感悟。

2.培养学生理解文学作品中的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。

3.通过角色扮演和情感体验，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力。

4.培养学生自主学习，合作探究，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析故事中的象征意义，如豆荚里的五粒豆分别象征着不同的生命状态，引导学生从中体会到生命的多样性和生命的顽强。

②学习和运用课文中的生动形象的语言，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①理解故事中主人公的心态转变过程，即从绝望到希望，引导学生体会人物的情感变化和成长。

②探讨故事给我们的启示，如何面对生活中的困难和挫折，培养学生的积极人生态度和抗挫能力。

③结合生活实际，引导学生思考如何将故事中的美好品质融入到自己的学习和生活中，提升学生的实践能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、课件制作软件

-课程平台：统编版语文四年级上册教材配套资源平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片资料、网络教育资源链接

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论、板书展示、情景模拟教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《一个豆荚里的五粒豆》的故事梗概，并思考故事中可能蕴含的象征意义。

设计预习问题：围绕《一个豆荚里的五粒豆》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“故事中的五粒豆分别代表了什么？它们在故事中扮演了怎样的角色？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事梗概和象征意义。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与自然美景相关的视频，引出《一个豆荚里的五粒豆》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的象征意义，结合实例帮助学生理解。例如，讲解五粒豆分别象征的生命状态，以及它们如何反映了生命的顽强。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对故事中象征意义的理解，以及这些象征意义对他们的启示。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么故事中的主人公最终选择了希望？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验故事中象征意义的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的象征意义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《一个豆荚里的五粒豆》，布置适量的课后作业，如写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。

提供拓展资源：提供与自然美景相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话全集》：介绍安徒生的生平及其童话作品的特点，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，让学生了解安徒生的童话创作背景和风格。

-《格林童话》：与安徒生童话相比，格林童话在故事内容、人物塑造、寓意等方面有何不同？引导学生思考不同文化背景下的童话故事差异。

-《自然界的象征意义》：介绍自然界中常见的象征物及其在文学作品中的运用，如松树象征坚韧，梅花象征高洁等，帮助学生理解象征手法在文学作品中的作用。

-《儿童文学作品选》：收集不同作家的儿童文学作品，如叶圣陶、郭沫若等，让学生欣赏不同风格的儿童文学作品，丰富阅读体验。

2.拓展建议：

-阅读安徒生童话全集，深入了解安徒生的童话创作背景和风格，感受童话中的真善美。

-收集整理与《一个豆荚里的五粒豆》相关的图片资料，如豆荚、植物生长等，加深对故事背景的理解。

-观看与自然美景相关的纪录片或电影，如《生命之树》、《地球脉动》等，感受大自然的神奇和生命的顽强。

-参与植树活动，亲身体验种植和养护植物的过程，体会生命的成长和生命的价值。

-以“我的植物朋友”为主题，写一篇作文，描述自己与植物之间的故事，表达对生命的热爱和感悟。

-搜集关于植物生长的科普资料，如植物的光合作用、生长周期等，提高学生的科学素养。

-观察生活中的植物，记录它们在不同季节的变化，感受生命的轮回和自然之美。

-与家人或朋友分享自己对《一个豆荚里的五粒豆》的理解和感悟，交流彼此的阅读体验。

-在家中或社区中，种植一些容易养护的植物，如多肉植物、绿萝等，培养学生的责任感和爱心。

-参与环保活动，如垃圾分类、植树造林等，培养学生的环保意识和社会责任感。

-以“自然之美”为主题，举办一次绘画、摄影或写作比赛，让学生用艺术的方式表达对自然的热爱和感悟。

-邀请植物学家或环保专家来校开展讲座，让学生了解植物的生长环境和保护措施。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生需阅读《一个豆荚里的五粒豆》全文，并完成以下任务：

a.制作思维导图，梳理故事情节和人物关系。

b.选择故事中的一个角色，从该角色的视角重新讲述故事。

2.写作作业：

-以“生命的力量”为主题，写一篇短文，结合故事中的情节和人物，谈谈自己对生命顽强和希望的理解。

3.实践作业：

-观察并记录家中或学校附近的一种植物的生长过程，包括生长周期、环境变化等，并撰写观察日记。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-思维导图：检查学生是否能够准确地梳理故事情节和人物关系，思维导图的结构是否清晰。

-角色重述：评估学生对角色的理解程度，以及他们是否能够从不同角度重新讲述故事。

2.写作作业反馈：

-主题理解：检查学生是否能够围绕“生命的力量”这一主题展开论述，是否能够结合故事中的情节和人物进行深入分析。

-文章结构：评估文章的结构是否完整，段落是否分明，逻辑是否清晰。

3.实践作业反馈：

-观察记录：检查学生是否能够详细记录植物的生长过程，包括生长周期、环境变化等。

-观察日记：评估学生是否能够将观察到的现象与故事中的主题相结合，是否能够表达自己的感悟和思考。

具体反馈内容如下：

-对于思维导图，如果学生能够全面地展示故事情节和人物关系，且结构清晰，给予好评。如果学生遗漏了某些关键信息，可以给予指导，帮助他们完善思维导图。

-对于角色重述，如果学生能够从角色的视角出发，生动地讲述故事，并展现出对角色的深入理解，给予好评。如果学生的重述缺乏情感和细节，可以指出并鼓励他们进一步发挥想象力。

-对于写作作业，如果学生能够紧扣主题，结合故事中的情节和人物进行深入分析，给予好评。如果学生的文章结构混乱，逻辑不清，可以指出问题并提供修改建议。

-对于实践作业，如果学生能够详细记录植物的生长过程，并能够将观察到的现象与故事中的主题相结合，给予好评。如果学生的观察日记缺乏深度和思考，可以鼓励他们进一步挖掘观察到的细节，并表达自己的感悟。重点题型整理1.题型一：理解象征意义

题目：在《一个豆荚里的五粒豆》中，五粒豆分别象征着什么？请结合故事内容进行分析。

答案：五粒豆分别象征着不同的生命状态。第一粒豆象征生命的孕育和开始，第二粒豆象征生命的成长和希望，第三粒豆象征生命的挫折和考验，第四粒豆象征生命的坚韧和适应，第五粒豆象征生命的终结和新生命的开始。

2.题型二：人物心态转变

题目：故事中的主人公在经历了一系列事件后，心态发生了怎样的转变？请举例说明。

答案：主人公最初因为疾病而感到绝望，但通过观察窗外的豆荚和阳光，逐渐看到了生命的希望。他开始积极面对生活，最终战胜了病魔。例如，当主人公看到第四粒豆在窗台上顽强生长时，他意识到即使面对困难，也要像豆荚一样坚韧不拔。

3.题型三：修辞手法运用

题目：在故事中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明其作用。

答案：作者在故事中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将豆荚比作摇篮，形象地描述了豆荚对豆粒的呵护；将阳光比作温暖的拥抱，生动地描绘了阳光对主人公的治愈作用。

4.题型四：故事启示

题目：从《一个豆荚里的五粒豆》中，我们可以得到哪些启示