第七单元课题2 化石能源的合理利用 第1课时 教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第七单元课题2化石能源的合理利用第1课时教学设计-2024——2025学年九年级化学人教版上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课时设计以九年级化学人教版上册“第七单元课题2化石能源的合理利用”为背景，以课本知识为基础，结合实际生活案例，通过实验探究、课堂讨论等形式，引导学生了解化石能源的类型、优缺点及合理利用的重要性，提高学生的环保意识和科学素养。核心素养目标培养学生对化学学科的兴趣和探究精神，提高学生的环保意识和社会责任感。通过分析化石能源的利弊，增强学生的科学思维和批判性思维能力，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，形成可持续发展观念。重点难点及解决办法重点：

1.化石能源的类型及其在生活中的应用。

2.化石能源的优缺点分析。

难点：

1.化石能源与环境污染的关系。

2.化石能源的合理利用途径。

解决办法：

1.通过实例讲解和小组讨论，帮助学生理解化石能源的类型和应用。

2.结合图表和数据，引导学生分析化石能源的优缺点。

3.设计实验活动，让学生亲身体验化石能源的燃烧过程，理解其与环境污染的关系。

4.通过案例分析，引导学生思考化石能源的合理利用途径，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析，讲解化石能源的基本概念和利用现状。

2.通过小组讨论，让学生分析化石能源的优缺点，培养学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟能源使用者和政策制定者，探讨化石能源的合理利用。

4.实施实验操作，让学生观察化石能源燃烧的化学现象，加深对能源转化过程的理解。

5.利用多媒体展示化石能源相关的图片、视频资料，增强教学的直观性和吸引力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看化石能源的相关视频，了解其历史和现状。

设计预习问题：围绕“化石能源的合理利用”，设计问题如“化石能源对环境的影响有哪些？”“如何提高化石能源的利用效率？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解化石能源的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示化石能源的图片和视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化石能源的类型、优缺点以及合理利用的方法，如节能减排措施。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析化石能源的使用对环境的影响，并探讨解决方案。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解复杂的概念。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与化石能源合理利用相关的案例分析作业，如设计一个减少化石能源使用的方案。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成案例分析作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高学习能力。

反思总结法：通过学生的自我反思，提高学习的深度和广度。

作用与目的：

课堂活动中，学生通过讨论和实践活动，加深对化石能源合理利用的理解，培养解决实际问题的能力。

课后拓展应用，帮助学生巩固知识，提高自主学习和反思总结的能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.化石能源的类型及分布：

-石油：主要分布在海底、内陆湖泊、岩盐层中。

-天然气：常与石油共生，分布在沉积盆地中。

-煤炭：分布广泛，主要在山区和丘陵地带。

2.化石能源的优缺点：

-优点：能量密度高，易于开采和运输。

-缺点：不可再生，对环境造成污染，如温室气体排放、空气污染等。

3.化石能源的合理利用：

-节能减排：提高能源利用效率，减少能源消耗。

-清洁利用：开发清洁能源技术，减少污染物排放。

-可再生能源的开发与利用：推广太阳能、风能、生物质能等可再生能源。

4.化石能源替代技术：

-碳捕集与封存（CCS）：将化石能源燃烧产生的二氧化碳捕集并封存，减少温室气体排放。

-生物燃料：利用生物质资源制取燃料，替代化石能源。

5.化石能源与环境保护政策：

-温室气体减排目标：如《巴黎协定》中的目标。

-能源结构调整：提高非化石能源在能源消费中的比例。

-环境保护法律法规：如《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法》等。

二、拓展建议

1.阅读相关书籍：

-《能源危机与转型》

-《能源经济学》

-《全球气候变化》

2.观看纪录片：

-《能源危机》

-《地球脉动》

-《气候变化大揭秘》

3.参与实践活动：

-组织学生参观能源企业，了解化石能源的开采、加工和利用过程。

-开展节能减排活动，如校园垃圾分类、低碳出行等。

-参与环境保护志愿者活动，如植树造林、水质监测等。

4.开展课题研究：

-学生可围绕化石能源的合理利用、可再生能源开发等主题，进行课题研究。

-撰写研究报告，展示研究成果。

5.学习相关知识：

-环境保护基础知识：如温室效应、气候变化、生物多样性等。

-能源基础知识：如能源分类、能源转换、能源利用效率等。

6.关注国内外能源政策：

-了解国内外能源政策的变化，关注能源行业的发展趋势。

-学习国内外能源企业的创新案例，提高自己的综合素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-化石能源的类型：石油、天然气、煤炭。

-化石能源的优点：能量密度高，易于开采和运输。

-化石能源的缺点：不可再生，对环境造成污染。

②关键词：

-化石能源

-不可再生

-环境污染

-节能减排

-清洁能源

③重点句子：

-“化石能源是地球上形成时间久远的能源，主要包括石油、天然气和煤炭。”

-“化石能源虽然能量密度高，但不可再生，过度使用会对环境造成严重污染。”

-“为了减少化石能源的使用，提高能源利用效率，我们需要采取节能减排的措施。”教学反思与总结这节课，我觉得整体来说还是不错的。咱们先来说说教学反思吧。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的策略。比如，我引入了小组讨论和角色扮演，这些活动不仅让学生们更加积极参与，而且也促进了他们之间的交流与合作。我发现，这样的互动学习方式对提高他们的思维能力和解决问题的能力很有帮助。当然，我也注意到，部分学生在讨论中不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们害怕出错或者不太习惯在集体中发言。所以，在今后的教学中，我可能会更加注重培养他们的自信心和表达能力。

策略方面，我使用了多媒体教学手段，通过图片、视频和动画等形式，使抽象的概念更加直观易懂。这样的方式确实增强了课堂的趣味性，但我也发现，有时候多媒体内容过多，可能会分散学生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒体的使用，确保它能够真正服务于教学目标。

在管理上，我努力营造了一个轻松、平等的学习氛围，让学生在课堂上能够自由地思考和提问。不过，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律的维持。有时候，个别学生可能会因为分心或者兴奋而影响其他同学的学习。对此，我需要更加灵活地运用教学管理技巧，比如适时地调整课堂节奏，及时提醒和纠正学生的不当行为。

总体来说，这节课的教学效果是好的。学生们对化石能源的类型、优缺点以及合理利用有了更深入的理解。在知识方面，他们能够列举出几种常见的化石能源，并描述其特点。在技能上，他们通过小组讨论和角色扮演，提升了合作和沟通能力。在情感态度上，他们表现出了对环境保护的重视和责任感。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于化石能源与环境保护之间的关系理解还不够深入，这可能与他们的生活经验有限有关。另外，我在课堂上的讲解时间可能过长，导致一些实践活动的时间不足。针对这些问题，我打算在今后的教学中，增加与生活实际相关的案例，让学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合。同时，我也会适当减少讲解时间，为实践活动留出更多空间。课后作业1.完成以下填空题：

-化石能源主要包括______、______和______。

-化石能源的优点是______，缺点是______。

-为了减少化石能源的使用，我们可以采取______和______的措施。

答案：石油、天然气、煤炭；能量密度高，易于开采和运输；不可再生，对环境造成污染；节能减排、清洁利用

2.简答题：

-简述化石能源对环境的主要影响。

答案：化石能源的燃烧会产生大量的二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染物，导致温室效应、酸雨、空气污染等环境问题。

3.论述题：

-论述为什么说化石能源是不可再生的。

答案：化石能源的形成需要数百万甚至数亿年的时间，一旦消耗完毕，短时间内无法再生，因此被称为不可再生能源。

4.分析题：

-分析我国在化石能源合理利用方面采取了哪些措施。

答案：我国在化石能源合理利用方面采取了以下措施：

-提高能源利用效率，减少能源消耗；