3《秋晚的江上》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

3《秋晚的江上》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《秋晚的江上》为载体，引导学生通过朗读、品味、感悟，感受诗人对秋天的独特情感。结合四年级学生的认知特点，设计了一系列活动，如朗读比赛、诗歌接龙等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。同时，注重与课本相关联，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的审美情趣。核心素养目标培养学生对自然美景的感知力和欣赏能力，提升语言表达与审美鉴赏能力。通过学习《秋晚的江上》，引导学生感受诗歌中的意境美，锻炼学生的想象力和创造力，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌《秋晚的江上》的意境和情感；2.感受诗歌中的意象和修辞手法。

难点：1.学生对诗歌意境的把握；2.诗歌中修辞手法的理解与应用。

解决办法：1.通过朗读、默读、分组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容；2.结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受诗歌意境；3.通过讲解和示范，让学生理解修辞手法，并鼓励学生尝试运用到自己的创作中。通过反复练习和反馈，逐步突破难点，提升学生的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《秋晚的江上》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的秋景图片、古诗背景音乐、以及与诗歌意境相匹配的视频片段。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或白板、多媒体设备等，用于展示诗歌内容、进行课堂互动。

4.教室布置：设置舒适的阅读角，提供朗读用的课本，确保教室环境安静适宜学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢秋天的景色吗？有没有注意到秋天江上的独特之美？”

展示一些关于秋晚江景的图片或视频片段，让学生初步感受秋天江上的魅力或特点。

简短介绍《秋晚的江上》这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《秋晚的江上》的基本内容、诗歌的结构和意境。

过程：

讲解诗歌的作者及其创作背景。

介绍诗歌的韵律、格律，帮助学生把握诗歌的节奏。

分析诗歌的结构，让学生理解诗的开头、中间和结尾的表达特点。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《秋晚的江上》的意境和情感。

过程：

以《秋晚的江上》为例，分析诗歌中的意象和修辞手法。

讲解诗人如何运用秋水、孤鹜等意象，表达对秋天江上景色的独特感受。

引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用自己的语言描绘《秋晚的江上》中的画面。

每组在规定时间内完成描绘，并选派代表分享成果。

教师鼓励学生发挥想象力，尝试用自己的语言诠释诗歌的意境。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《秋晚的江上》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示描绘成果，分享对诗歌意境的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《秋晚的江上》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、结构、意境分析等。

强调诗歌在培养学生审美情趣和语言表达能力方面的作用。

布置课后作业：让学生尝试创作一首描写秋景的诗歌，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》中的其他描写秋景的诗歌，如《登高》、《山行》等，以便学生对比学习不同诗人的秋景描写手法。

-有关秋天的文学常识，如秋天的习俗、农事活动等，增加学生对秋天文化的了解。

-古代绘画作品中的秋景描绘，如《秋江独钓图》、《秋江夕照图》等，通过视觉艺术感受秋天的美。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《唐诗三百首》中的相关诗歌，对比不同诗人的秋景描写，分析其异同。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代绘画中的秋景作品，增强对秋天的艺术感受。

-让学生收集秋天的谚语、诗词等，了解秋天的民俗文化，撰写一篇关于秋天文化的短文。

-引导学生观察身边的秋景，如公园、郊外等，尝试用诗歌或绘画的形式记录下自己的感受。

-组织学生参与户外活动，如秋游、采摘等，亲身体验秋天的变化，激发对自然美的热爱。

-通过网络或图书馆资源，查找关于秋天的科学知识，如秋天的气候变化、植物生长等，拓宽知识面。

-鼓励学生创作自己的秋景诗歌，可以是仿写，也可以是原创，提高学生的文学创作能力。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于秋天主题的综合性学习项目，如制作秋天的手工艺品、设计秋天的主题海报等。板书设计①

-本文重点知识点：

-诗歌《秋晚的江上》

-秋天江上景色的描绘

-诗人的情感表达

②

-重点词：

-秋晚、江上、孤鹜、落霞、秋水、长天

③

-重点句：

-“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

-“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对《秋晚的江上》一课的课堂评价设计：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问来检测学生对诗歌内容的理解和掌握程度。具体措施如下：

-在诗歌讲解过程中，设计开放性问题，鼓励学生积极思考，如“诗人为何将孤鹜与落霞并提？”

-设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出自己的观点，教师巡回指导，观察学生的参与度和表达水平。

-通过提问检测学生对诗歌意象、修辞手法等知识点的掌握，如“请分析诗歌中‘秋水共长天一色’这句话的修辞手法。”

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态和参与程度。具体措施如下：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否积极参与讨论。

-注意学生的情感表达，如是否能够感受到诗人的情感，是否能够用自己的语言描述诗歌的意境。

-观察学生的朗读表现，如朗读是否流畅、是否有感情投入。

（3）测试评价

-设计随堂小测验，检测学生对诗歌内容、意象、修辞手法等知识点的理解。

-对学生的测试结果进行统计分析，找出共性问题，及时调整教学策略。

-鼓励学生认真对待测试，培养良好的学习习惯。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要环节，教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

（1）作业内容

-让学生根据诗歌内容，创作一幅描绘秋晚江上景色的画作。

-让学生仿写一首描写秋景的诗歌，要求运用诗歌中的意象和修辞手法。

-让学生收集关于秋天的谚语、诗词等，撰写一篇关于秋天文化的短文。

（2）作业批改

-教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的创意、表达和书写等方面。

-对学生的作业进行等级评价，指出优点和不足，提出改进建议。

-定期组织学生展示作业，分享学习成果，激发学生的学习兴趣。

（3）作业反馈

-及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。

-鼓励学生在作业中提出疑问，教师耐心解答，帮助学生解决学习难题。

-定期与学生交流作业情况，了解学生的学习需求和困惑，调整教学策略。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《秋晚的江上》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“落霞”、“孤鹜”、“秋水”、“长天”等意象，描绘出一幅宁静、辽阔的秋晚江上景色。落霞和孤鹜的对比，表现了诗人对自然美景的欣赏；秋水和长天的交融，则营造出一种空旷、悠远的意境。

2.题型：诗歌情感理解

题目：结合《秋晚的江上》的内容，谈谈你对诗人情感的体会。

答案：诗人通过对秋晚江上景色的描绘，表达了自己对自然美景的喜爱和向往。同时，诗中的孤独意象也透露出诗人内心的孤独和寂寞。

3.题型：诗歌修辞手法运用

题目：请分析《秋晚的江上》中“秋水共长天一色”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了“共”字，将秋水和长天融为一体，形成了壮阔的景象，增强了诗句的感染力。这种修辞手法称为“对偶”，通过对比、映衬，使诗句更加生动形象。

4.题型：诗歌背景知识拓展

题目：结合《秋晚的江上》的创作背景，谈谈你对这首诗的理解。

答案：《秋晚的江上》是唐代诗人王勃的作品，创作于他流放途中。在这首诗中，王勃通过对秋晚江上景色的描绘，表达了自己对自由的向往和对美好生活的追求。

5.题型：诗歌语言风格分析

题目：请分析《秋晚的江上》的语言风格。

答案：《秋晚的江上》的语言风格清新自然，朴实无华。诗人运用简洁明了的语言，描绘出秋晚江上的美景，使读者能够身临其境地感受到诗中的意境。同时，诗歌中的对仗工整，节奏感强，展现了诗人的语言功力。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们在讨论诗歌意境时，都能积极参与，表达自己的看法。这让我很高兴，因为这说明他们对《秋晚的江上》这首诗有了一定的兴趣和理解。不过，我也发现有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解不够深入，这可能是因为他们对这方面的知识接触较少。所以，我打算在接下来的教学中，适当增加一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们通过合作学习来提高对诗歌的理解。这种教学方法挺有效的，因为学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但是，我也注意到，有些小组在讨论时过于依赖组长，其他成员参与度不高。这让我意识到，在小组讨论中，教师需要更好地引导和监督，确保每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

再来说说教学策略。我尝试了多种教学方法，比如朗读、默读、讨论等，但我觉得在讲解诗歌的意象和修辞手法时，还可以更加生动形象。比如，我可以用一些图片或者视频来辅助教学，让学生们更加直观地感受到诗歌的美。同时，我也意识到，对于一些较难理解的诗句，我需要更加耐心地讲解，确保每个学生都能跟上进度。

至于学生的收获，我觉得他们在这节课上